淺析情境教學在小學生寫話教學中的運用

小學低年級的寫話教學，可以說是小學低年級教學中的一個不可否缺的環節。這關系到學生對中的級的寫段及高年級的寫篇章，都將起到促進作用。小學低年級的學生是天真的，他們的童真童語，最是在情境中能更好的表達。而小學低年級的學生的思維能力還是直觀的思維為主，因此在低年級寫話可以運用情境來提高學生的寫作能力。促使他們在情境中有話說，提高他們的寫作能力。

一、依趣設境，引發表達

一年級第一冊語文的拼音部分，教材在每課前面設計了情景圖，這一幅幅充滿童趣的情景圖，就像一個個童話故事，奇妙極了。在教學時，我首先用幾句簡短的話語把孩子們的注意力集中起來，然后用幾句精妙的語言帶著他們來到童話世界，再用實物投影儀展示畫面，讓孩子們仔細觀察，你都看見了誰？他們在干什么？把故事講給大家聽聽，看誰編的故事最奇秒。接著我讓學生邊思考邊說，因為小學低年級的學生在情境中他們會在興趣的激發中，而發揮自己以往的信息獲得進行創作。這時，我先根據他們喜歡說的特點，讓他們進入到自己的童話世界里，自由暢游。然后同桌、小組互相講，比一比，看誰的故事精彩。在交流反饋過程中，我又有意識地指導他們用規范語言表達。同時教師及時給予點撥、鼓勵。在這樣的情境下，孩子們的說話能力得到了鍛煉。在實施的過程中，雖然有困難，但經過老師的循循善誘，他們成了一個個可愛的精靈，自由地徜徉在自己編織的夢幻故事里，樂不可支。

二、深入挖掘，激發創造

教材中有很多可以被教師用來鍛煉孩子寫話能力的文章、段落。如：學了《寫給鴨子的信》，我們可以讓孩子在理解了青蛙熱情而真誠地給鴨子寫信的情況下，啟發孩子：“你現在最想給誰寫信？想告訴他什么？”孩子創作的欲望再次被激活，一封封感情真摯的短信讓我感動不已。如有的學生給小狗寫信，說他曾經不關心它，現在他要向小狗承認錯誤……有的要給老師寫信，給老師說出自己童真的話語……只要我們善于去發現，教材給我們提供了很多練筆的契機。所以，在教學過程中，我們可以立足于教材，恰當地利用教材，時時找尋教材中可以運用的寫話情境，充分發展孩子們的寫話能力。

三、借助形象，放飛想象

前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”而將形象和色彩完美結合的方式就是繪畫藝術。低年級的孩子說話、寫話都離不開具體的事物，思維發展的局限決定了他們不可能憑借想象出口成章，但我們可以憑借具體的事物來放飛想象，發展寫話的能力。繪畫給了我靈感。

當我第一次運用彩色粉筆在黑板上畫出一幅栩栩如生的圖畫時，整個教室沸騰了。看到孩子們那驚奇的神情，聽到那雷鳴般的掌聲和嘖嘖的稱贊，我想：時機到了。隨即抽了兩個孩子談感受，他們都覺得老師了不起。于是，我順勢引導：“除了感覺畫面的精妙之外，你還可以從圖上看明白什么？”瞬間，孩子們的注意力轉移到圖畫中去了。有的在沉思；有的早已躍躍欲試；還有的已不由自主地給身邊的同伴講了起來。旋即，我讓孩子們將自己想象到的不同故事講給同學聽。贊可夫說過：“只有學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己已有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的思想、感情和詞語。”這樣的課堂不就印證了這句話嗎？

四、方法導入，有話可說

在情境寫話教學過程中，教師還需有的放矢地指導學生怎樣有序表達。因此我們還應懂得引導學生能根據情境發揮自己的想象把內容說出來，還能做到有序。如我曾在一堂寫話課中畫了一幅：一位學生在馬路上亂扔垃圾，另一位學生幫他撿拾垃圾的畫面。在授課中，我先引導學生說出畫面有誰——人物，因為這樣畫面的主體，學生最容易看到。故事發生的時間應是在什么時候？——時間。引導學生從畫中小學生背著書包，因此可能是上學或放學路上。故事發生在什么地方——地點。從畫中的垃圾桶、紅綠燈知道是馬路上。什么事——事件。這樣使學生知道要把話說完整，要注意講清事情的時間、地點、人物、事件。接著我讓學生動筆寫。剛開始我用填空式的方法，讓學生說、寫好一句話，接著把幾句話連起來說……通過這樣的引導，一步步提高學生的寫話能力，也使得學生懂得怎樣去表達。

在情境中，會使孩子們寫起話來更顯輕松。效果可想而知。孩子們就這樣在我們所創設的簡筆畫中，在我們通過大屏幕提供的畫中走進了一個個神奇的故事，說寫能力也在一個個故事發生后如雨后春筍般破土而出，長得那么健壯，那么挺拔。興趣的確是寫作的內動力。

此外，我還讓孩子們堅持寫周記，負擔不重，而且能起到練筆的作用。把自己這一周里最難忘的事或想法寫下來，及時收上來批閱，盡可能當面交流寫作中的問題，贊揚他們的閃光點，看到孩子們高興地接受建議，寫作水平不斷得到提高的情景，我發自肺腑為孩子們喝彩。他們就在這樣輕松愉快的學習生活中成長了起來，怎能不讓人欣慰呢？

語文即生活，生活中少不了鮮活的場景，更少不了別致的情趣。“世事洞明皆學問，入情練達即文章。”在一次次的課堂趣話中，在一次次強有力的認識生命，認識事物的過程中，我堅信孩子們的智慧、 悟性與靈性得到了最強的噴發。