新課改下高中物理課堂教學有效性探析

【摘 要】教學的有效性一直是教育發展的主題和終極目標。隨著新課改的不斷推進，如何更好利用課堂資源提高教學效率和質量顯得尤為重要。本文基于作者經驗，從教師教和學生學兩個大的方面對如何提高高中物理課堂教學的有效性進行分析。

【關鍵詞】高中物理；課堂教學；有效

一、高效課堂中提高教師教學效率的策略

新課改明確提出教學的實質是注重學生的主體地位，提高學生的綜合素質。所以，要提高課堂教學效率，首先教師要改變教學觀念，傳統的“填鴨式”的教學方式顯然不適合當今教學規律，以往物理課堂中教師教，學生被動學的方式也只能取得低效學習效果。不過，教師在高效課堂模式下的組織者和引領者的作用更為重要，沒有教師指導的學生主體地位是盲目的，低效的，甚至是流于形式的，所以要想打造高效課堂首先從教師的角度打造是根本。俗話說，好的方法能取到事半功倍的效果。高中物理課處于物理教學處于物理教學基礎階段，學生對物理興趣已經初步形成，教學方法直接對物理課效果產生直接影響。

（1）巧用生活情境導入，激發學生學習興趣。好的開始就成功了一半，一堂吸引人的物理課離不開精彩的導入，而幽默的貼近學生生活的例子能起到事半功倍的作用如講解《力的合成》時我這樣引入：1+1在什么情況下不等于2？學生的情緒一定會變得興奮，因為大家都看過趙本山的小品，并回答在算錯的情況下不等于2，教師順接著說通過這節課學習我們可以知道：即使在算正確的情況下也不等于2。這樣學生的精力一旦集中起來，后邊的講授就比較高效。

（2）分層教學策略。分層教學對針對學優生和學困生而提出的，學優生對物理理解能力強，學困生對物理課沒有興趣，學習是一種負擔。鑒于此，我把班內學生分為ABC三個層次，A學習成績好，學習興趣濃，學習毅力強的學生B層次是物理學習成績在中游左右，學習興趣不穩定，時好時壞的學生，情緒易受外界影響，C層次是物理基礎薄弱，學習成績較差，對物理學習興趣不濃、意志品質不夠刻苦的學生。然后在教學過程中采用分層教學的策略。

（3）合作探究策略。探究教學是當今教學方法中應用最廣一種教學方法，物理是一門探索性課程，所以應用探究教學方法取得良好效果。探究式教學能有效推動學生學習興趣，讓學生真正參與教學，在愉悅的教學過程中掌握物理知識。

（4）實驗教學策略。物理是一門以實驗為基礎的學科，很多科學結論都是通過實驗獲得的。在課堂教學中，必須重視實驗，實驗又分為演示實驗和分組實驗，在實際的教學中可根據具體的教學內容靈活運用。

（5）教學評價策略。傳統的教學評價過多的關注是學生的學習成績，這樣評價顯然不利于學生全面成長，高效課堂中所要建立的多元化教學評價，評價要及時、全面、真實。

二、高效課堂中指導學生有效學習的策略

好學生一定是會學習的學生。所以教會學生良好的學習方法，學習習慣是教師教學中應該注意的，只有學生的學習方法得當，學習習慣良好，那么素質自然會提高，這也是高效課堂追求的最終效果，學生的素質進一步提高，為學生的終身發展打下基礎。

（1）學會高校預習策略。首先要認識到預習的重要性。通過預習，可以知道自己哪里遇到了“攔路虎”做到心中有數，在上課聽講時“有的放矢”，可以提高聽課的效率，還可以改被動聽課為主動地獲取知識，培養自己的自學能力。學物理不僅在于學習物理知識本身，更重要的是掌握物理的這一套分析問題、解決問題的方法。

（2）學會高效聽課策略。有了前邊的預習準備到這聽課的時候就有了方向，首先聽老師強調的重點內容，這往往是各類考試的主要目標；二是要聽預習時標記的不懂之處。比如說講解《加速度》一節時，通過預習應該能夠知道加速度的定義、公式、單位及物理意義，課堂上重點去聽加速度、速度、速度變化量之間的辨析，以及物體加速運動或減速運動時與加速度的方向是否有關。

（3）學會高效復習策略。這里所闡述的復習策略主要是課后復習。聽完課腦子里都是零散的知識點和老師交給方式方法，這個時候知識還不是屬于自己的，通過復習，把零散的知識點穿成串，把老師傳授知識轉化為自己的知識。如果說上課時是聽懂就行的話，那么在復習的時候就是要記住了。復習時應當對照筆記上的重點，預習時的難點再次推敲課本，把重要的物理概念、物理規律熟記于心；二是要記易混淆的規律的應用條件。比如動能定理和機械能守恒定律，能量守恒定律的條件等等。這就要求我們在復習中要注意認清規律的本質，從而更好地掌握它們的性質。

（4）學會高效作業策略。一聽就懂，一看就會，一做就錯，一考就砸，是很多高中生學習物理的現狀。這種現象歸根結底就是學生眼高手低，不重視平時的練習，應付作業。要想真正掌握一定的學習技巧，教師應該引導學生學會做作業。首先引導學生端正做作業的態度，一般上完課老師留的作業都是有鞏固當天所學相關的知識點，考察學生對各知識點的理解與掌握情況，規范學生的答題步驟等，所以要想高效的作業首先要認清作業的重要性。其次，讓學生養成做作業之前要回顧當天所學的知識點、題目類型、解題方法與技巧的習慣，或是重溫課本輔以鞏固后，再來做，這樣可以很好的鞏固知識，并且規范自己的答題步驟。

參考文獻：

[1]顧康清.論物理新課程有效教學的實施策略[J].中學物理，2010.2

[2]查雪娟，王較過.物理有效教學的策略[J].物理教學探討，2010.6