淺談如何激發學生自主學習的興趣

新課程改革強調：基礎教育的任務不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學生改變單一的接受性學習，培養學生主動參與、樂于探究、善于思考、勤于動手、信息收集和處理、獲取新知、發現問題、分析、解決問題、交流與合作的能力為目標。學生通過研究性學習、參與性學習、體驗性學習和實踐性學習理解化學。新課改要求教師轉變教學方式，學生也要轉變相應的學習方式。

經過一段時間的施行，我覺得采用以下幾種方式來引導學生進行自主學習、合作學習，對提高高中化學課堂教學效益十分必要，效果也比較好。

一、“教學案一體”，巧設懸念誘發興趣

俗話說，“學起于思，思源于疑?！睂W生有了疑問，也就有了思考的愿望，就能在學習過程中，積極思考，最終想辦法自己解決問題。如何讓學生產生疑問，并對此疑問感興趣，想急于去解決這個疑問？這就取決于我們的教學案設計，在教學案中經常設計一些引人入勝的問題，借助于我們化學學科的特點，與五彩繽紛的世界、與日常生活的小常識、與化工生產的神秘相結合，激發學生的求知欲望，萌發思考、探究、求知的欲望。例如：在《鋁及其化合物》的教學案中，我們設計了這樣的疑問：為什么日常生活中我們建議少吃油條，少用鋁制餐具，治療某些胃病的藥物中為什么含有氫氧化鋁？這種藥物有什么弊端等等，這些都與學生的日常生活緊密相連，因此學生非常感興趣，很主動地在課前通過互聯網等各種手段去進行相關知識的搜索查找。再比如，羧酸的酯化反應教學案中，我們設問：水果可以解酒，解酒的原理是什么？能根據此原理推測還有哪些物質也可以解酒嗎？這些知識學生非常感興趣，通過課前的自主學習完成得很好。

當然，自主學習絕不是讓每個學生各學各的，課前為了激發學生自主學習的興趣，教學案中設計了一些常識性的、相對容易解決的問題，讓學生通過搜集各種資料自行解決，在學生搜集資料解決問題的過程中，必然會有一些理論性的內容學生無法解決，這就激發了學生課堂上與同學合作學習、與老師的合作學習的興趣。課堂上要求學生對照教學案中的問題，小組總結后匯報課前預習的情況，各小組的匯報過程實質也是小組合作學習的方式之一，結合匯報過程，有一部分問題學生即可通過其他小組的匯報得到解決，而通過以上兩種方式尚未得到解決的問題，可以采取學生提問，學生回答，學生提問，教師回答的方式來解決，這樣既為優等生提供了展示的舞臺，同時又幫其他學生解決了困難。新課改以來學校一直強調，課堂上老師就要講學生不會的，會的不講，那么通過這種問題講解式的教學，既充分發揮了學生的自主能動性，同時又達到了目的，這種借助教學案以自主學習為前提，經過獨立思考后的合作學習是非常有效的。

二、動手實驗激發興趣

教學案的設計激發了學生的學習興趣。此外，化學學科有它獨特的優勢，它不但可以跟日常生活緊密聯系，還可以通過實踐實驗得到驗證。要想激發學生自主學習化學的興趣，就要采用多種手段，充分利用好這門學科的優勢，讓實驗事實說話要比教師把結論強灌輸給學生好得多，這樣既可以激發學生的學習興趣，同時又達到了加強記憶的效果。正如托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣?！比纾涸谥v解氫氧化鋁的兩性時，課前準備好實驗所需的儀器和藥品，課堂上讓學生以小組合作的方式動手去制備氫氧化鋁，學生利用所學知識很快能想到用可溶性鋁鹽跟堿反應即可制得氫氧化鋁，此時教師提醒，這樣才能保證你所取的鋁鹽中的鋁離子全部轉化為沉淀，學生立即想到只要加入過量的堿即可，而且絕大多數的同學都選擇了氫氧化鈉溶液，學生根據他們的設想動手操作，結果加到最后，沉淀不但沒有繼續增多，反而減少至最終完全消失；學生所有的焦慮心理全部涌現，他們急切地想得到解釋，此時，教師還不解釋，繼續提醒他們，換另一種堿溶液（氨水）試試，學生繼續按上述步驟操作，得出了不同的實驗結果，最后，教師引導學生總結氫氧化鋁的兩性，順便導出實驗室制備氫氧化鋁的反應原理。再比如：關于金屬腐蝕的講解，可以通過下列生活現象激發學生的求知欲望：下雨后，鐵鍬容易生銹，切過咸菜或者水果的刀容易生銹，讓學生去提出假設，在此基礎上，引導他們去動手設計實驗驗證自己的推論，最后由自己的實驗結果總結結論，這樣不但激發了學生自主學習的興趣，而且培養了學生科學的態度和探究問題的方法，效果甚佳。

三、廣泛的實用性增加興趣

化學在生產、生活中具有廣泛的實用性，在教學中，充分利用學科的優越性，抓住學生的心理，將化學知識與日常生活、生產、科學技術聯系在一起。在教學中，利用生動的化學事件，使學生感受到，今天的化學已成為材料科學、生命科學、環境科學和能源科學的重要基礎，并正在為解決人類面臨的能源危機、環境危機等作出積極的貢獻。如：利用化學研制新物質以滿足人們的生產生活需要；利用化學生產化肥和農藥，以增加糧食的產量；利用化學合成藥物，以抑制細菌和病菌，保障人體健康；利用化學開發新能源和新材料，以改善人類的生存條件；利用化學綜合應用自然資源和保護環境，以使人類生活得更加美好。還可以介紹化學發展史，介紹我國的四大發明中黑火藥、造紙都與化學有關，通過這些不僅培養了學生的化學學習興趣，還增強了學生的社會責任感。使學生深感化學無所不在、應用廣泛，學習化學有用武之地、其樂無窮，激發了學生自主學習化學的興趣。

此外，面向全體學生，兼顧兩頭的教學也是激發學生學習興趣很關鍵的一點。班級授課是面向全體學生的、能照顧到絕大多數同學的因“班”施教，課后還要因人施教，對學習能力強的同學要提優，對學習有困難的學生，加強課后輔導。在教學過程中，教師會有意無意地將太多的精力和榮譽給予成績好的學生，教學的重心向成績好的學生傾斜，將學習有困難的學生視為差生，對他們關注的太少，教師缺乏對他們的鼓勵和幫助，好像他們就是來“陪讀”的，從而使得好的學生昂首闊步，越學越好；學習有困難的學生信心不足，越來越差，直接導致整體成績兩級分化，對后進生也是一種損失，所以教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”?！叭朔遣菽?，孰能無情；人貴信任，信則事成。”愛每一個學生，關心每一個學生，對學生來說是一種鞭策和激勵，無微不至的關心，充分的信任，各種方式的鼓勵，都能給學生提供無形、巨大的學習動力。有助于學生學習興趣的提高。

興趣，是學生學習化學的主動性和積極性的源泉；激發學生的學習積極性，提高學生學化學興趣，是提高化學教學質量的重要前提和關鍵。心理學認為：“興趣是人樂于接觸認識某種事物并力求參與相應活動的一種積極的意識傾向。”古人言：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”柏拉圖說過：“興趣是學習的最好老師?！睈垡蛩固挂舱f過：“熱愛是最好的教師。”這些話都點明了興趣在學習中的重要性。因此，要提高教學質量，必須高度認識和重視興趣在學生學化學中的動力作用，千方百計地培養和調動學生的積極性，激發學生對化學課的興趣，使學生能自覺、持久、主動地學習化學。