淺談幼兒園的環境創設

【摘 要】環境創設作為教育的“隱性課程”，應該是一本立體的多彩的富有吸引力的無聲教科書，使幼兒在這個天地里觀察、探索、創造，尋找快樂，從而得到情感的體驗、智慧的啟迪，讓環境在促進幼兒身心和諧發展方面起到積極作用。

【關鍵詞】環境 幼兒園 藝術 課程 體驗

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674—4810（2012）18—0114—01

在幼兒園教育活動中，環境教育在開發幼兒智力促進幼兒個性發展方面的作用越來越引起人們的重視。環境創設已經漸漸成為幼兒園工作的熱點?！队變簣@教育指導綱要》指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和學習環境，滿足他們多方面發展的需要?！睘榱素瀼亍队變簣@教育指導綱要》中對環境的要求：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和作用，有效地促進幼兒的發展?！苯鼛啄陙恚P者所在幼兒園在為幼兒創設適宜的環境方面進行了一些嘗試，取得了不錯的效果。

一 創設良好的教育環境

1.創設富有變化的幼兒園環境

環境不能是固定不變的，而要隨著幼兒的發展及目標的變化而變化。這意味著環境中的人（包括幼兒和教師）可以根據自己的需要對環境施加影響，從而在與環境相互作用的過程中建構知識。同時，環境中的事物，以及幼兒所使用的材料、物品、器材等，由于幼兒及成人的積極參與也能夠成為有意義的情境，而不再是被動的物質。富有變化的環境要求教師在對周圍的環境進行調查的基礎上，不斷地留心觀察本班幼兒的興趣及他們對目前正在進行的活動的反應，用心來創設環境。

2.創設有助于個人探索的幼兒園環境

幼兒的智慧在指尖上，因此，一個有助于幼兒個人探索的環境應該有豐富多樣的材料。材料的豐富性從量的角度來說，即要滿足幼兒操作的需要，將收集材料和創設環境的過程作為幼兒的學習過程。在這個過程中，應充分調動幼兒的積極性，允許他們獨自探索，又能在他們需要幫助的時候給予有效的支持與引導。

二 幼兒園環境創設的目標

根據美的規律創設環境，讓幼兒得到美的熏陶。美的環境創設，不但能培養幼兒感受美、觀察美、表現美、創造美的能力，還直接關系到幼兒認知和情感等方面的發展。因此，幼兒園為幼兒提供一個富于美感的環境，讓幼兒感到自己是生活在一個清新美麗的世界中，這對于幼兒形成樂觀、自信、勇敢的個性品質，形成對集體的熱愛和依戀感，促進其社會性發展都是大有益處的。由于幼兒能力有限，作品效果不一定很美，這就需要教師充分發揮聰明才智，對幼兒的作品進行巧妙的構圖、精巧的設計。例如，幼兒在用紙杯制作出美麗的菊花后，教師剪出一個大大的花籃，把菊花布置在花籃上，這樣全班小朋友的作品就都有展示的機會，而且看上去十分美觀。又如，美麗的秋天來到了，讓幼兒參加力所能及的勞動，把收獲的果實放在自然角里展覽，利用果實來裝扮自然角。如給鴨梨扎上彩色紙帶，畫上人的五官，制成“梨姑娘”；按香蕉、姜、土豆的形狀做成小船、飛龍、小豬等；將種子分類裝在透明的塑料袋中，用訂書機固定在吹塑紙上，然后加以裝飾，注明名稱后掛在墻上，既便于觀察，又是一件不錯的裝飾品。幼兒在聞到了秋果、種子的芳香后，真切地領悟到秋天是金色的季節，秋天給孩子們帶來了美的享受、美的意境和美的情趣。

三 創設良好環境的原則

1.讓幼兒成為環境的主人

環境創設是教師和幼兒的合作，是幼兒以主人的身份參與的教育過程；這一過程將向幼兒傳遞一個對其終身成長都極其重要的信息：“我們的力量能使環境發生改變，我們能影響自己的生活！”為此，我們提出“讓幼兒成為環境的主人”的口號。

對于如何讓幼兒真正成為環境的主人，筆者與同事們的探索經歷了一個過程。那么，什么是幼兒的真正參與呢？以一位大班教師的墻壁布置為例來加以說明。

開學的時候，教室里沒有任何布置，四白落地，孩子們來到幼兒園都感到很驚訝。教師引導說：“今天的墻壁，老師請你們來布置，你們喜歡什么就做什么?！焙⒆觽円宦牐械恼f“我喜歡海底世界”，有的說“我喜歡花園”，有的說“我喜歡恐龍公園”，有的說“我喜歡奧特曼”……五花八門，應有盡有。

這么多的內容，如何確定主題呢？于是，孩子們采用舉手表決的方式確定了三大主題：美麗的花園、快餐廳、圖書館。主題確定之后，他們又開始討論各個主題的內容。有了主題、內容以后，孩子們根據自己的情況和需求，以及大家的相互交流分成五個小組。在進行墻壁布置的一個多月里，孩子們以小組為單位進行活動，一直都很興奮，表現出了高度的合作精神，沒有出現令教師們擔心的紀律問題。對于墻壁布置的結果，孩子們給予了高度的關注，不斷地增加一些新內容。應該說，孩子們已經真正參與到了活動中，在活動過程中，墻壁、活動區、課程已經融為一體。

2.環境和課程從分離走向融合

良好的環境要具有教育價值，也就是說，要實現它的教學與記錄功能，這就需要環境與課程進行有機的整合。環境與課程要實現從分離到融合的轉變，因此，需要對幼兒園的課程有一個廣義的理解。廣義的理解指的是，不要把幼兒園的課程僅僅局限在幼兒的集體活動上，幼兒的小組活動、區域活動都是課程。換言之，幼兒的一日生活都是課程。課程呈現為何種形式并不重要，重要的是通過幼兒園的課程使每位幼兒得到富有個性的發展。因此，幼兒真正參與環境創設的過程本身就是課程，因為在這個過程中蘊涵著許多課程設計和實施的契機。課程與環境一旦融合，墻壁就會成為幼兒的經驗、想法表達、表現的空間，就會展示整個活動的進程，而每一個活動又為墻壁提供了展示的內容。幼兒、環境、課程之間不斷地進行“對話”，幼兒在園的生活就會形成一個連貫統一的整體，其主人的地位也會得以確立。

四 結束語

實踐證明，環境創設作為教育的“隱形課程”，應該是一本立體的多彩的富有吸引力的無聲教科書，使幼兒在這一天地里去觀察、探索、創造、尋找快樂，從而得到情感的體驗、智慧的啟迪，使環境在促進幼兒身心和諧發展方面起到了積極的作用。

〔責任編輯：龐遠燕〕