提升初中歷史教學實效的實踐與思考

【摘 要】教與學是心與心的溝通。要教好歷史應做到運用現代化教學手段，使課堂形象生動，在教學中要富于情感，充分調動學生的積極性。可以采用歌謠法，學生自己組織課堂法，真正使學生學好歷史，同時達到育人的目的。

【關鍵詞】初中 歷史 教學實效

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674—4810（2012）18—0104—01

歷史教學枯燥無味，它不像政治課那樣富有哲理；不像語文課那樣形象生動；也不像數學課那樣富有邏輯。但學習歷史不僅可使人知古通今，還可以使人明智，可見學習歷史的重要性。但是在實際教學中，多數學生認為歷史是副科，學與不學無關緊要，因此上課不認真，敷衍了事。家長也是這樣，見了語數外的教師都很客氣，而見了歷史這樣的副科教師覺得無所謂。久而久之，歷史教學成績便陷入了低谷。總結多年來的歷史教學經驗，本人認為要改變目前這種現狀，真正讓學生把歷史學好，樂學歷史，應做到下面五點。

一 把多媒體教學引入歷史課堂，使課堂生動形象

運用多媒體進行教學，課堂容量大，能把抽象無味枯燥的歷史形象化；能夠復原歷史，使學生輕松掌握知識。興趣是學生學習的原動力，學習過程是學習者自我教育的過程，它要求學習者必須全身心參與。有了興趣，學生才能主動愉快地學習，才能在課堂中發揮主體作用和主動精神。因此，激發興趣在中學歷史教學中是非常重要的。在教學中運用直觀形象的多媒體手段，既能改變視聽效果，創設出歷史教學具體形象生動的環境和氛圍，又能激發興趣，活躍思維，從而使學生的認識和理解得到升華，增強歷史課堂的鮮活性和生動性。如在講林則徐禁煙運動時，可將禁煙的有關資料及虎門銷煙等內容展現給學生，這樣可以使學生在仿真的氛圍中學到真知，同時也有助于激發學生的愛國熱情。

二 具有感染力的講述讓歷史生動再現，喚起學生注意力

語言是最普遍、最直接、最常用的教學手段，而它的重要性也最容易被忽視。隨意性的語言與技巧性的語言必然會產生兩種截然不同的教學效果。歷史課要生動再現歷史，離不開教師的講述。教師講述生動與否在很大程度上取決于教師的語言是否有魅力和感染力。因此，講課時教師要深入挖掘蘊藏在歷史進程中的巨大精神財富，注意學生的心理體驗和精神升華，用聲情并茂的語言真實再現歷史，使學生感受到人類歷史發展的精神力量。同時，教師利用富有感染力的語言講述所營造出的良好氛圍可以將課堂變得更加生動有趣。

三 口訣記憶吸引學生興趣

在歷史教學中，知識內容多、容量大，給學生的學習帶來一定的困難。作為教師，要與學生一起剖析問題，提煉內容，通過口訣提綱挈領地幫助學生學習記憶。如在講歷史朝代的變更時可用口訣：“三皇五帝夏商周，秦漢三國晉十六，南北隋唐五代宋，遼夏金元明清中。”這樣讀起來朗朗上口，學生記得也快。又如，在講義和團的“扶清滅洋”口號時，還可補充義和團的“我皇即日復大柄，義和團民是忠臣，待等逐盡洋人后，當盡回轉歸山林”歌訣，以及“拆鐵路、拔電桿，旋再破壞大輪船”的口號。這樣不僅使學生記得快，也記得牢，達到了事半功倍的效果。

四 學生自己組織課堂，培養學生的能力，提高學生學習歷史的激情

歷史是一門包含多種學科的綜合的特殊學科，對學生的直觀影響很大，單憑教師的一己之言和一些圖表很難滿足學生的求知欲望，加上歷史有許多錯綜復雜的人物和事件，學生學習的時候很容易弄混淆。由學生自己組織課堂教學，可以大大加深對書中人物和事件的了解，也可以使學生對某些枯燥的歷史知識感興趣。比如，初一歷史中《老子、孔子和百家爭鳴》一文，理論知識既多又深奧，由教師單純教很吃力，而且學生也很容易對課文產生厭倦，而由學生自己在課堂中扮演這些幾千年前的哲學家，他們則把一節枯燥的歷史文化課上得有聲有色。同學們在歡樂之余對這些大文化家、大哲學家的言論和主張了如指掌，從而也大大提高了學生們學習歷史的興趣。而那幾個在課堂中扮演角色的學生也在實踐中鍛煉和培養了自己收集資料、整理資料和運用資料的能力，同時，也提高了學生的膽量和應付能力。更好的是給學生以施展才華的廣闊天地。這改變了以往的一言堂，學生只能在下面被動地接受知識，而是把學生變成了課堂的主角，變“老師問學生答”的舊模式為“學生問學生答”的新模式。學生在模擬課堂中，大膽地進行創新和表演，強化了教學中學生的主導地位。

五 學史致用，鑄造良好品行，達到育人的真正目的

讓學生們掌握歷史知識，不是發古之幽情，而是根據所學知識形成良好的行為意識。歷史的影像相識，相識自己在歷史長河中所處的位置，以及自己與全人類之間的討論。人類歷史上的善與惡在時間上同時影響著我們，而我們的現狀也將在未來影響我們的子女。無史之人宛如無根之樹，藐視自己的根和自己在歷史中所處的位置就不會有充實的社會意識和配合的社會必識。當今社會，人文素質日趨衰敗，教育工作者塑造品德國格的使命刻不容緩。而歷史作為社會的教科書，不僅以其所教授的歷史知識擔負著文化教誨的使命，而且在學生思想品行、品格教誨和本領教育方面，有其得天獨厚的有利條件。一部中國歷史，既是閃爍著中國人民勤勞智慧的歷史見證，也是一部內容豐富的愛國思想和愛國行為的實錄。打開世界歷史，更是一本廣博的人類文明的發展史書。歷史上眾多的先例典范，如古代大教育家孔子的“知其不可而為之”，周恩來的“為中華崛起而讀書”等勉勵著學生建立與調控自己的品行觀。品德的重鑄要經過學、思、行這樣一個由淺到深的歷程，才會使思想和言行融合，內心與外表完美統一，達到品行修養、完滿品行的最高境界，從而使學生通過學習歷史，達到崇高的思想境界。

總之，進行歷史教學的途徑有很多，教與學是心與心的溝通，本文只是本人多年來在教學中的幾點感悟，愿同行們攜起手來，共同探索歷史教學的新方法，讓歷史教學走出低谷，去迎接輝煌的明天。

〔責任編輯：龐遠燕〕