新課改下高校美術(shù)基礎(chǔ)教育創(chuàng)新研究

【摘 要】創(chuàng)新是新課改的重要內(nèi)容，藝術(shù)創(chuàng)造是高校美術(shù)基礎(chǔ)教育教學(xué)中的基本學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神有著重要的作用，是不可替代的。在教學(xué)中，美術(shù)教師應(yīng)突破原有傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)教師審美的情感傳遞以及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、方法應(yīng)用、師生角色定位教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新，在現(xiàn)有教育體制的基礎(chǔ)上科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力尤為重要，才能滿足現(xiàn)代社會(huì)多元化對(duì)美術(shù)人才的需求。

【關(guān)鍵詞】新課改；基礎(chǔ)教育；創(chuàng)新思維

一、創(chuàng)新思維是美術(shù)教育的關(guān)鍵

創(chuàng)新是賦予教育的最關(guān)鍵的生命力。原有程序化、公式化的單一教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)是會(huì)發(fā)展的需求。教師的思想觀念也應(yīng)改變，作為美術(shù)基礎(chǔ)教育的教師，需要了解世界美術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)以及中國(guó)當(dāng)代美術(shù)思潮的最前沿的動(dòng)態(tài)，并結(jié)合新課改的下的教育改革和發(fā)展模式，在這種趨勢(shì)下，教師在教學(xué)過(guò)程中不斷地提高自己以適應(yīng)發(fā)展。應(yīng)讓學(xué)生多參與互動(dòng)，注重對(duì)學(xué)生的獨(dú)立性和獨(dú)創(chuàng)性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物的探究精神，逐步養(yǎng)成創(chuàng)新思維的習(xí)慣，在實(shí)踐中鼓勵(lì)個(gè)性的張揚(yáng)，注重個(gè)體差異，讓學(xué)生能深刻的認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新是藝術(shù)的靈魂，唯有創(chuàng)意才能讓藝術(shù)充滿生命的張力。“在美術(shù)課堂教學(xué)中盡可能地利用學(xué)生已有知識(shí)積極引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生的思維活躍，逐步形成創(chuàng)新思維習(xí)慣，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。”

二、高校美術(shù)教學(xué)在創(chuàng)新教育中的作用

創(chuàng)新精神的造就和實(shí)踐能力的提高，是多方面綜合培養(yǎng)的結(jié)果。在高校教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)以其學(xué)習(xí)藝術(shù)創(chuàng)造的基本學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)創(chuàng)新教育有著不可替代的作用。

（一）每一幅作品都是內(nèi)心世界的宣泄

在創(chuàng)作課上，以形象思維的思維特點(diǎn)，創(chuàng)新的思維和創(chuàng)新想象關(guān)系密不可分。創(chuàng)新思維是學(xué)生在創(chuàng)新教育中最應(yīng)具備的一種思維方式，人的思維應(yīng)該是因人而異的，創(chuàng)新思維也應(yīng)有獨(dú)特性。諸如寫生課時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，掌握眼睛和思維以及手動(dòng)的巧妙結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常畫速寫，養(yǎng)成日久天長(zhǎng)的畫速寫習(xí)慣。觀察和表現(xiàn)物象的能力能讓藝術(shù)走的更遠(yuǎn)。不管是速寫素描的黑白灰還是色彩的冷暖調(diào)子，學(xué)生面對(duì)畫紙，都能自我的變現(xiàn)自己，在畫中能看到自己的獨(dú)特的藝術(shù)理解和特色，“我筆畫我心”，每一幅作品都是內(nèi)心世界的宣泄。美術(shù)基礎(chǔ)教育要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)新思維。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)

美術(shù)基礎(chǔ)教育是美育的基礎(chǔ)課程，在具體教學(xué)中容易拘泥于課堂常規(guī)教學(xué)形式，無(wú)法滿足實(shí)際需要。增加實(shí)踐教學(xué)課程的時(shí)間可使美術(shù)基礎(chǔ)課程與實(shí)踐課程合二為一，不但學(xué)生對(duì)所學(xué)到的理論知識(shí)與專業(yè)知識(shí)得到運(yùn)用、檢驗(yàn)、提高，更為積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)勝任今后工作崗位。美術(shù)基礎(chǔ)教育課程有兩點(diǎn)是尤為重要的：一是實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)該注重專業(yè)技能，課程學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐應(yīng)該緊密結(jié)合；二是必須強(qiáng)化美術(shù)基礎(chǔ)教育的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，盡量做到實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際的問(wèn)題。美術(shù)基礎(chǔ)教育課程與實(shí)踐課程的相互結(jié)合，先讓學(xué)生在教學(xué)中理解并消化基礎(chǔ)知識(shí)。三是使其在動(dòng)手實(shí)踐訓(xùn)練中鞏固了所學(xué)的知識(shí)，創(chuàng)新思維、實(shí)際解決問(wèn)題的能力，這樣才更好的拓展課堂教學(xué)功能并優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目的。實(shí)踐性教學(xué)所達(dá)到的拓展課堂教學(xué)功能，開展創(chuàng)造了積極思維的課堂氛圍能改變了過(guò)去傳統(tǒng)的說(shuō)教式的教學(xué)，活躍思維不足的消極課堂氣氛，增加了師生交流，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、交流貫通的。

三、美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新教育的實(shí)施

（一）教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新是通向美術(shù)創(chuàng)新教育目標(biāo)的橋梁

定位在創(chuàng)新教育意義上的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，與一般知識(shí)教育、邏輯思維能力培養(yǎng)不同，它的主要目標(biāo)是促進(jìn)人的審美發(fā)展，包括感知、想象、情感、直覺(jué)和審美觀念的發(fā)展，以及促進(jìn)創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容與設(shè)置緊緊圍繞審美情感這創(chuàng)新的目標(biāo)。知識(shí)和技能的訓(xùn)練應(yīng)遵循審美教育的基本規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的審美，按照形式多樣健康、新鮮活潑、向上發(fā)展的原則進(jìn)行美的探索。

（二）教學(xué)方法的創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)新教育目標(biāo)的手段

美術(shù)基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要的特征是具有較強(qiáng)的個(gè)性化。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下充分投入到審美、動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)作等各種實(shí)踐活動(dòng)。創(chuàng)新教育是特殊的變革，課堂是應(yīng)給與學(xué)生更多的參與到個(gè)性化的體驗(yàn)中，給學(xué)生提供各種的嘗試和表現(xiàn)體現(xiàn)的機(jī)會(huì)重視每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新是思維。美術(shù)基礎(chǔ)教育要改變傳統(tǒng)的說(shuō)教式的教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)、動(dòng)漫軟件等多媒體工具，引進(jìn)西方先進(jìn)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能上，提高創(chuàng)新的美術(shù)基礎(chǔ)教育水平。

（三）角色重新定位的創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)美術(shù)基礎(chǔ)教育創(chuàng)新的關(guān)鍵

中國(guó)教育已經(jīng)發(fā)在了幾千年，一直以來(lái)教學(xué)活動(dòng)中教師都是起著主導(dǎo)作用，包括教學(xué)的主導(dǎo)，確立教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)內(nèi)容，還有選擇教學(xué)方法、安排教學(xué)時(shí)間等等都是由教師決定，學(xué)生被動(dòng)接受安排。教師是教學(xué)的主導(dǎo)，

劃分了教與學(xué)的界限，把教師的授課和學(xué)生的受教分離，師生各司其職。而創(chuàng)新教育的創(chuàng)新模式，強(qiáng)調(diào)課堂上的互動(dòng)，讓學(xué)生成為美術(shù)基礎(chǔ)教育的主角。信息社會(huì)訊息萬(wàn)變，很多知識(shí)的途徑不完全依靠書本獲得，二可以從互聯(lián)網(wǎng)等多媒體方式獲得，創(chuàng)新美術(shù)基礎(chǔ)教育課上，教師的任務(wù)從傳統(tǒng)的說(shuō)教式嬗變，學(xué)生的參與程度越來(lái)越重要。這就對(duì)教師的要求重新定位。創(chuàng)新教育下學(xué)生為主導(dǎo)作用，包括教學(xué)的主導(dǎo)，確立教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)內(nèi)容，還有選擇教學(xué)方法均可讓學(xué)生參與。從而更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的個(gè)體差異，進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，挖掘有想法有創(chuàng)意的學(xué)生進(jìn)行更高層次的輔導(dǎo)，做到學(xué)有所長(zhǎng)。

（四）創(chuàng)新能力是教學(xué)評(píng)價(jià)用以檢驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)新教育的效果

創(chuàng)新的教學(xué)評(píng)價(jià)是美術(shù)基礎(chǔ)教育的特點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)造性尤為重要，遵循學(xué)生的創(chuàng)造性的思維并給予其發(fā)揮的空間。美術(shù)教育與其他學(xué)科有一點(diǎn)不同之處是感性和個(gè)性特征突出，和其他的學(xué)科有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)與張揚(yáng)更應(yīng)得到教師的鼓勵(lì)與肯定，在大方向也就是內(nèi)應(yīng)榮健康向上的前提下，尊重學(xué)生獨(dú)立的創(chuàng)作，對(duì)那些能有獨(dú)立思維的學(xué)生應(yīng)給予更多的鼓勵(lì)。創(chuàng)新能力是人的智力因素和非智力因素融合后的一種高級(jí)能力，也是素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。有機(jī)結(jié)合學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，更好的技法學(xué)生的來(lái)創(chuàng)新意識(shí)。教師應(yīng)有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意思的培養(yǎng)，觀察學(xué)生的創(chuàng)新力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“宇宙一樣漫無(wú)邊際的思維”，才能大大的提高學(xué)生的創(chuàng)新思維的訓(xùn)練效果。

美術(shù)基礎(chǔ)教育的初期階段很多時(shí)候是技法上的模仿，到了教學(xué)的中后期，就要堅(jiān)決擯棄以技能模仿作為主要評(píng)價(jià)指標(biāo)、扼殺學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性的做法。21世紀(jì)，瞬息萬(wàn)變的信息時(shí)代，千姿百態(tài)的藝術(shù)語(yǔ)言百家齊放，我們應(yīng)該從形形色色的信息中總結(jié)和借鑒，運(yùn)用到美術(shù)基礎(chǔ)教育創(chuàng)新上來(lái)，尊重和鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立思維，這也是教育發(fā)展的趨勢(shì)。時(shí)代的發(fā)展的要求教育時(shí)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)新也是整個(gè)教育體系改革的方向所在。美術(shù)基礎(chǔ)創(chuàng)新教育對(duì)現(xiàn)代美術(shù)人才的培養(yǎng)至關(guān)重要，教育創(chuàng)新所追求的目標(biāo)也體現(xiàn)了美術(shù)基礎(chǔ)創(chuàng)新趨勢(shì)，也為今后的就業(yè)或藝術(shù)道路上培養(yǎng)獨(dú)立思維的能力，使學(xué)生成為“一專多能”復(fù)合型人才，是高校美術(shù)教育改革的必由之路。

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作者簡(jiǎn)介：

鄒燕（1977～），女，廣西賀州人，賀州學(xué)院藝術(shù)系講師，研究方向：動(dòng)畫設(shè)計(jì)。