如何做一名合格的班主任

沒有愛就沒有教育。同理，沒有賞識就沒有教育。賞識源于發自內心地對學生對教育事業的摯愛。賞識是一座橋梁，能使師生之間精神相融心靈交匯。賞識是一項行之有效的教育，它能起到潤物細無聲的教育效果，這一點在職業學校班主任工作中尤為重要。

李商隱“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的名句把教師比喻成春蠶和蠟炬。筆者認為非常的貼切，教師燃燒了自己照亮了別人。但是燒燒也是需要激情的。筆者教書十余年，班主任當了十余載，其中有一些小感慨。

筆者所教的班級中有十多個單親家庭的孩子，他們的父母要么逝世了一方，要么是家庭破碎，或者父母中的一方離家出走了。他們比正常家庭的孩子缺少了一方父母的愛，性格總是有一些缺陷。有的生活得很憂郁，有的頑皮搗蛋，有的叛逆。教師對這些學生的教育問題也感到很難，對于其他犯了錯誤的孩子可以讓他們的父母來協調管教，而單親家庭的孩子則不行。

例如，本班孩子李某，父親因病逝世，他在班上就變得特別膽小，從來不敢跟大家一起玩耍，連上課大聲回答問題都不敢，時間長了整個人都變得很憂郁，自卑。作為一個男生，一個十來歲的孩子，每次筆者看到他憂郁的眼神，就覺得心痛，未來的路還很長，如果讓他一直這樣生活的話，那么他怎樣去戰勝未來生活中的重重困難呢？每當筆者面對他，心底總有一個聲音在提醒自己：作為一個教師，你一定要幫助他戰勝自卑。于是經過一次次的鼓勵，一次次的關心，想盡一切辦法來讓他快樂地面對生活。經過一年多的努力，他終于露出了孩子應有的笑容。

通過這件事情，筆者感到教師雖然做不出驚天動地的大事，但可以做那百花叢中毫不顯眼的綠葉。當花朵展開笑顏時，綠葉也在笑。

又如，本班學生周某，母親在生他時難產而死，從他呱呱墜地那天開始就由年邁的奶奶撫養。到如今已經有十二歲了。他總是覺得缺少了媽媽，就是比別人缺少了很多東西，整天無所事事。連幫年邁的奶奶提點水都不會。這樣的孩子只知道一味地去享受奶奶對他的愛，卻一點都不知道付出和回報。

當筆者剛接觸他的時候，對他的所作所為感到非常憤慨，想狠狠地批評他。但后來想光批評肯定是不起作用的。有一天，他生病了，奶奶來看他，正好筆者也在，隨之就問他：“奶奶生病時你照顧過她嗎？”當看到周某聽了筆者的話時稍縱即逝的驚慌時，筆者知道他有那么一絲絲感動了。于是，語重心長地對他說：“你現在已經長大了，你也應該對奶奶的愛有所回報了，為她做一些力所能及的事情了?！?/p>

后來的事實證實了這種感化教育很成功。在他的日記中，筆者看到了有關奶奶對他關心的記錄，也有他對奶奶關心的記錄。

通過這件事讓筆者感悟到，教育并不僅僅是教給學生知識，更重要的是教會學生如何做人。

本班還有一個三歲喪母的女學生，她的思想更是叛逆。自從她的母親逝世后，父親一直想要再婚，可她一直是百般阻撓。直到現在已經十多年了，父親每一次再婚的念頭都被她打消了。就在2011年地震以后，事情才圓滿解決掉。在她的日記中，她我描述了她們家破爛的房子，以及地震后自己一個人住在帳篷里的孤苦無依。筆者以這件事情為契機告訴他，為什么她們家一直修不起房子，是因為別人家里都是父母兩個人在一起奮斗。她的爸爸也想找一個人來跟他一起奮斗，給她蓋上新房子，一家人過幸福的生活。而不是她認為的別人來破壞他們父女倆的幸福生活。而且，等她出去外面上學了，長大了，工作了，父親老了也是需要有人陪伴和照顧的。

筆者說的道理讓她的心結解開了，終于讓她的父親喜結連理了。在父親再婚那一天，她向筆者請假回去參加父親的婚禮，筆者高興地同意了。

當然，這三個單親家庭的孩子的問題只是筆者班里的一部分，還有其他單親孩子的問題還亟待筆者用更多的方法去解決。只要大家多用一點心思。多對他們付出一份愛，相信他們一定會有所改變的。看著他們能夠快樂、幸福地成長，教師的心底也是快樂的，燃燒自己也是值得的。

有些班主任在班會課時，總是批評班中存在的種種不足，而對于好的方面卻輕描淡寫，或者只字不提。教師認為，對學生要求越嚴格，學生的行為就會越規范。筆者卻認為，只有集體有了凝聚力，學生熱愛集體，能為集體著想，才能培育良好的班風。

每周班會時，筆者都會對那些做了好事，為班級爭得榮譽的同學進行表揚。另外，筆者非常注意在集體活動中激發學生的集體主義精神。如學校組織的各種比賽，筆者在賽前總是鼓勵學生，分析本班級相對于其他班級存在的種種優勢，使全班對贏得比賽充滿信心。且比賽后筆者都要進行總結表彰，評選最佳運動員并頒發獎品，取得了很好的教育效果。

俗話說，“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民”。在對待學生的問題上，筆者認為班主任應該向農民學習，不要一味埋怨學生，要從自己身上找原因，更多地采用賞識教育，讓每一個學生臉上總是充滿微笑、充滿自信，讓班集體充滿和諧。這樣才會抓住班主任工作中的主要矛盾，自己的工作也才能越做越好。

事實上，懲罰也是一種愛的表達方式，“金無足赤，人無完人”，特別是處在成長階段的學生難免會犯錯，一味地賞識而不敢批評、不敢懲罰，只會扭曲學生的認識，是對學生的不負責。不過，批評和懲罰應該是明確針對學生所犯的過失。每個學生都有可以賞識的地方，同時也有需要批評之處。正確的賞識可以給學生以極大鼓舞；恰當的批評，也會促使學生進步。

〔責任編輯：高照〕