新課改形勢下中學語文教學存在的若干問題及思考

【摘 要】在日益發展的語文教育教學改革過程中，學生對知識的渴求存在著諸多的問題，語文教學不是要求教師授課那么簡單，更要求教師承擔著學生對于文學以及人生修養等各方面發展的責任。隨著語文教育教學的廣大改革，許多教師摒棄了傳統的教育模式，對學生的人文素質培養提出了更高的見解。明確教學理念，突出教學特點，這是時代賦予教師教育教學改革的職責，也是現代文學教育教學改革的需求。

【關鍵詞】課改形式；與時俱進；問題；思考

一、語文教學中存在的問題

1.教學效率不高

很多教師在教育教學過程中，對時間節奏把握不適當，前奏過長，引進其他知識過多，講課效率低下，從而失去了本節課的目的之所在。就在教師眉飛色舞講至高潮處，學生產生濃厚興趣的同時，這時下課鐘聲突然響起，其效果可想而知，只能是適得其反，達不到事半功倍的效果，而且直接或間接地影響下一課程的學習。這樣對學生的身心發展、興趣培養十分不利。

2.學生的閱讀量過少，閱讀面過窄

教師在授課時，大多時候，缺乏讓學生自主參與，從而形成一人講眾人聽，這樣可能導致眾多同學上課思想開小差，精神不集中，不知老師所云的局面。教師的一味講解，使得學生在聽覺疲勞的同時，也無暇顧及文學書籍。學生壓力過大，教師也沒留有足夠的時間讓學生擴增閱讀范圍，從而使學生孤陋寡聞，文學修養不高，知識面也過于狹隘。

3.教學方法太過守舊，不利于學生個性化的閱讀

語文教學跟其他學科不同，語文充滿了文學氣息，詩集、戲劇、散文、小說等等，多元化的文學知識使得教師更應該多樣化個性化的教學。然而更多時候，教師在授課過程中卻忽視了多元化與時俱進的思想，上課氣氛過于壓抑，缺少互動，調動不了學生的積極興趣，從而使學生知識匱乏的同時也失去了個性化的語文閱讀，應變能力減弱，自身學習積極性日益遞減。

4.作文日益形式化，失去了作文的本質目的

作文時間有限，學生在寫作的同時有時候只是應付，寫作過于浮夸，空洞，質量水平也越來越低，教師在批改過程中用分數來明確對學生所作之文的看法，使得學生只知道分數多少，并不知道問題之所在，教師在學生個性化、文學水平有待提升的同時沒有做到相應的指導與輔助，使學生僅注重形式，文學水平沒有得到應有的發展，這不僅不利于教學，更失去了教學的目的。

二、針對中學生語文教學所在的問題進行的探究

1.注重學生的語言教育，擴充其文學閱讀范圍

語文知識所涉及的范圍比較高，天文地理，從古到今，科學知識，文學修養，包含了很多知識。很多知識都是學生無法解答，所以對學生各方面的要求也比較多，不僅要學生懂得文辭造句，更要博學多才，懂得最基本的知識，還要往更多的層面上發展。在學到課本的知識的同時，能夠擴充自己的閱讀范圍，讓自己了解的更多。要達到這樣的目的，也離不開教師的輔助和支持，教師在授課時要多鼓勵學生，讓其踴躍發言，與此同時，要求學生將自己所學的感受與眾多同學分享，一起分享自己所欣賞的文章以及書籍。這樣不僅在幫助學生培養語文閱讀興趣的同時，也能使更多的人擴充自己的知識面。所以要求教師要盡職盡責，嚴格完成自己的教學目標，還要注意學生的反應，注意勞逸結合。

2.抓住重點知識，理清文章脈絡

語文學科跟其他學科不同，它相對來說，比較零散，繁瑣。但作為一門獨立的重要學科，它有著自己獨有的特點，有著獨有的規律。那些知識雖然繁瑣，散亂，但是它們之間有著必然的聯系，所以教師在授課過程中要把握好文章的中心思想，讓學生在聽的過程中不會那么混亂，而且要打好基礎，對于每一個段落，每出現的疑難字詞，教師都應該做一個詳細的歸納，幫助學生一一解決。這樣不僅可以增進學生的詞匯量，也可以減少他在聽課過程中的壓力。要準確的掌握，在以后的學習過程中也會有更多的突破，更強的語言表達能力。這些固然重要，因此教師在授課時一定要理清文章的思路，有層次的講解，這樣既能節省時間也可以提高效率。對有著同樣的問題的知識要做匯總，找出問題的突破口，挖掘其中的關聯。這樣不僅教師自己不會混亂，學生也不會找不到頭緒，聽的一頭霧水。基本的知識一定要要求學生在平常的聽課過程中掌握，不要等到考試才去解決這些問題，積累的問題過多，既是考前一一解決，學生也不能掌握的牢固，甚至連最基本的知識都沒有掌握住。所以一定要注重學生平常的學習，每一節內容都要把握住重點，條理清晰，力爭在授課的過程中要學生把基本問題解決。因此教師一定要恪守自己的職責，輔助學生，掌握正確的學習方法，循序漸進。

3.要增強學生的主觀能動性

傳統的教學過程中，教師給學生只是一味的講解，缺乏與學生之間的溝通，導致學生對出現的語文問題解決的主觀能動性減弱，只是等著老師去公布答案，等著老師給講解，因此出現了語文成績平平的局面。另外，在過去的語文教學中，教書所講方式太過單調，課堂氣氛太過壓抑，學生沒有真正的參與進來，學習語文的興趣不夠強烈，認識不到自己的問題所在，甚至錯失了很多提升自己文學素養的知識，也不利于學生個性的發展，很多學生在文學上的天賦都可能被抹殺掉了。因此，在現代教育改革的條件下，教師不應該只是枯燥的講解，而應傳授更多方面的知識，不只是局限于課本上所講，只要不離開宗旨即可。還可以激發學生的興趣，例如在遇到戲劇性的文章時，可以讓學生排練話劇，讓學生自己揣摩人物的特點，文章的中心之所在。教師要學會在遇到的問題里舉一反三，讓學生從中悟出解決問題的規律。在做題的過程中遇到問題，要激發學生的想象力，引導學生自己解決，多動腦。這樣方可使學生在以后的學習過程中提升自己的主觀能動性。遇到問題時也不再慌張，坐等別人幫助。

4.做好“授后服務”

在現代新的語文教育體制下，教師在講解完知識后，下課并不意味著這節課的任務就完成了，教師應該把握好學生課后的反應，在課堂沒有解決完善的問題，在課后要注意安排已經掌握的比較好的同學負責幫助那些稍稍落后還沒有理解清楚的同學解決問題。這樣不僅可以激發學生的主觀能動性，還可以培養學生對語文學習的興趣。可以成立一個興趣愛好小組，讓有著文學愛好的同學在一起商討，實現共同進步。在下次上課前，教師要做好準備工作，多了解學生問題的解決情況，對于那寫都模棱兩可的問題給予幫助指導，要多鼓勵學生，可以嘗試著讓那些有著濃厚的文學興趣較高能力的同學，上臺授課，教師在一旁進行指導，待學生講解完畢后，針對不足之處，教師再進行指導補充。這樣不僅使學生在興趣提高的同時也可以擴充自己的知識面。

冰凍三尺，非一日之寒，要想做好語文教學工作，需要一個長期的努力不斷改進的過程，找出問題的關鍵之所在，深思自己的不足之處，吸取別人的教導，多學習，結合自己的情況找出一套適合自己的教學方式。另外，要多和學生溝通，弄清楚學生的心思，找到激發培養學生文學興趣的方法，站在一個平等的角度上多與學生交流，與學生建立深厚的友誼。要跟上時代的步伐，多樣化的教學。多發現優秀的寫作文章與學生共享。虔誠教學，共同進步。

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