淺談初中數學教學方法

長期以來，傳統的數學教學方法在中學數學教學過程中起著主導作用，不少數學教育工作者對傳統的數學課堂教學做了積極的探索，得出了許多寶貴的經驗，并且取得了一定的成績。其中，有很多教學方法值得借鑒、推廣。但我們在吸取他人經驗的同時，要敢于突破傳統教育觀念的束縛，在教學方法上要不斷探索創新，以適應我國現行教育改革發展的需要。筆者在此粗淺地談談在數學教學方法上的一點認識。

一 切實抓好課堂教學

課堂教學過程是師生相互交流的互動過程。師生均以一種積極的心態進入教學過程，是學生主動參與學習并取得教學效果的前提。

1.注意學生學習興趣的培養，激發學生學習熱情

學習興趣是學生學習主動性的體現，也是學生學習活動的動力源泉。古往今來，很多教育家都非常重視對學生學習興趣的培養、引導和利用?？鬃釉唬骸爸?，不如好之者”，說明“好學”對教育的重要性。作為教師要做到以“趣”引路，以“情”導航。

在教學活動中，教師的講授和學生的學習總是或多或少地帶有一些感情色彩，即教育情感性。任何學生對教師的第一節課都會產生期待心情，這種期待主要表現為：對教師外表形象的期待；對教師言談舉止的期待；對教師課堂教學的期待。在教學實踐中，我們發現有許多學生對于自己喜愛的教師、感興趣的教學內容、引人入勝的教學方法等都會表現出極大的投入熱情，其學習思維就會與教師的教學保持著和諧、完美的統一。

學生通過這種方式學會了運用知識解決問題，從中體驗到成功的樂趣，從而產生進一步學習的愿望。作為教師，則應該認真研究學生的這種心理傾向，并且通過這種途徑培養學生的求知欲望，引導學生形成良好的意識傾向，要充分相信每一位學生的潛能，鼓舞每一位學生主動參與學習。

2.改革課堂教學結構，發揮學生的主體作用

長期以來，許多學校的課堂教學存在一個嚴重問題，即只注重教師與學生之間的教與學，而忽視了學生與學生之間的交流和學習，從而導致學生自主學習空間萎縮。表現為：教師權威高于一切，對學生要求太嚴太死；課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏應有的活力；形成了教師教多少學生學多少，教師“主講”學生“主聽”的單一教學模式，違背了“教為主導學為主體”的原則。

長此以往，學生在學習上依賴性增強，缺乏獨立思考問題和解決問題的能力，最終導致出現厭學情緒，致使學習效率普遍降低。因此，要充分發揮學生的主體作用，必須做到以下幾點：（1）課堂上多給學生留一些讓他們自主學習和討論的空間，使他們有機會進行獨立思考、相互討論，發表各自的意見；（2）利用教師的主導作用引導學生積極主動地參與教學過程。由于教學過程中數學教學的本質是數學思維活動的展開，數學課堂上學生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數學思維活動。教師的主導作用主要在于教學生去學，既要幫助學生學會，也要幫助學生會學。不僅要鼓勵學生參與，而且要引導學生主動參與，這樣才能使學生主體性得到充分的發揮和發展，進而不斷提高數學教學效果；（3）運用探究式教學。教學中，在教師的主導下，堅持學生是探究的主體，引導學生對知識的發生、形成、發展全過程進行探究活動。讓學生學會發現問題并提出問題，逐步培養他們分析問題和解決問題的能力，從而激起他們強烈的求知欲和創造欲。讓學生從思想上產生由“要我學”到“我要學”的轉變，真正實現主動參與。

二 明確數學教學目的

數學教學目的就是規定數學教學應當完成的知識傳授、能力培養、思想、個性品質等方面的教育任務，是根據我國教育的性質、任務和課程目標，結合數學科學的特點和中學生的年齡特征而制定的。特別是現行初中數學的教學目的就明確提出了要“運用所學知識解決問題”“在解決實際問題過程中讓學生受到把實際問題抽象成數學問題的訓練”“形成用數學的意識”。

作為數學教師，必須對教學目的有明確的認識并緊緊圍繞教學目的展開教學。因為它是考核學生成績和檢查、評估教師教育教學質量的重要標準。因此，必須全面深刻地掌握數學教學目的，并且在教學過程中，經常以此來檢查和評價自己的教學水平和教學效果，從而不斷改進數學教學方法。

三 重視學生數學能力的培養

數學能力實際上是學生在數學學習活動中聽、說、讀、寫、想等方面的能力，它們是數學課堂學習活動的前提和不可缺少的學習能力，也是提高數學課堂學習效率的保障。

在數學教學活動中，“聽”是指學生首先要聽課，同時也要聽同學們對數學知識的理解和課后的感受，這就需要有“聽”的技能。因此，教師要隨時了解周圍學生對數學課知識要點的理解及聽課的效果，同時，教師也可以向學生傳授一些聽課技能。例如，在聽課過程中怎樣保持注意力高度集中，思路與教師同步；怎樣才能更好地領會教師的講解；怎樣學會歸納要點、重點；遇到不懂的地方怎么辦；別的同學回答問題時，要注意聽并積極參與討論等。“說”是指學生對所學的數學知識能夠用自己的語言進行描述，對數學中的概念能夠做出解釋，與同學之間進行討論并向老師提出問題，使得自己的見解和提出的問題易于被別人理解。“讀”是指學生的閱讀能力。從某種層面上講，也是為今后“說”的技能打基礎。學生通過閱讀課本和課外資料，既豐富了知識面，又養成了自學的習慣，從而增強了學生學習過程中的獨立性。“寫”是指學生將學到的知識具體運用到學習活動中去。

隨著我國教育事業的不斷進步和發展，教育工作者應緊跟時代的步伐，大力推進中學數學課程、教材、教法的改革，數學教師必須轉變教育觀念，掌握新的教學基本功，為最終提高新課程的教學而努力。

〔責任編輯：高照〕