分析化學的有效課堂的方式方法

【摘 要】新課標下教學改革搞得轟轟烈烈，課堂教學的內容方法也更豐富多彩，但萬變不離其宗，課堂教學的實效性始終是檢驗課堂質量的根本標準之一。沒有實效，教學就沒有地位。實效性是課堂教學的落腳石，也是檢驗課堂教學的試金石。

【關鍵詞】化學；有效課堂；方式方法

自從新課程進入課堂教學后，我們感受到了新課程帶來的新理念新思路，并親身體會到了一些新變化。新課程使學生成為學習的主體，把“知識與技能、過程與方法、情感態度和價值”真正統一起來，使每位學生不斷獲取新的知識和能力。

一、要讓學生習得內在機理

常聽到教師有這樣的怨言和無奈：這個問題我們做過多遍，也考過多次了，為什么還是錯呢？比如，化學反應方程式很重要，它反映了物質的性質，透視了物質變化的機理，教師常常會要學生去死記下來，而學生往往解答不到位，更不能舉一反三。這些事實告訴我們：教師講了的東西，學生不一定就會了。其間的道理就是，教學是一個動態生成的過程，要讓知識活起來和動起來，讓學生習得內在的原理和方法，讓學習內化為學生的行為習慣和思維品質。在教學實踐中，筆者從以下三個方面進行施教：注意嘗試運用；注意類題演變；注意歸納總結。

二、要讓學生提升學習能力

化學是一門應用性很強的學科，學習化學的目的是應用化學知識解決實際問題，所以化學知識的學習始終伴隨著學生學習能力的培養。其一，多向學生提問。問題是學生思維的起點，問題解決的過程就是學生能力培養的過程。要把學習認知的主動性交給學生，就要為學生設計一系列的問題鏈，引導學生積極思考問題和解決問題，在問題解決過程中自主構建知識。因此，在教學實踐中，我們要多多向學生提問，從而真正訓練學生的思維能力；其二，多調動學生討論。學識是越辯越明，越辯越透徹，學習過程就是思辨的過程。調動學生之間的相互討論和交流，有利于促進學生共同提高和共同發展。

三、要讓學生掌握化學思維

化學成為一門科學，就是因為化學中隱含許多思想、規律和方法，從而使化學學習和研究變得有章可循。因此，在化學學習中，要讓學生領會其間的化學思想，把握其間的化學規律，掌握其間的化學方法，逐漸形成正確化學思維方式，提高學生化學科學素養和學習能力。其一，領會化學思想。在化學中，有一些非常重要的思想，我們不僅要理解這些化學思想，還要用好這些化學思想來學習化學。如： “守恒思想”，質量守恒可以幫助我們認識化學反應的機理，分析化學反應前后質量變化的情況，電荷守恒可以幫助我們分析化學式中元素化合價情況，氧化還原反應中電子的得失情況，溶液中離子的組成情況，而能量守恒可以幫助我們理解化學反應前后能量變化的情況；其二，把握化學規律和方法。 規律是事物之間內在的本質聯系，這種聯系不斷重復出現，在一定條件下經常起作用，并且決定著事物必然向著某種趨向發展。化學規律客觀地存在于化學科學中，通過化學實踐而被人們所認識，并被人們運用。在化學學習中，我們在自覺與不自覺中接觸到這些規律，如果有意地把握和運用這些化學規律，將有利于學生對化學的學習。如：“元素周期律”，元素之間的一些規律性變化可以用來認識物質的性質，還能用來認識和理解新物質的合成，是學生認識和研究物質的重要依據。在化學發展過程中，人們在認識化學和解決化學問題的過程中積累了很多方法，這些方法對認識化學和解決化學問題帶來了幫助。

四、讓學生經受科學精神、情感和價值觀教育

化學是一門來源于社會和生活的科學，有著深厚的人文和社會背景。人們對化學的誤解，學生逐漸對化學的遠離，都是因為不能完整地認識和理解化學。我們一定要明白，化學學習的不只是化學知識，還應該認識到化學的肉體、思想和靈魂，要讓學生在化學學習中經受化學教育。因此，在化學教學時，要引導學生關注多樣化的社會生活，崇尚科學、反對迷信和盲從，使學生樹立正確的科學觀、人生觀和世界觀。其一，滲透情感教育。化學學科有著深厚的人文背景，學生在學習化學知識的同時，也在感受著人文思想的熏陶，并逐漸形成自己對化學獨特的情感態度。這種情感態度會影響學生對化學的熱愛，會影響到學生能否正確去認識化學和運用化學，所以在化學教學中做好正面的引導是十分必要的；其二，滲透價值觀教育。化學學科有著深厚的社會背景，學生在學習化學知識的時候，還會受到社會觀念和思想的沖擊，向學生滲透正確的價值觀教育是必要的。現在社會上對化學產生誤解的人群中，不乏高職位、高收入、高學歷的人，他們沒有把正確的思想帶給周圍的人，反而被周圍的人所同化或左右，很重要的原因就是他們沒有獨立的價值觀。抓住化學教學中的素材，引導學生圍繞價值觀進行討論，逐步形成學生自己獨立的價值觀。

不管是傳統的教學，新理念下的教學還是將來的教學，我們的基本出發點都是一樣的，就是讓學生得到發展，而它卻離不開“實效”。課堂教學的有效性是一個受方方面面、多種因素制約的復雜問題，要提高初中化學課堂教學的有效性，就必須要讓學生習得內在機理，要讓學生提升學習能力，要讓學生掌握化學思維，讓學生經受科學精神、情感和價值觀教育四個方面進行施教。