新課改中教師觀念的轉變

【摘 要】新課程已經走進我們的課堂，新的理念正沖擊著我們舊的觀念。教師是新課程的實施者，在學科教學中發揮著重要的作用，教師有沒有創新的觀念和創新的素質，這是培養創新人才的關鍵所在。因此，新課程的改革首先是教師教育觀念的改變。

【關鍵詞】新課程改革；教師教育觀念 轉變

隨著新課改的不斷深入，在教育教學過程中，離“一支粉筆寫古今，一塊黑板種春秋”的日子越來越遠，筆者深感知識更新越來越快，以學生為主的教育理念已逐漸滲透到廣大教師的教學過程中。肩負著教書育人重任的教師應自覺更新理念，轉變角色，提高素質，使自己的教學行為產生相應的變化，適應課改新形勢的需要。

一、改變教師權威“統治者”的形象，建立平等的師生關系

一位教育家曾經說過，一位成功的教師一定是一位細心的“母親”，用這句話來形容教師的工作可以說是恰如其分的。學生是教育活動的主體，他們有思想、有感情、有需要、有自尊，在實踐過程中充分發揮著自己的主觀能動性。這就要求教師在了解研究、調查分析學生時，要把自己置身于學生平等的地位，不要把自己的認識強加給學生，或武斷的下結論，不因平時學生學習成績和表現的差異，在交往中表現出或輕視或重視的傾向，而使學生感到教師不公正。而那種對學生居高臨下的態度，只能引起學生的懷疑心理、戒備心理，加大教師與學生間的距離，學生也不會向教師傾吐心聲。中國近代教育家陶行知說過一句話：“你要想當好先生，先要當好學生；你當好學生了，你就當好先生了。”當好學生的意思就是說要向學生學習，要了解學生，了解他的內心，知道他在想什么。無論是調查了解學生，還是教育學生，都要通過情感來溝通，在教育學生的同時，還要讓學生了解老師，形成相互尊重、相互愛戴的師生關系，這樣才能真正的教育好學生。

二、新課程倡導新的學習觀

知識是永遠沒有止境的，我們在學校里學到的哪些知識很多都已經滯后了。“一次教育管用一生”的觀念必須向終身教育轉變。傳統的教給學生一杯水，教師要有一桶水，已經不能適應新時代、新課標的需要了。而今天的教師有一桶水是永遠不夠用的，教師在教給學生一杯水的同時必須要有一眼泉，而且是一眼活的泉水。要用你的知識源源不斷的流淌出來，澆灌學生的心田，開啟學生的智慧。因此教師不能只為“教書匠”，應成為“學習型”、“研究型”的教師。

三、學生全面發展的前提是要有創新型的教師

著名畫家齊白石說：“學我者活，用我者死。”意思是說，在學習別人的東西的時候你一定要有一個借鑒，化眾人之所長為己，然后再改變自我，提高自我，創造出新的自我。在新課程理念下，要求教師要創造性的采用現代化教學手段、創設創新的情景、創造性的使用教材、采用新的教法與課堂結構，激發學生求異創新的欲望，引導學生排除障礙，標新立異，尋求開發創造力，引導學生學會創新的規律和方法。教師在教學中始終要重視學生的主體地位，在教學過程中，注意培養學生的創新意識，創新精神，從而形成創新的實踐能力，應培養學生從想說、想問、想做，發展到敢說、敢問、想做，最后達到要說、要問、要做。

四、教師教育觀念轉變的情感介入

要做好教師必須是一個懂得感情的人，懂得愛的人。有人這樣說，愛孩子是做教師，即合格教師的底線。如果一個教師連孩子都不愛，那他就不適合做教師。有這樣一句名言，沒有愛的教育就像池塘里沒有水一樣，不成其為池塘。一般教師對學生的愛是一種偏愛，只愛學習成績好的或長得漂亮的學生，而對那些學習上有困難或生理上有缺陷的學生往往持歧視或漠不關心的態度。有時學生偶爾犯些小錯誤，老師就大發雷霆，對學生進行體罰或變相體罰，這樣會是師生之間的矛盾更加激化，在學生心里留下陰影。其實，學生犯些小毛病，并不是品行差，而是其年齡特征所決定的。這時，需要老師善意的提醒和幫助。

現在的孩子缺少的不是物質上的愛，而是精神上的愛，他們真正成了物質上的富翁，精神上的乞丐。教師如果不改變教育方式，還用傳統的、高壓式的方法來教育當代的孩子，時時用顯微鏡似的眼睛發現學生的缺點，然后再用放大鏡一樣的眼睛強化學生的缺點，學生在老師眼里，永遠沒有優點，有了也視而不見，那肯定不會成為一個好老師的。

五、教師面向全體學生，真心關愛每一位學生

北京實驗二小有個叫霍懋征的老師，她是北京師范大學畢業的高材生，當年她就選擇做小學教師，理由是：我喜歡孩子，我要做小學教師。她從教60年有四個從沒有值得我們思考。從沒有和學生發過一次火，從沒有請過一個學生家長，從沒有懲罰或變相懲罰過一個學生，從沒有讓一個學生掉過隊。她靠的是什么呢，就是在心靈上服務于學生。教育是一個服務于社會，服務于人的一門學科。教師要堅持以學生為本，以學生的發展為本，努力使每一位學生都能健康成長和快樂成才。教師要注意學生的個性品質，尊重學生的個性差異，使有特殊才華的學生有更多、更快發展的機會，使學習有困難的學生能得到更多、更細的關愛。教師在教學活動中要讓每一位學生都有自由發展的空間，讓他們真正體驗到平等、民主、尊重、信任、友善、理解，同時受到鼓勵、感化、召喚和指導，形成積極的人生態度和感情態度，是學生產生對教師的親近感和信賴，從而促進學生的全面發展。

六、新課程需要教師要有合作觀

多年以來，學校教學一直是分科進行的，教師的角色一旦確定，不少教師便畫地為牢，把自己禁錮在學科壁壘之中，不在涉獵其他學科知識，很少同其他教師交流，形成單一的知識結構，不能適應新課程的需要。這樣，我國的教育，尤其是基礎教育，很大程度上是一個不斷泯滅學生創造力的教育。學校正逐步成為一種“模具”，不管學生有多少棱角，都將一天天被磨去，成為一種統一的模型。教師正像辛勤的“園丁”，不管學生有多綠、多艷，為了整齊劃一，都將在“園丁”修枝剪的咔嚓聲中被無情的剪掉。一個個充滿想象力的孩子，隨著年級的增高，就逐漸變成“聽話”的“解題機器”。而新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人，在更大的空間、用更加平等的方式從事教學工作。中國當代教育家魏書生當班主任有一個習慣是：人人有事干，事事有人干，時時有人干。而且他班的那些班級班規沒有一條是他定的。他的教育思想和實踐，博大精深，概括起來主要就是合作。

總之，新課程已經走進我們的課堂，新的理念正沖擊著我們舊的觀念。教師是新課程的實施者，在學科教學中發揮著重要的作用，教師有沒有創新的觀念和創新的素質，這是培養創新人才的關鍵所在。