淺談學生空間思維能力的培養和提升

【摘 要】培養學生的空間思維能力需要一個長期漸進的過程。本文討論了如何有效地以興趣作為起始動力來啟發學生思維，加強直觀教學以培養空間能力，以及用各種方法加強學生自主學習的自覺性，從而提升學生的空間想象能力。

【關鍵詞】空間想象能力 學習興趣 自主學習

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674—4810（2012）18—0146—01

進入職業高中的學生，在初中時立體幾何較差，沒有進行過空間想象的訓練，空間概念很難建立，因而培養學生空間想象能力是建筑制圖教學研究的一大課題，也是建筑制圖教學的難點之一。

一 以興趣作為起始動力，啟發學生思維

教學是教與學的雙邊活動，教師的教是外因，是學生“學”的一個重要條件，而學生是學習的主體，是內因，是學生“學”的根據。“教”這個外因要通過學生這個內因而起作用。學習是學生的一種認知活動，是誰也不能代替的，教師既不能把知識生硬地灌輸到學生頭腦中，也不能把思想觀點移植到學生頭腦里。沒有學生學習的自覺性和積極性，教師的教就會落空。同樣，如果教師教不得法，教法呆板，學生學習就沒有興趣。因而，在建筑制圖課堂上，教師應大膽靈活地采用多種多樣的教學方法，捕捉教學內容的不同特點，精心研究設計多樣化的教學活動，注重教學藝術，使每堂課都能緊扣學生心弦，吸引其注意力，把學生對建筑制圖知識的追求激發到情感境界。

建筑制圖課程的專業部分為建筑工程圖，是表達建筑物在形狀、結構、設備等方面有關內容的工程圖樣，是建筑施工的重要依據。任何一項建筑工程，從設計、施工竣工驗收，建成后的房屋維修，均離不開建筑工程圖。建筑工程圖表達的內容是實實在在的工程，教學不能紙上談兵，加強圖物對照的讀圖實踐性過程才能使學生真正掌握專業圖的閱讀。房屋建筑與人們的生活緊密相關，建筑工地應該是專業教學很好的課堂，因此，當講到房屋的組成和特征時，筆者總是帶學生參觀工地，現場讀圖，為學生的“學”提供背景條件，讓學生邊看邊提問題，筆者邊介紹邊解答，大家在討論中學習新的專業知識，增加學生對工程建筑物的學習興趣，激發他們強烈的求知欲，從而啟發其思維，這也是提升空間想象能力的良好途徑。

二 加強直觀性教學，培養空間想象能力

直觀教學法就是在教學過程中，用最形象、最直觀的方法來幫助學生理解和掌握教學內容。想象是在人頭腦中進行表象的重新組合，創造出新形象的過程。所以，表象是想象的基礎。沒有一定的表象儲備，要進行豐富生動的想象是不可能的。由于直觀教學法既可激發學生學習興趣，調動其學習的積極性，又可引導學生充分利用可能的形體感和條件，以增加其表象儲存量，培養其善于觀察、善于思考的良好習慣和空間想象能力，所以，建筑制圖課應加強直觀教學。例如，在講三視圖的形成及其投影規律時，教師務必使用自己制作的三投影體系、教具和簡單的模型，把模型放入事先畫好的三投影面體系中，反復而又緩慢地把W面和H面的旋轉攤平，并引導學生注意觀察、細心領會、認真思考，充分理解三視圖是怎樣形成的，如何把物體由空間轉化成平面圖形的。在此基礎上，讓學生理解和掌握三視圖的投影規律也就順理成章了。又如，在講直線和平面的投影特性時，筆者注意到這部分基礎理論知識的重要性和較為抽象的基本特點，利用學生手中的鉛筆、三角板、直尺及書本等，作直線和平面的教具，引導學生積極動手、動腦、動口，學生之間進行互動，認真演示，邊觀察、邊思考、邊討論、邊畫圖、邊概括，直線和平面的投影特性這一難點便迎刃而解了，學生做此方面的習題基本沒有錯誤現象，即使包括一些特殊的直線和平面的投影的習題，學生做起來也是游刃有余。這為學生空間概念的建立和空間思維能力的培養打下了良好的基礎。再如，在講補圖和補缺圖時，讓學生看懂不完整的三視圖是難點又是關鍵，學生往往在這一點上卡殼，其主要原因是缺乏空間想象能力。解決這樣的問題，可以通過示范性的實例引導學生自備材料，準備一盒橡皮泥，必要時拿出來，對照視圖，邊分析，邊通過捏、切橡皮泥加工模型，邊補全視圖，這樣一來，使學生開闊了眼界，擴展了思路，逐漸建立和提高由立體到平面、再由平面到立體的互相交換的空間想象能力。

三 加強學生自主學習的自覺性，提升空間想象能力

對于學習自覺性較差的中職生來講，自主學習的自覺性和積極性也是提升其自身空間想象能力的重要方面。作為建筑制圖任課教師，筆者想方設法加強學生自主學習的自覺性。

首先，強化課堂教學。課堂教學是師生教與學的一個雙向互動過程，在此過程中筆者采用合適的教學節奏，運用眼神、身體動作、語氣、提問等來調動學生的學習積極性，吸引學生的注意力，引起學生對所學知識的積極思考，讓學生的主觀能動性得以充分發揮。

其次，高度重視學生作業環節。工程制圖是一門實踐性很強的專業基礎課，因此在教學上特別要加強實踐性教學環節。而這門課程的基本理論知識和基本技能方面的要求，主要是通過繪圖作業這一實踐性教學環節來實現的。學生認真完成制圖作業對其提升空間想象能力起著重要作用，通過作業，學生可自行檢查在課堂教學中掌握知識的程度和綜合運用知識的能力。有些學生因為完成作業有困難，或不能及時完成規定的作業，又或者希望平時作業成績能夠得到高分，便抄襲他人作業。為此，筆者盡量采取面批作業，當面進行質疑，掌握每一名學生的學習情況，對學生平時作業的成績評定，不是以正確率為主，而是以訂正率為主。實踐表明，這樣能夠促使學生自主獨立地完成作業。

最后，積極指導學生開展嘗試活動。根據教材的重點和難點，筆者選擇適合學生實際水平的嘗試點，指導學生進行嘗試活動，并盡量使其獲得問題的結果。充分讓學生自己嘗試，并努力分層設計，讓學生分階段達標，獲得一次又一次的成功，使學生的學習活動有效地進行。對學生在嘗試過程中遇到的成功、挫折、失敗等各種情況，筆者充分估計，同時積極利用激勵手段滿腔熱情地引導學生追求克服困難的愉悅感，體會解決問題后的滿足感，從而不斷提高學生的學習自覺性和積極性。

〔責任編輯：王以富〕