淺談問題教學法在初中政治教學中的運用

【摘 要】教師在政治課教學中應靈活合理地運用問題教學法。創設問題情境，激發學生興趣，培養學生“想問”，同時積極營造安全氛圍，鼓勵學生質疑，培養學生“會問”，以培養學生自主意識，及能夠提出問題、分析問題、解決問題的能力，培養學生的個性品質，促進學生心理健康發展。

【關鍵詞】政治教學 問題 運用 能力培養

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674—4810（2012）18—0093—01

問題教學法是指教師遵循學生的認知規律，啟發學生善于和敢于提問，既圍繞教材而又不拘泥于教材，結合學生思想認識上模糊的甚至是錯誤的觀點進行教學。通過師生雙方的共同活動，達到掌握知識、培養能力、提高覺悟的目的。因此，教師應在政治課教學中靈活合理地運用問題教學法，以培養學生的自主意識，提出問題、分析問題并解決問題的能力，培養學生的個性品質，促進學生心理健康發展。

一 積極創設問題情境，激發學生興趣，培養學生“想問”

“學起于思，思源于疑?！眴栴}是最好的學習誘因。在課堂上巧妙地組織適當的問題，可以刺激學生的求知欲望與認知驅動力。學生問題意識的培養除了有良好的教學環境，還應精心設置問題情境，為學生問題意識從無到有，從少到多的培養，提供科學方法和支持。

創設問題情境的形式多種多樣，一組漫畫、一段錄像、一組材料、一個小品都可以。但是，問題情境創設中要注意三點：一要最大限度地調動學生的積極性，關注學生的興趣和需要；二要充分考慮學生解決問題的能力，使“深者得其深，淺者得其淺”；三要聯系時政和社會熱點問題?？傊?，問題情境能很好地為教學服務就行。

二 努力營造安全氛圍，鼓勵學生質疑，培養學生“會問”

傳統的師生關系是一種不平等的關系，教師是真理的化身和絕對的權威。師生之間不能在平等的基礎上進行交流。因此，在課堂上教師應致力于創設一種給學生心理安全的教學氣氛，藝術地運用有聲語言和身體語言營造積極、民主的課堂氣氛，激發學生的創造性想象，鼓勵學生從不同角度向教師提問，教師對學生充滿尊重、關心、信任和期待。以一顆愛心去包容學生，學生反過來也會給教師相應的、積極的情感回報。在這種積極、民主的課堂氣氛之中，學生的問題意識可以得到充分發揮和顯現，各種奇思異想、獨特見解就會層出不窮。同時，要允許學生出現錯誤，培養學生敢于質疑問題的勇氣和信心，而這種勇氣和信心，恰恰是培養問題意識的關鍵。

“想問”的基礎還要求“會問”?！皶枴辈艜鲩L智慧。教師應指導學生自學閱讀教材，自己質疑，對教材中不懂或似懂非懂的問題提出來，打消學生問問題的顧慮。教師應特別強調要大膽提問，問題沒有對錯之分，只要提出來就是好的。同時，為了保證問題的質量，教師可對學生提出具體要求，問題必須是經過獨立思考產生的，不得照搬書上或其他同學的問題。同時，教師可挖掘教材中的疑點，巧布疑陣，開拓學生的思路。教師還可以成為課堂“戰爭”的發起者，提出一個觀點或一個話題，展開師生問答，最好是生生之間的面對面的思想交鋒。

三 教師啟發點撥，實現認知飛躍

“會問”還要“會學”。被譽為“德國教師的教師”的第斯多惠有句名言：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理?！睂W生掌握的知識不是教師直接提供的，而是教師引導學生去發現和探索的。

常常聽到一些學生這樣說：“書越學越多，越學越亂，簡直是一盆糨糊?！痹斐蛇@一問題的一個很重要的原因，就是不善于在學習時進行綜合分析，取其精華。那么，怎樣才能做到由厚到薄呢？教師要教會學生看書的方法，要由面到點，再由點到面，明確主次關系，具有層次感。一冊書，從目錄讀起，分析章節結構、再到課題；一章節，從課題讀起，分析框題之間的關系；一框題，分析每個標題之間的內在聯系。引導學生把握教材，形成知識結構圖表，把章節知識串成線，織成網。一旦完成，復雜的內容在學生腦子里就可融會貫通，了如指掌。實踐證明，讓學生完成知識結構圖，對教材內容的感性認識到理性認識的升華，能有效培養他們的能力，以達到溫故知新的目的。

學生在學習過程中，教師的評價應伴隨始終，評價應堅持糾正與鼓勵相結合的原則，努力把評價過程變成一個知識、能力情感化的過程，從而讓問題教學融入課堂。所以，對于學生的發言，教師應認真聽取，不能簡單地評定對錯。對正確的予以肯定、表揚、鼓勵，不中肯的地方加以明確，不正確的地方加以糾正，不完全的地方加以補充，為使學生理解更加深刻，引導學生多角度思維，使學生不理解和理解錯誤的地方暴露得更加充分，教師還可進一步提問或反問，使學生的知識得以升華。

四 結束語

總之，問題教學法的實施，學生在學習中處于主體地位，在教師的引導下，自主學習、合作學習、探究學習，在學習過程中自己發現問題、提出問題、分析問題、解決問題……使學生逐漸成為會學習的主人，同時由于學生會跨學科、多角度地質疑、懷疑，這就對教師素質提出更高層次的要求。為此，教師應解放思想，更新觀念，改革教學。在實踐探究中學習，總結自己的經驗，也學習別人的經驗，包括向學生學習，這樣，教師的教學教研能力也一定會得以提高。

〔責任編輯：龐遠燕〕