淺析幼兒園區域活動中材料的投放

[摘 要]在進行幼兒園區域活動中材料投放的過程中，我們在此期間應該做到很多投放原則，要考慮到孩子們內心發展存在的個體差異和材料投放的選擇性，針對不同主題進行投放的材料也應該做到有所不同，在此期間應該保持一定的靈活性和可行性，確保材料投放帶來的效果，區域活動是幼兒自主學習的主要場所和幼兒自我概念形成的源泉，深受幼兒喜愛。下面我就針對幼兒區域活動中材料的投放闡述一下我個人的觀點，希望幼兒教師可以得到一些借鑒。

[關鍵詞]幼兒園；區域活動；材料投放

在進行幼兒園區域活動中，我們應該注意到主題活動的育人環境和創設，讓教師可以挖掘一切的教育資源，更有效的，在開展主題活動的同時設置各個區域活動，讓孩子們可進行合作交流，在探索生活的過程中達到相互學習的目的，讓孩子們在游戲和快樂中學到真正的東西，進行區域活動材料到投放過程中，我們一定要遵循材料的可行性，這樣孩子們才可以真正的達到在活動中學習的目的。

一、幼兒園與生活中材料投放的原則

1.材料的選擇

材料的選擇要安全，安全是幼兒園一日生活中最重要的內容，同樣，在區域材料的制作和投放上，安全性也是第一位的。為孩子提供活動材料時，應該選擇無毒，無味，對幼兒無傷害的制作原料，對于廢舊物品我將做好篩選工作，清洗干凈后經過太陽曬了消毒后使用。

2.材料的收集

收集材料是比較重要的環節，平時讓孩子把廢舊物品帶到幼兒園，當禮物送給老師，這樣不僅把廢舊物品能變廢為寶，同時也促進了幼兒園與家長的關系，不同的主題活動開展我們會收集不同的材料投放在區域活動中。

3.材料的制作

收集材料后，每周教師會根據開展的主題內容把材料陸續的投放到各區域角中，制作材料時我們將投放的材料分為三個層次：一是成品供幼兒觀察并按部就班；二是半成品讓幼兒有所添加或改動；三是提供材料讓幼兒自由發揮創作自己個人的作品。相互學習，經過一段時間的積累，作品就會越來越豐富了。

4.運用和保存

教師作品做好后，還要學會運用。首先要選擇一個合適的區角，得體擺放。辛辛苦苦做起來的作品，我們不能讓孩子們一次就把它糟蹋了，還要教會孩子們怎么玩，完后應該怎么放置等等。教孩子要珍惜 ，這也是一日常規教育的一部分。這樣活動區內就會僅僅有條，也達到了我們的教育目標。

二、材料的層次性

在進行幼兒園區域活動的過程中，我們首先要認識到的就是他最大的優勢在哪里，幼兒園區域活動最大的優勢就是能培養孩子們的興趣，讓孩子們的能力進一步的得到提升，是孩子們能夠更好地適應活動的環境，在此期間孩子們的能力，參與活動的積極性都能得到進一步的培養，我們還要更具孩子之間存在的個體差異進行材料的投放，不能千人一面，以一帶十，這樣是起不到活動的作用的。

在進行材料投放的過程中，為了保證材料投放的有效性，我們必須針對不同的孩子進行不同的材料投放，或者是說投放的材料更加的具有全面性，這樣孩子才可以在不同程度上接受活動的內容。教師在進行材料投放的過程中可以尋找和利用的一切手段和設施，另外還要針對活動的難易程度進行材料投放。比如，男孩子喜歡抽象性的材料，女孩子喜歡指向性的材料。橫向緯度指材料不僅要注意幼兒的普遍興趣需要和結合生活經驗，還要兼顧到個體兒童心理發展的特殊要求和愿望。

三、豐富的物質材料是開展正規性科學活動的重要前提

在進行區域活動中，我們應該做到所投放的材料種類豐富，讓孩子們感覺到自身的興趣很好的得到了激發，這樣孩子們在進行活動過程中才會對區域活動積極的配合，更加用心的參與到活動中去，使孩子們各方面能力得到更好地培養，在此過程中我們還要注意到的一個問題就是材料盡量做到不要重復投放，這樣孩子們對以后才會存在著一定的新鮮感。教師在這一過程中多讓孩子們進行實踐操作，讓孩子們自己動手進行探索并解決問題。這樣孩子們才會在原有的基礎上能力得到進一步的提高。從以上的說明過程中我們不難看出要進行區域活動的順利開展，那么投放材料種類的豐富就是一個必要的前提。

四、材料投放的靈活性

區域活動投放的材料在種類上要具有靈活性。投放充足材料的同時，還要提供一些供幼兒生成游戲用的多種材料，以便幼兒生成自己喜歡的區角或選擇自己所需的材料，為此，班級中可以擺放一個“魔術盒”給幼兒裝上一些急需物品，這樣可以做到以物代物，就會是區域活動順利進行，如一根筷子，要是表演去的演員們缺少一根小棒敲打樂器時，就可以找到筷子代替。

由于活動區是一種教育目標客體化的物質環境，教師投放材料，通過兒童與環境的相互作用，自主學習或自發游戲的活動形式，著眼于幼兒自主化的選擇、個別化的學習，能彌補集體教學活動忽視個體差異、被動學習的缺憾。所以，今天已經成為幼兒園教育活動的主要形式。活動區材料的投放不僅關系到幼兒發展的方向，也是每一位教師非常重要的教育功力的體現。

參考文獻：

[1]霍力巖等，活動區材料應該具有探究性和引導性（J）。幼兒教育，2005，（9）

[2]沈曉燕，幼兒造型實踐的指導（J）廣西教育，2002，（3）