淺談小學(xué)習(xí)作教學(xué)方法

【摘 要】寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)在兒童的人生觀形成過程中起到重要的作用，因此，教師在教學(xué)時(shí)要用心去教習(xí)。

【關(guān)鍵詞】寫作 激發(fā) 引導(dǎo) 評價(jià)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674—4810（2012）18—0109—01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。在課程標(biāo)準(zhǔn)里，不再像過去那樣統(tǒng)稱為作文，而是小學(xué)1～2年級(jí)稱寫話，3～6年級(jí)稱習(xí)作。小學(xué)階段從寫話、習(xí)作入手，“是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心”，讓學(xué)生逐步達(dá)到能具體明確文從字順地表達(dá)自己所要表達(dá)的意思這個(gè)目標(biāo)。

一 激發(fā)習(xí)作熱情，提供豐富的寫作素材

生活本身是豐富多彩的，是作文的源泉。文章是客觀世界在人腦中的反映，這種反映是以人的心理為中介的。對小學(xué)生來說，主要是內(nèi)心世界的種種心理表象。表象在小學(xué)生作文中起著巨大的作用。小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)著力促進(jìn)兒童的自覺表象的發(fā)展，使他們能逐步獲得盡可能穩(wěn)定、鮮明而深刻的印象。兒童記憶庫中表象的穩(wěn)定度、鮮明度越高，就越利于加工，思維就越活躍，就越具有創(chuàng)造性，也就越有可能寫出內(nèi)容真實(shí)、形象具體的好文章。

因此，教師首先要從留心學(xué)校生活、關(guān)注家庭生活、了解社會(huì)生活這三個(gè)方面入手，以生活為本源。學(xué)校生活中的“班級(jí)里的新鮮事、有趣事、突發(fā)事……”；家庭生活中的“爸爸的工作、媽媽的愛好、家中添置了新電器、搬進(jìn)新樓房、全家雙休日外出旅游”；社會(huì)生活中的家鄉(xiāng)變化等，這些都是學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的再現(xiàn)，具有高度的可操作性，只要教師注意因勢利導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生的共鳴，學(xué)生的習(xí)作熱情就會(huì)被點(diǎn)燃。

此外，要提倡學(xué)生多讀課外書。自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)，文學(xué)方面的書，都要廣泛涉獵，從而開闊眼界增長見識(shí)。甚至學(xué)生在家看電視，也可以讓他們口述或筆述感興趣的節(jié)目，以培養(yǎng)其說寫能力。

再有，要激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。讓學(xué)生看到自己習(xí)作的成果，體驗(yàn)到習(xí)作成功的喜悅，獲得成就感，從而培養(yǎng)和保護(hù)了其習(xí)作的興趣和自信心。

二 善于引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)習(xí)作教學(xué)優(yōu)化

系統(tǒng)論告訴我們，一個(gè)系統(tǒng)要走向有序，系統(tǒng)地開放與外界進(jìn)行物質(zhì)、能量、信息的交換是必要的條件。教學(xué)本身就是一個(gè)系統(tǒng)，在這個(gè)系統(tǒng)中，每個(gè)元素都應(yīng)當(dāng)是開放的、有序的。教師的引導(dǎo)可以從以下幾方面展開：

第一，只定范圍不命題，改變過去命題作文假、大、空的現(xiàn)狀，讓學(xué)生有話好說、有話要說，鼓勵(lì)他們在一個(gè)范圍內(nèi)，從生活中找素材，寫出真情。

第二，重視表達(dá)方式，但不限文體。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作文，主要在于指導(dǎo)如何表情達(dá)意，根據(jù)不同內(nèi)容采用不同的表達(dá)方式，即敘述、描寫、說明、議論和抒情。因此，在這五種表達(dá)方式上下工夫，作文訓(xùn)練的同時(shí)更要鼓勵(lì)學(xué)生突破常用文體的模式，不拘一格，不落俗套，表達(dá)自己鮮活的思想。

第三，不限篇幅和篇數(shù)。

第四，強(qiáng)調(diào)立意自主。教師要轉(zhuǎn)變自己的認(rèn)知，對學(xué)生作文中表現(xiàn)出來的一些看法不合規(guī)范的新思想、新觀念應(yīng)給予引導(dǎo)和肯定，不能一味地封殺。一味地封殺往往會(huì)束縛住學(xué)生的手腳，不利于他們抒發(fā)真情實(shí)感，因此，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生立意自主，借此培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。

在習(xí)作課堂上較為集中地進(jìn)行寫作訓(xùn)練固然是理所當(dāng)然的，但是卻不可只把眼光局限在課堂的狹小圈子里，而應(yīng)把寫作訓(xùn)練滲透到學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的各個(gè)領(lǐng)域，也就是說習(xí)作教學(xué)應(yīng)在“文外”狠下工夫。

三 重視評價(jià)的方式、方法，增強(qiáng)學(xué)生的寫作自信

重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價(jià)，是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所強(qiáng)調(diào)的。也就是說，不能再像以前那樣單從作文本身去評價(jià)其優(yōu)劣，還必須考慮作文是怎么寫出來的，作者是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣這很重要。因?yàn)椋囵B(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。

語文界的老前輩葉圣陶先生一直主張“教是為了不需要教”，要讓學(xué)生自己能寫作文，可以從“教師評價(jià)與學(xué)生評價(jià)、家長評價(jià)相結(jié)合”和“書面評價(jià)與口頭評價(jià)相結(jié)合”兩方面結(jié)合。讓學(xué)生參與到作文批改中來。一方面，強(qiáng)調(diào)教師指導(dǎo)，學(xué)生自改和互讀互評、集體讀評，然后修改穿插進(jìn)行；另一方面，教師讀改后用口頭的方式有效地調(diào)控評價(jià)的過程，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極習(xí)作狀態(tài)，這些都是十分可取的。教師還可以設(shè)計(jì)出一些很好的評價(jià)方式，如等級(jí)+評語、展覽+投稿、建立成長檔案袋等。

習(xí)作教學(xué)評價(jià)的形式、方法中還可以增加一些活動(dòng)，如時(shí)下非常流行的積分活動(dòng)。積分活動(dòng)，就是學(xué)生在每次習(xí)作活動(dòng)中得“優(yōu)”，就能獲得一張相應(yīng)的積分卡。分為積分、扣分、加分三種情況。積分即學(xué)生習(xí)作的次數(shù)所得的相應(yīng)的積分。每發(fā)現(xiàn)一個(gè)錯(cuò)別字、錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)，就從積分中扣去1分，如果發(fā)現(xiàn)寫的作文是抄襲的，就扣10分。加分，一是每月開展一次點(diǎn)題征文。一等獎(jiǎng)加300分，二等獎(jiǎng)加200分，三等獎(jiǎng)加100分；二是如果學(xué)生的習(xí)作被評為“本期佳作”，就加100分；每個(gè)月寫完一本習(xí)作本，加400分。學(xué)生的作文積分由專人負(fù)責(zé)，列一個(gè)積分排行榜。通過這種有趣、新穎的活動(dòng)能提高學(xué)生的習(xí)作興趣。

正如蘇霍姆林斯基所說：“給兒童以勞動(dòng)的快樂，取得學(xué)習(xí)成績的快樂，呼喚隱藏在他們心中的自豪感、自尊感，這就是教育工作的一條金科玉律。”習(xí)作教學(xué)也是如此，增強(qiáng)學(xué)生的寫作自信，非常重要。語文教師要做有心人，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情，善于引導(dǎo)學(xué)生，讓習(xí)作教學(xué)展現(xiàn)獨(dú)特的魅力。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕