借助一個(gè)平臺(tái)語文課堂妙語連珠

【摘 要】隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)各科教學(xué)的影響越來越大。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)越來越顯示出它的重要性。近年來，我們將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入課堂與語文學(xué)科教學(xué)的整合的研究取得了明顯的效果。在網(wǎng)絡(luò)課堂上，人機(jī)間的交流多了，師生間的對(duì)話少了；學(xué)生在課堂上收集、處理信息的訓(xùn)練多了，語言表達(dá)的機(jī)會(huì)卻少了。網(wǎng)絡(luò)課堂，如何提高語言的表達(dá)能力，值得我們每一位老師深思。在不斷的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)課堂中注重對(duì)話，創(chuàng)設(shè)生本對(duì)話的情景、創(chuàng)設(shè)生師對(duì)話的情景、創(chuàng)設(shè)生生對(duì)話的情境、創(chuàng)設(shè)生機(jī)對(duì)話的情景，使語文課堂上妙語連珠，充分體現(xiàn)語文課的語言美，還語文以本色。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)課堂；語文教學(xué)

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)各科教學(xué)的影響越來越大。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)越來越顯示出它的重要性。近年來，我們將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入課堂與語文學(xué)科教學(xué)的整合的研究取得了明顯的效果。在網(wǎng)絡(luò)課堂上，人機(jī)間的交流多了，師生間的對(duì)話少了；學(xué)生在課堂上收集、處理信息的訓(xùn)練多了，語言表達(dá)的機(jī)會(huì)卻少了。網(wǎng)絡(luò)課堂，如何提高語言的表達(dá)能力，值得我們每一位老師深思。

語言學(xué)家的研究證明：孩子語言的發(fā)展來自對(duì)周圍生活環(huán)境語言樣本的模仿，他們說話的口氣、語言組織方式等所形成的風(fēng)格，都取決于模仿樣本的風(fēng)格。課堂上師生交流、互動(dòng)的場(chǎng)所，教師的講解、學(xué)生的發(fā)言、以及師生之間的討論，都將對(duì)學(xué)生起著“潤物細(xì)無聲”的影響作用。在不斷的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)課堂中注重對(duì)話，可以使語文課堂上妙語連珠，充分體現(xiàn)語文課的語言美，還語文以本色。

一、創(chuàng)設(shè)生本對(duì)話的情境

生本對(duì)話是指學(xué)生對(duì)教科書、課外讀物等文本的閱讀理解。“理解是能動(dòng)的，帶有創(chuàng)造性質(zhì)的。”真正的對(duì)話，能讓學(xué)生最大限度地調(diào)動(dòng)自身的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，靈活地、多角度地體悟文本，與作者、作品中的人物進(jìn)行心靈交匯、情感交流，體察他們的境遇，感受他們的思想。

教科書、課外讀物等對(duì)知識(shí)的呈現(xiàn)不僅是靜態(tài)的，而且是有限的、枯燥的。這些傳統(tǒng)文本的特點(diǎn)大大抑制了學(xué)生與文本對(duì)話的積極性。研究表明教師只有創(chuàng)設(shè)了多種閱讀情境，才能使學(xué)生面對(duì)文本做到“使目非是無欲見也，使耳非是無欲聞也，使口非是無欲言也，使心非是無欲慮也。”

教師在教學(xué)過程中可利用網(wǎng)絡(luò)突破時(shí)空，增加范圍，擴(kuò)大容量的特點(diǎn)，增加文本的直觀性、形象性、生動(dòng)性，并借助聲、光、電、形、色、圖的神奇配合，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變有限為無限，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生與語文文本的對(duì)話創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)。

例如小學(xué)語文第十冊(cè)《麋鹿》是一篇科普性文章，文章雖然文字淺顯易懂，可是因?yàn)槲恼氯狈ι鷦?dòng)細(xì)膩的描寫，缺乏故事情節(jié)，因此學(xué)生閱讀文本的興趣也不大。在教學(xué)過程中，我們專門制作了有關(guān)麋鹿的網(wǎng)站，把文本轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)頁，插入精美的麋鹿圖片，以及麋鹿活動(dòng)的視頻展示，變枯燥為生動(dòng)，提高了學(xué)生與文本對(duì)話的積極性。學(xué)生在圖文對(duì)照，動(dòng)靜結(jié)合的過程中與文本對(duì)話，不僅掌握了許多麋鹿的知識(shí)，而且把握了作者是怎樣把所見所聞訴之筆端的。

二、創(chuàng)設(shè)生師對(duì)話的情境

在網(wǎng)絡(luò)課堂中，學(xué)生更多的是通過網(wǎng)絡(luò)獲取各種知識(shí)，解決疑難。課堂上學(xué)生的自主性得到了極大的發(fā)揮，可是在課堂上處于主導(dǎo)地位的教師，往往被擱置一旁，成為課堂上的一種擺設(shè)。

如何使教師在網(wǎng)絡(luò)課堂中與學(xué)生對(duì)話，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)的伙伴，我覺得可以從以下三方面創(chuàng)設(shè)生師對(duì)話的情境，使教師以一種敞開的方式去面對(duì)學(xué)生，以一種角色消解的方式走進(jìn)學(xué)生，從而形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

1.營造平等對(duì)話的氛圍

從心理學(xué)的研究角度看，一個(gè)人在愉快、平心靜氣的時(shí)候，接受的信息最多，學(xué)習(xí)效率最高，對(duì)于小學(xué)生而言，也最容易激發(fā)他們的求知、創(chuàng)新欲望。如果在網(wǎng)絡(luò)課堂中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生感到自己的想法或看法能得到老師的認(rèn)可、肯定，這樣，有助于激發(fā)學(xué)生與老師對(duì)話的愿望。

例如在利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)《微笑著承受一切》一課時(shí)，在談話導(dǎo)入部分，老師首先播放了歌曲《微笑》，然后用輕快的語調(diào)說“伴著這優(yōu)美而又感人的旋律，讓我們一起走進(jìn)今天的課堂，學(xué)習(xí)《微笑著承受一切》，解讀桑蘭的微笑吧！”這樣的語言為學(xué)習(xí)課文創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，奠定了情感的基調(diào)。這樣的新課導(dǎo)入，學(xué)生情趣盎然，同時(shí)為師生間的平等對(duì)話提供了源頭活水。

2.注重過程設(shè)計(jì)的兼容

在以往的網(wǎng)絡(luò)課堂中，教師一旦把學(xué)生引領(lǐng)到某一站點(diǎn)，學(xué)生就如入水的魚兒，沖天的飛鳥，脫疆的馬兒，開始自由馳騁，四處尋覓。在這樣的課堂中，學(xué)生的目光聚焦于網(wǎng)絡(luò)，教師的“關(guān)注焦點(diǎn)”就是自己預(yù)設(shè)的教案，基本不去顧及學(xué)生，因而整個(gè)課堂上形成教與學(xué)相脫節(jié)的現(xiàn)象。為了促進(jìn)課堂上生師間的對(duì)話，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程的時(shí)候就應(yīng)該注意兼顧每個(gè)學(xué)生，把只關(guān)注預(yù)設(shè)的教案，只關(guān)注教師自己怎樣教，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注教師教的同時(shí)，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)，關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特感受、真實(shí)想法。

例如在設(shè)計(jì)《微笑著承受一切》的教學(xué)過程時(shí)，我把整個(gè)教學(xué)流程劃分為三大版塊：一是解讀桑蘭的輝煌成就，二是解讀桑蘭受傷的慘痛現(xiàn)實(shí)，三是解讀桑蘭笑對(duì)人生的樂觀態(tài)度。在每一版塊學(xué)生自主瀏覽網(wǎng)站結(jié)束時(shí)，教師適時(shí)地通過屏幕廣播控制課堂節(jié)奏，展開和學(xué)生間的對(duì)話。如在第一版塊學(xué)習(xí)結(jié)束，教師組織大家討論：從桑蘭的成功中，你讀懂了什么？在這樣師生互動(dòng)的交流討論中，更促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本的解讀。

教師在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中注重教師的導(dǎo)，注重學(xué)生的學(xué)，并且在網(wǎng)絡(luò)課堂中通過屏幕廣播掌控教學(xué)節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)師生間的對(duì)話，使網(wǎng)絡(luò)語文課同樣書聲朗朗，妙語連珠。

3.講究教學(xué)評(píng)價(jià)的互動(dòng)

評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，關(guān)注他們?cè)谡Z文活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助他們認(rèn)識(shí)自我、建立信心。在網(wǎng)絡(luò)課堂中，教師不僅要對(duì)學(xué)生的口頭發(fā)言給予評(píng)價(jià)，而且要對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的網(wǎng)絡(luò)發(fā)言給予評(píng)價(jià)。

如教學(xué)《埃及的金字塔》一課時(shí)，學(xué)生在上網(wǎng)沖浪，收集了許多有關(guān)金字塔的資料，并且在課堂上作樂繪聲繪色的介紹時(shí)老師不僅對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)能力作以適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)，而且對(duì)形式收集處理信息的能力作出了點(diǎn)評(píng)。

在學(xué)生學(xué)習(xí)完課文，在留言版上記錄下自己感受的同時(shí)，老師也針對(duì)學(xué)生的留言，作出評(píng)價(jià)，發(fā)表自己的看法，并在留言板上和同學(xué)們共享。在師生互動(dòng)的同時(shí)，促進(jìn)生師對(duì)話。

三、創(chuàng)設(shè)生機(jī)對(duì)話的情景

在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生可以利用教師準(zhǔn)備好的課件，通過“人機(jī)對(duì)話”進(jìn)行自主探索研究。既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思維的品質(zhì)，又增強(qiáng)了他們動(dòng)手操作的能力。

例如：在學(xué)習(xí)《夜晚的實(shí)驗(yàn)》這一課時(shí)，學(xué)生可以利用教師提供的軟件，在多媒體計(jì)算機(jī)上嘗試“實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過”，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法用鼠標(biāo)點(diǎn)取不同的“實(shí)驗(yàn)方法”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得到計(jì)算機(jī)顯示的各種表現(xiàn)結(jié)果。在這個(gè)過程中，學(xué)生通過閱讀教科書和教師的指導(dǎo)，終于了解了蝙蝠夜間飛行的秘密。

就這樣，在游戲中，層次不同的學(xué)生都能夠帶著極大的興趣去探索，在人機(jī)交流的過程中掌握知識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)課堂中注重對(duì)話，注重創(chuàng)設(shè)生本對(duì)話、生師對(duì)話、生生對(duì)話、生機(jī)對(duì)話的情境，同樣可以使語文課堂上妙語連珠，充分體現(xiàn)語文課的語言美，還語文以本色。