提高小學生計算能力的研究

計算在小學數學中占有十分重要的地位，是小學數學內容的重要組成部分，是學生學習數學的基礎，是人們在生活、學習和生產實踐中應用最廣泛的一種數學方法。因此，培養學生的計算技能是小學數學教學的基本任務之一，但是學生在實際計算中，往往出現這樣或那樣的錯誤，準確率低，教師必須認真對待，分析原因，糾正計算中的錯誤，提高學生的計算能力。

一、小學生在計算中出錯的原因分析

1.對概念、法則掌握不熟、理解不透

數學概念、法則是小學數學重要的基礎知識之一，它是計算方法達到程度化、規范化的一般規律。只有概念明確才能判斷正確，才能合理的進行計算。多數學生計算出錯的最主要的原因就是對概念、法則理解不透。如，學生在計算： 5.9÷0.01=0.059，2.4×50=12就是對小數除法和小數乘法的計算法則理解掌握不熟練造成的。

2.注意力不集中，情緒不穩定

有些學生計算出錯，不是不會做，而是注意不集中造成的。有些計算由于數據較大、步驟多，學生看到這樣題目情緒就會產生煩躁、沒有耐心，這樣就會容易出錯。如在計算圓柱體的體積和表面積時，多數學生出錯的原因就是不能耐心地一步一步計算而造成的。

另外一點就是小學生競爭力比較強，愛表現只想著爭第一，不管質量，因此常發生抄錯數字，寫錯符號以及漏寫數字等錯誤。 尤其是解決問題中的一些數字更容易抄錯。

3.沒有良好的學習習慣，態度不端正

認真的學習態度和良好的學習習慣直接影響著學生計算的質量。部分學生計算出錯的原因最主要就是沒有良好的學習習慣，首先不能認真審題，例如，125×8÷125×8=1000÷1000=1，8.4÷1.2-1.2=0，8.36-1.25+2.75=8.36-4=4.36等錯誤都是不看運算順序，只忙于湊整；其次是沒有認真書寫的習慣，字跡潦草，自己寫的數自己不認識，或者抄錯寫錯數；再就是沒有檢查、檢驗的習慣，計算后不知道回過頭再去檢查、驗算。

二、提高學生的“計算能力、讓學生正確、迅速的進行計算”的方法

1.在理解算理的基礎上掌握計算法則和定律

計算法則、定律是學生計算的基礎。在計算教學中教師一定要讓學生在直觀形象中理解算理，讓學生不僅知道計算方法，而且知道駕馭方法的原理，同時還要重視算理到抽象算法的過度。在這個過程中盡量引導學生動手、動腦，通過自己實踐、探索獲取法則或定律，這樣學生才會理解深、記得牢。為了使學生熟練的掌握和運用法則，還要設計一些具有針對性的練習進行強化訓練。學生只有對法則、定律真正理解掌握了，才能運用自如。

2.養成良好的學習習慣，保證計算的質量

多數中上等學生計算出現錯誤的主要原因就是粗心大意、計算不細心、書寫潦草等不良習慣造成的，因此只有養成良好的學習習慣才能保證提高計算質量。

（1）認真細心對數的習慣。首先保證題目抄對，如果題目都抄錯，后面再認真計算也是作無用功。要求學生做到：抄完題后要和原題對照，后一步和前一步對照，橫豎的得數和豎式得數對照。

（2）認真審題的習慣。要求學生拿到題目后不應急著去做，先要弄清運算順序，同時還要分析是否可以用簡便方法計算，審完題后再動筆計算。

（3）認真書寫的習慣。不論是課堂作業還是家庭作業都要求學生書寫工整，格式規范，豎式的橫線和分數線要求用直尺去完成；運算符號的書寫一定要規范，特別是“除號” 和“小數點”的書寫一定要嚴格要求。

（4）認真檢查的習慣。算完后回過頭來再進行檢查：豎式計算的題目，算完后再驗算一遍；脫式計算的題目，算完后再回過頭檢查計算方法、檢查每一步的過程，只要能做到一步一回頭，就能保證計算的準確性。

3.培養口算能力，為計算打好基礎

口算是筆算、估算和簡算的基礎，也是計算能力的重要的組成部分，口算教學，不僅是提高計算能力的教學過程，它更應是學生思維、心智的訓練過程，在這個過程中既能訓練學生的思維，又能培養學生的語言表達能力。

（1）加強口算方法的指導，教師要有意識地放手讓學生經歷口算的過程，同時，更應及時加強方法的指導，如運用湊十法進行口算；根據運算定律或性質口算等等。

（2）注意形式多樣的口算練習。由于計算題枯燥，很難吸引學生。

在口算訓練時，教師可以針對學生的特點，注意口算形式的多樣性、靈活性，改變單調、乏味的練習，以激發學生口算的興趣。

4.熟記一些常用的數據，提高計算速度

為了使學生計算能力達到“正確、迅速 ”的要求，教師在計算教學中要幫助學生熟記一些常用的數據。如：① 20以內數的平方數和立方數。② =0.5、=0.25、=0.6、=0.8、=0.125 、=0.375、=0.625、=0.875等常用的分數和小數的互化。學生只有熟記這些常用的數據，才能提高計算的速度和正確率。

5.根據計算中的錯列，及時分析糾正

學生初次練習時出現的錯誤，教師如果不及時進行正確指導，這種錯誤就會在學生頭腦中根深蒂固，回過頭再糾正就會很困難。因此教師要及時了解學生在計算中存在的問題，根據學生的錯誤有針對性的選擇錯例進行分析、交流。

總之，提高學生的計算能力不是一朝一夕就能做到的，這需要教師從低年級開始就養成學生良好的學習習慣，在平時的教學中及時分析學生計算中的錯誤，根據學生的年齡特點進行指導，有步驟的長期訓練，這樣才能逐步提高學生的計算能力。