小學數學習慣的養成之我見

培根曾說：“習慣是一種頑強的巨大的力量，它可以主宰人生”。一個良好的生活習慣可以讓人事半功倍，受益一生。俗話說：“少成若天性，習慣成自然。”道出了習慣培養的重要性。因此作為一名小學的教師，深深感到養成小學生學習數學的良好習慣是其學好數學的保證。本文結合自己多年教學實踐，結合小學數學習慣養成的重要性方面與大家淺談一下小學數學習慣的培養。

一、小學數學習慣培養的重要性

（1）《小學數學教學大綱》中明確指出：“在小學，使學生學好數學，培養學習興趣，養成良好的學習習慣，對于提高全民族的素質，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，具有十分重要的意義。”良好的學習習慣，是學習知識、培養能力、發展智力的重要條件。可見，新的數學課程標準要求，數學教學要注重培養學生具有良好的數學素養。認為低年級學生良好的數學素養應從培養學習習慣開始。

（2）學生良好的學習習慣和品質的逐步養成，有利于提高學生的學習效率，開發學生個體潛能，促進學生主動學習、學會學習，做到動力系統與情感系統，智慧系統與行為系統相整合，從而提高學生修養，完善學生人格，全面提高學生素質；有利于培養學生學習的興趣和能力，提高教學質量。對學生的終身學習和發展都具有重大的意義。

（3）著名教育家葉圣陶說過：“教育是什么？簡單地說，只須一句話，就是培養良好的習慣。”凡是學習成績好而且穩定的孩子，都是從小培養形成了良好的學習習慣；而成績忽好忽壞的孩子，往往缺乏良好的學習習慣。大文學家巴金說過：孩子的成功教育從好習慣的培養開始。小學階段是學生形成良好學習習慣的關鍵時期、最佳時期。我國小學數學教育家吳正憲曾說：“在教育教學工作中最重要的是什么？就是讓學生養成好習慣！” 孔子云：少年若天性，習慣如自然。可見，習慣對人的一生影響之大萬萬不可忽視。培養良好的學習態度是促進學生全面健康地發展、實現素質教育的重要內容。小學階段是一個人形成良好學習習慣的關鍵時期，也是一個人成長的關鍵時期。因此，在教學中要注重良好學習習慣的培養。

二、小學數學習慣培養的途徑

1.要從思想上重視培養學生的良好數學習慣

作為一名小學生的教育工作者，首先思想上要重視良好數學習慣的重要性。我們老師思想上一定要清晰地認識到培養學生良好的數學思維習慣，不僅對小學生練習、解題方面的能力有所提高，而且有益于學生的一生。這就要求我們在日常的實際教學及生活中要密切聯系學生，用苦良心培養學生的良好數學思維習慣。

2.要培養學生專心聽講的習慣

教師在教學中要做到合理分配教學時間，采用多種多樣的教學方法用生動形象的語言，形象化的直觀教學來吸引學生的注意力。而且從學生的實際出發，抓住學生學習中的難點，深入淺出，使學生都能聽得懂。此外還要注意調動和保持學生學習的積極性，不講刺激學生的語言，教態和藹可親。

培養學生良好的聽課習慣我們可以從以下三方面入手：①對教師講的主要部分關鍵問題一定要提醒學生，引起他們的注意力，使學生自覺不自覺地養成注意聽課的習慣。②要培養學生在課堂教學中邊聽邊想的習慣，遇到不懂的地方，要及時舉手，向老師提出來，強化學生在課堂教學中積極主動地學習，把疑難問題放在課堂中解決。③邊聽邊記。聽課必須有手的活動，隨時聽到的重點隨手記到本上或書上，養成這種聽寫同步進行的習慣對今后的學習是大有益處的。此外，教師講課時要善于察看學生聽課的表情，如果學生對所講內容反應淡漠，就應及時調整講課內容方法；如有個別學生思想“開小差”，要及時提醒。

聽課的習慣不是學生一朝一夕就能形成，需要我們老師反復練習，及時提醒和評判。同時要不斷優化課堂教學過程，激發學生聽課的興趣和主動參與意識，以建立起良好的聽課習慣。

3.要培養動腦多思的習慣

教師應創造條件，充分利用一切機會，使學生在課堂教學中能夠精力集中、專心聽講、勇于鉆研、肯于動腦、大膽發言并逐步養成習慣。其做法是：①激疑啟思法。教師要抓住教材中的重點和難點，在教學中善于提問，啟發學生積極思考，使其產生探索求知，解決問題的積極要求。②情境激勵法。從數學學科特點和小學生心理特點出發，根據新授知識的需要，精心設計教學情境，激發學生學習的欲望和信心，提高他們進一步探索問題的能力，培養其良好的鉆研動腦習慣。③操作悟理法。在數學教學中，結合教學的重點或難點，教師一方面應利用形象的直觀教具進行演示，另一方面應充分讓學生有操作的機會，使學生通過實際操作，領悟算理，同時培養學生動手能力和探索精神。

4.要培養質疑問難的習慣

從低年級開始，先要培養學生不懂就問的良好習慣。低年級學生還比較敢問，對不懂就問的學生要表揚。到了中高年級，學生由于心理上的原因，怕問，因此教師一旦發現學生練習中的錯誤，要耐心詢問學生哪里不懂，要以鼓勵、誘導、啟發等尊重、愛護學生的方法，使學生樹立學習的信心，切忌責怪。對學有所長的學生，則還要鼓勵他們提出不同見解。如果學生不會質疑，教師則要設疑。通過經常訓練，學生就從無疑到有疑，從不會質疑到會質疑。

5.要培養完成作業的習慣

培養學生細心的作業習慣，首先要求要具體明確。作業要求學生做到認真、準確、完整。其次要樹立作業榜樣。在作業前，有意識地把做得好的作業展示給學生，使學生產生向典型看齊的向上心理。還要及時反饋、認真糾錯。

6.要培養學生參與合作的習慣

課堂教學是教與學的雙邊活動，每個學生都應積極參與，與人合作。在課堂教學中，首先提出問題，啟發學生思考，進而帶著問題去動手操作，組織討論，發表意見，進行練習，以達到鞏固的目的。此外，通過教師點撥，學生自學，把舊知識和新知識聯系起來，加以遷移運用，深化提高。

7.教師以身作則樹立良好的數學行為習慣

小學生的身心具有可塑性。這就要求我們長期堅持規范學生的行為活動，以此達到可以內化成為學生習慣的一種能力行為。無規矩不成方圓。課堂上要求學生兩手平放在桌面，腰桿要坐直，其實也是一種對學生內化優秀品質，養成良好行為習慣的有效方式。“嚴師出高徒”說得也就是這個道理。在班上某學生經常上課開小差，說悄悄話，擾亂其他同學上課，這就要必須嚴格規范，甚至要下些“苦功夫”。可以通過課后談話，成績對比，與同學間的比拼等激發學生的學習興趣，在課堂上使眼色與其進行交流，約束其開小差行為。對其約束行為目的要求學生樹立端正的學習，規范自己的言行舉止，并長期與其行之，讓其真正內化成為自己的日常生活行為習慣。

總之，我們要通過一系列有意識，系統安排數學的課程，讓學生的數學思維習慣逐漸形成，從而解決生活的數學問題，達到了提高學生的素質能力的目的，為今后的學習和生活都打下了一個良好的基礎。