高校輔導員在管理中如何體現少數民族學生特質

【摘 要】近年來，我國高等教育發展迅速，各省市招生規模也日漸擴大，與此同時，越來越多的少數民族學生能夠進入普通高校學習，逐漸成為備受關注的高校群體。然而，他們的生活習慣、信仰風俗等各個方面都與漢族學生有很大的差別，在高校學習生活期間面臨著諸多問題。如何采取切實有效的措施，確保少數民族學生健康快速穩定成長、全面成才，對于維護國家穩定和民族團結、推動少數民族地區發展和我國高等教育發展具有重要而特殊的意義。

【關鍵詞】少數民族學生；管理；民族學生特質

隨著我國高等教育的發展和各省市招生規模的擴大，越來越多的少數民族學生能夠進入普通高校學習，逐漸成為備受關注的高校特殊群體，他們的生活習慣、信仰風俗等各個方面都與漢族學生有很大的差別。如何采取切實有效的措施，確保少數民族學生健康成長、全面成才，對于維護國家穩定和民族團結、推動少數民族地區發展和高等教育發展具有重要意義。

特別是近幾年來，隨著生源的擴大，少數民族學生已經成為在校大學生生源的一個重要群體。特別是新疆、西藏、甘肅、四川等省份地區少數民族學生更為居多，占有一定比例。那么在新形勢下，作為高校的輔導員，我們在班級出現少數民族學生時，如何加強對少數民族學生的教育、管理和引導，如何在管理中體現少數民族學生的特質成為一個不容忽視的問題。在某些細節或是環節上，輔導員對少數民族學生身上的問題如果處理不當或是不能夠及時發現問題，矛盾就一觸即發，甚至出現大的事故。對于輔導員老師，對學生的教育、管理和引導是長期性和連續性的，不是一蹴而就的，需要長時間的潤物細無聲，因此必須和少數民族學生經常接觸，才利于發現和解決問題。如何才能和這部分學生打成一片，同時也做好各方面的工作，防止少數民族學生矛盾和問題的出現不得不引發我們高校輔導員的重視和思考。如何對這些學生進行行之有效的管理，是我們不得不去面臨的問題；如何才能加強和提高對這部分學生的管理水平，充分在管理過程中體現少數民族學生的特質，使少數民族學生真正能夠在學校多方面、全方位的發展和成長，是我們每個輔導員都必須努力去做到的。

做好少數民族學生的管理，建立起對少數民族學生的科學的長效管理機制，使學生真正感受到學校大家庭的溫暖和關懷，快速地適應學校環境是我們輔導員應該積極做到的。那么少數民族學生身上到底有什么特性和特質呢？

（1）強烈的民族情感。這部分學生因為是少數民族，所以對于自己本民族的情感是非常深厚的，特別熱愛自己的民族和同胞。

（2）獨特的風俗習慣。每個少數民族都有自己獨特的習慣，如做禮拜，沐浴節等等，他們在學校生活、工作、學習的同時會把自己的風俗習慣自然而然地帶到學校里來。

（3）濃厚的團體意識。特別是一個民族的學生遇見同地區同民族的學生能夠特別地團結，處事也是盡量地保持一致。

（4）鮮明的宗教信仰。少數民族學生都有自己獨有的民族宗教信仰。藏族學生信仰佛教，新疆學生信仰伊斯蘭教等，他們都會采取不同的形式隆重膜拜和慶祝。

（5）豐富的表演才能。沿襲自己本民族的特點，少數民族學生大多能歌善舞，多才多藝，具備豐富的表演才能。

當然，少數民族學生在校學習、生活的過程中還面臨著一系列問題。例如：

（1）學習基礎薄弱。很多少數民族學生因為來自偏遠地區，文化課錄取分數不高，特別是一些邊遠地區的學生例如少數民族預科生，高考錄取時的文化課分數偏低。

（2）民族自尊心較強。少數民族學生民族自我意識和自尊心較強，渴望被理解與尊重。民族自我意識和自尊心是維系一個民族必不可少的要素，對其他學生是否尊重本民族文化、習俗、信仰等問題比較敏感。

（3）小團體現象嚴重。少數民族學生處在一個全新的環境中，校內本民族學生很少，少數民族學生更多地會在本民族學生形成的“小團體”中活動。

（4）語言溝通能力欠佳。特別是少數民族學生在學習過程中因為在進入高校前更多地使用自己本民族的語言在本地區進行溝通和交流，對于漢語普通話還有部分老師上課時使用的地方方言在學習、交流的時候顯得十分吃力。

（5）部分學生經濟方面的困難。高校的少數民族學生中，相當一部分來自西部或經濟欠發達地區，在學費、生活費上面臨著一定的經濟困難。

認真深刻地分析了少數民族學生身上的特點和他們面臨的問題后，作為高校的輔導員應該如何做好少數民族學生的思想工作，做好這部分學生的教育、引導和管理？輔導員在對少數民族學生的管理過程中怎么才能體現他們的民族特質？

一、積極對少數民族學生進行針對性教育，搞好民族團結

（1）進行愛國主義教育，弘揚民族精神，倡導民族團結，樹立正確的民族觀。高校輔導員在實際教育和管理的過程中，要充分考慮少數民族學生的特點，努力做到因材施教，有的放矢，多形式、多途徑有針對性地深入開展民族政策教育，如汶川、玉樹地區的捐款等活動，通過活動的開展可以讓學生更多地了解本民族的歷史與發展，樹立正確的民族觀，適時地做好少數民族學生的思想政治教育工作。

（2）循序漸進，扎實有效的推進少數民族學生的黨建工作。努力做好少數民族學生黨員的培養、選拔，對于提高少數民族學生的思想政治素質具有重要意義。高校輔導員要從新生入學時就開始抓起，做到早培養、早發現，積極吸收有覺悟的、要求進步的少數民族學生盡早加入黨組織。努力提高他們的思想認識，對學生開展黨的知識的教育，提高學生的政治思想覺悟是非常必要和及時的。輔導員要積極利用少數民族黨員骨干的力量去影響和管理學生，從而深入做好學生工作。

（3）以法律、紀律為手段對少數民族學生進行管理和約束。輔導員在出現少數民族學生違紀時，在處理方式上要堅持以教育為先導，注重培養學生遵紀守法的思想觀念。抓住特殊時期的教育契機，有針對性的深入開展思想教育。如西藏“3.14事件”、新疆“7.5”事件發生之時，輔導員應有針對性的開展特殊時期教育，幫助班級里的少數民族學生樹立正確的是非觀、民族觀。同時，對于少數民族學生也不能忽視校史、法律、和校規校紀的教育，嚴格規范，嚴格約束。

（4）以適應性教育為先導，理論教育和實踐教育相結合。輔導員要盡快使少數民族學生適應大學生活，針對少數民族學生，通過開展職業生涯規劃的輔導，指導學生樹立正確的學習目標，做好大學計劃，確立人生目標并積極付諸行動；要充分發揮少數民族學生的特長，積極支持少數民族學生參加校園文化活動，如新生文藝匯演、校園歌手大賽和其他社會實踐活動，這既保護了少數民族學生對本民族文化的熱情，也促進了各民族文化在校園文化中充分交融，同時還增進了少數民族學生和其他學生的溝通、交流和合作。

二、努力對少數民族學生進行科學管理，全面促進學生的發展

（1）建立學生的專業興趣，提高少數民族學生學習的積極性。通過班級學生干部的骨干力量和先進帶動后進的機制，讓成績優秀的學生輔助少數民族學生，幫助他們提高成績，克服學習上的困難，提升自身學習的積極性、主動性。

（2）盡量多層次、多方面深入了解班級少數民族學生的風俗習慣，學會尊重和理解。從不同的少數民族學生那里我們可以了解各民族的文化風情和人文習慣，學會對少數民族風俗習慣、風土人情的理解和尊重。

（3）在重要節日、重大事件中及時關注少數民族學生，建立嚴密的監督機制。特別是一部分少數民族學生，民族情感特別強烈，情緒也特別嚴重，在一些重要節日和重大事件中愛沖動，容易失控，造成問題的出現，因此應該建立相應的監督機制。加強學生干部對少數民族學生的監控，有事早發現，早匯報，早解決。

（4）對少數民族學生進行的老鄉會進行廣泛的關注和正確的引導，防患于未然。少數民族學生離家較遠，常年回家的機會不多，容易經常性地聚在一起。由于民族和地域的歸屬感和集體感，特別是一部分學生愛講義氣，民族情節和傾向嚴重，容易造成矛盾的積累和爆發，所以更應該給予廣泛的關注，因勢利導，對這些組織和學生進行正確的引導和教育。

（5）加強對這部分學生的心理咨詢和教育。少數民族學生由于環境的不適，學習、生活等方面遇到的問題容易造成一定的心理問題，如人際交往的不適，學習成績的落差，自卑情緒的造成等，這些問題都不容忽視，輔導員應該積極進行相應的心理咨詢和指導，使這部分學生能夠在校園里快樂、健康成長。

（6）一定要獎懲分明、嚴格管理，建立科學、規范的班級管理體制。對于少數民族同學所犯的原則性錯誤，要同漢族學生一視同仁，嚴懲不怠，不能縱容。該處分時，一定要按照規章制度辦事，對他們嚴格要求，才能讓他們取得進步。如果輔導員老師在管理中放松對少數民族學生的要求，所有的制度就會形成一紙空文，對其他學生也沒有約束力，同時會使少數民族學生身上出現的問題一味擴大，無法根治。

三、盡力從各方面開展對少數民族學生的愛心服務，解決學生出現的實際困難

（1）幫助少數民族學生盡快地適應學校環境。學生到校后，因為離開了賴以生長的環境，離開了具有民族特色的地方和人群，有太多的不適應。所以我們就應該盡快地幫助這部分學生適應學校，走進班級，感受班集體的溫暖，感受學校、老師和同學的關懷。

（2）通過老鄉會等組織加強少數民族學生之間以及他們和漢族學生之間的交流和溝通，增強他們的民族歸屬感和班級歸屬感。適當地鼓勵學生擴大自己的交際圈，通過各種群體的接觸，和其他人的相處，各種校內外社會實踐的鍛煉來提升自己多方面的能力和素質。

（3）加強輔導員和少數民族學生家長的聯系和溝通，建立合理有效的監管機制。輔導員在學校入校時就應該和少數民族的學生建立聯系，通過自己日常的管理中學生身上出現的問題，結合學生自身的特點，因材施教，使管理具有針對性。和家長保持經常性地聯系，進行電話溝通等方式，多管齊下，多渠道地了解和掌握學生的信息，提高管理的成效。

（4）要讓他們對輔導員建立一種親切感和依賴感，努力讓他們把輔導員當成家人一樣對待。輔導員是少數民族學生在校期間接觸最多的老師，因此輔導員應該用自己的人格魅力和無微不至的關懷使學生信任和愛戴自己，使學生有事能主動和輔導員溝通和交流，及時和輔導員保持聯系。輔導員和學生建立起信任，從學生那里才能得到第一手的資料和信息，處理問題時才不至于出現信息不暢通等被動的局面。

（5）盡可能地多愛護和關注少數民族學生，讓他們感受到親人的溫暖。少數民族學生離家較遠，再加上生活習慣等的不同，在校園中就容易我行我素。孤僻封閉自我。所以輔導員在日常生活中，應盡可能從各方面關心幫助少數民族學生，努力讓他們感到家的溫暖。

（6）按照國家政策，利用學校等渠道，對少數民族學生進行適當的困難補助。通過獎助學金的評定、新疆少數民族學生困難補助等形式補貼家庭經濟困難的學生，使他們真正感受到學校的溫暖，一定程度上也緩解了學生的經濟狀況。

（7）建立和完善少數民族學生的就業機制。少數民族學生的就業工作更是不容忽視，雖然大多數學生都要回到原籍，但是利用在校的資源做好學生就業指導課的安排，幫助學生分析自身的實際情況對癥下藥，尋求就業的途徑等方法和手段都是必需的。

總之，對少數民族學生的管理已經成為輔導員學生管理工作中不容忽視的一部分，加強對少數民族學生的科學管理，體現少數民族學生的特質，建立精心的服務，完善科學的管理機制，使他們茁壯成長，任重而道遠，這就要求我們每個輔導員一定要把工作做細、做扎實，真正對學生進行心與心的關懷和幫助，我們對少數民族學生的管理才能卓有成效地開展持續下去。

作者簡介：

蘇珂，女，河南南陽人，法律專業，黃河科技學院新聞傳播學院，輔導員。