關(guān)于高中教學(xué)的思考和建議

根據(jù)相關(guān)資料分析，現(xiàn)階段高中教學(xué)的發(fā)展意識不斷增強，高中辦學(xué)規(guī)模和層次明顯提高。為國家有關(guān)部門一直在努力通過創(chuàng)新辦學(xué)機制，進一步加快高中學(xué)校建設(shè)。通過改建、擴建、異地新建，使普通高中的辦學(xué)條件得到了較大的改善，放大了優(yōu)質(zhì)教育的資源。同時各校又從創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)高中入手，不斷改善辦學(xué)條件，提高辦學(xué)層次和質(zhì)量，使“創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)高中、素質(zhì)培養(yǎng)高等學(xué)生”的目標(biāo)任務(wù)得到較好的落實。

一、目前高中教育教學(xué)中存在的主要問題

（1）各學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想需要進一步明確。一些學(xué)校重視規(guī)模，忽視效益；重視優(yōu)生，忽視“差生”；重視教書，忽視育人，結(jié)果造成了學(xué)校“畸形”發(fā)展。學(xué)校規(guī)模的不斷擴大，忽略自身辦學(xué)條件，無限擴大教學(xué)班額，一個班多達六七十人的現(xiàn)象屢見不鮮，有的復(fù)讀班人員甚至高達八十多人。需要了解和掌握的是，重點高中的主管人員應(yīng)理性思考，要按照發(fā)展的教育規(guī)律辦事，辦學(xué)規(guī)模不能無限膨脹，應(yīng)控制在校學(xué)生的總?cè)藬?shù)，以達到教育資源使用的最優(yōu)化。

（2）日常教學(xué)正規(guī)化管理需要進一步落實。有的學(xué)校還沒有形成自己的教學(xué)常規(guī)，有的學(xué)校只重視終結(jié)管理卻忽視過程管理，對常規(guī)教學(xué)的重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)校業(yè)務(wù)主管人員對教師上課是否備課、學(xué)科教學(xué)進度執(zhí)行、學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想動態(tài)等情況不了解，結(jié)果是“船到江心補漏遲”。

（3）良好合理的師資隊伍需要進一步建設(shè)。高素質(zhì)的師資隊伍是學(xué)校培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)高中生的必要條件。由于辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，可能造成優(yōu)質(zhì)師資被稀釋，同時由于優(yōu)質(zhì)師資過于集中，又會使得農(nóng)村偏遠(yuǎn)學(xué)校的師資更為匱乏。師資隊伍建設(shè)水平已成為制約高中教學(xué)質(zhì)量提升的瓶頸，特別是面向農(nóng)村大眾的普通高中存在著部分轉(zhuǎn)崗教師，他們教學(xué)觀念乏舊，教學(xué)方法和手段相對落后，很難體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念和現(xiàn)代社會的新觀念。

二、關(guān)于高中教育教學(xué)工作的建議

（一）求實創(chuàng)新，努力提高教學(xué)管理的技術(shù)含量

管理就是設(shè)計并保持一種良好的環(huán)境，使人在群體里高效率地完成既定目標(biāo)，管理的結(jié)果對生產(chǎn)而言就是追求經(jīng)濟效益的最大化。相對教學(xué)而言，教學(xué)管理就是在滿足學(xué)生汲取知識不斷上進的前提下，追求師生終身發(fā)展的全面性和高效益，通俗地講就是“管要管到點子上，理要理出頭緒來”。對于學(xué)校的現(xiàn)代化教學(xué)管理來說，應(yīng)凸顯“診斷”與“引領(lǐng)”功能、突出創(chuàng)新性教育和管理理念，“教”是目標(biāo)，“管”是方法。

一是確立新的課程理念，完成教學(xué)和不斷變化的高考的對接。不難看出，部分學(xué)校和一線教師并沒有從思想上和行動上堅信不移地搞課改，眼睛只盯著眼前，急功近利。考什么教什么，這種“以考定教”的教學(xué)理念不僅影響素質(zhì)教育改革的推進，還影響素質(zhì)教育質(zhì)量的提升。特別是在全國推行“各高校自主招生”、“各省自主命題”、“異地高考”等新的政策方針的新階段，學(xué)校更要跟上當(dāng)前形勢，領(lǐng)會精神，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生面對高考的自信心和應(yīng)對能力。

二是聚焦多層次的課堂反思，提升優(yōu)質(zhì)教學(xué)水平。著名教育家顧明遠(yuǎn)先生說過：沒有教育理想就沒有教育家，沒有教育實踐也不可能成為教育家。教學(xué)管理的核心部位在課堂教學(xué)，學(xué)校對備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)、考查等環(huán)節(jié)應(yīng)有明確、科學(xué)的規(guī)定，以此深化課堂教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)校相關(guān)人員應(yīng)走進課堂，“沉入”課堂，進行“深水作業(yè)”，針對學(xué)生的特點和學(xué)校的教學(xué)資源，研究提高教育教學(xué)質(zhì)量的對策和措施。要根治課堂教學(xué)內(nèi)虛，促進教師盡快提升教學(xué)水平，學(xué)校相關(guān)人員可以親自參與實實在在的校本教研活動。毛澤東說過：釣魚臺無魚可釣。這些就是告訴我們教育實踐的重要性。如果學(xué)校相關(guān)人員對課堂教學(xué)失去關(guān)注與聯(lián)系，那就是一種失職。

三是確立以人為本的思想，讓關(guān)愛伴隨學(xué)生成長。“以學(xué)生為主體，以教學(xué)為中心，以質(zhì)量為目標(biāo)，讓每一名學(xué)生得到充分發(fā)展”是推行素質(zhì)教育和課程改革的實質(zhì)。在辦學(xué)思想上高中學(xué)校應(yīng)樹立“公平教育和成功教育”的理念，為每名學(xué)生創(chuàng)造一個公平、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。對于某一學(xué)科弱勢的學(xué)生，學(xué)校或班級可以組織骨干老師組成培優(yōu)補差小組，系統(tǒng)授課，解疑輔導(dǎo)。同時所屬班級的老師要滿懷關(guān)愛，精心呵護，耐心教育，隨時幫助教師解決學(xué)習(xí)上的疑難問題。

沒有愛的教育就是死亡的教育，沒有愛的學(xué)校就是戈壁沙漠。作為學(xué)校，應(yīng)有三顆“心”：一顆用于流血；一顆用于“關(guān)愛”；一顆用于“寬容”。蘇霍姆林斯基說過：寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。我們常常看到：某些班主任憑借自己的“權(quán)威”在公開場合指責(zé)師生所犯的錯誤。表面上他們在盡自己的管理職責(zé)，但實際上這是以犧牲師生的尊嚴(yán)為代價的。如果每一名教學(xué)管理人員都能具有一顆“寬容”之心，都能把握“寬容”的時機與藝術(shù)，那么教育就一定能增添很多詩意與人情的美。

（二）拓展空間，努力提升教師整體教學(xué)水平

教師，是素質(zhì)教育的實施者，是學(xué)校重要的教育資源。隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷推進、新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實施和新舊教育理念之間的碰撞，教育對教師的綜合素質(zhì)要求也越來越高，在職教師的繼續(xù)教育問題已然成為實現(xiàn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的動力，也是提高課堂教學(xué)效益、提升教學(xué)質(zhì)量的根本保證。

首先，以學(xué)為基本點，為教師的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)，是教師基于自身成長、發(fā)展的需要，是教師的教學(xué)擁有“長流水”的生命之源，是永葆教學(xué)藝術(shù)青春的駐顏之術(shù)。

其次，以研為成長點，為教師的發(fā)展構(gòu)筑發(fā)展階梯。“只教不研則淺，只研不教則空”。教研是學(xué)校教育教學(xué)的永動力，是教師高層次的成功需要，也是由一名普通教師成長為導(dǎo)師、成長為專家型教師的需要。教研部門、教科室（教導(dǎo)處）應(yīng)當(dāng)積極開展教研活動，同時要提高教研部門在學(xué)校教學(xué)管理中的地位，成為課程的開發(fā)中心、教師的研討中心、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的考評中心。

第三，以“訓(xùn)”為拓展點，為教師的發(fā)展提供“攀緣”技術(shù)。如果說“學(xué)”是基礎(chǔ)，“研”是抓手，那么“訓(xùn)”就是提高教學(xué)技藝的一種有效形式，也是教師由“通識”型而“專識”型而“博識”型的自感壓力的過程。

（三）統(tǒng)籌兼顧，確保各年級教學(xué)質(zhì)量的全面提高

一方面，學(xué)校要抓好畢業(yè)班級的教學(xué)工作，認(rèn)真組織，使各項備考工作有條不紊地進行。堅持一手抓規(guī)模、一手抓培優(yōu)補差，分類指導(dǎo)，全面提高。還要加強對學(xué)生培優(yōu)補差工作的研究，分析不同類別學(xué)生的發(fā)展軌跡及發(fā)展?jié)摿Γ⒉扇♂槍π缘拇胧_保培優(yōu)補差工作收到實效，提高高考成績的“含金量”。

另一方面，學(xué)校要加強對基礎(chǔ)年級的教學(xué)管理，全面提高基礎(chǔ)年級素質(zhì)教育質(zhì)量。防止產(chǎn)生薄弱學(xué)科（特別是語、數(shù)、外），是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。高一、高二年級學(xué)生應(yīng)按現(xiàn)行課程計劃的要求，開齊、開好各類課程，老師不能緊盯學(xué)生文化課的成績，要大力推行素質(zhì)教育，根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢和特長，進行著重培養(yǎng)。要充分發(fā)揮各類課程的整體功能，不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

當(dāng)前，在素質(zhì)教育全面推行的大好形勢下，高中教學(xué)面臨著難得的發(fā)展機遇，各高中學(xué)校要在培養(yǎng)優(yōu)秀高中生的基礎(chǔ)上搶抓機遇，鼓足干勁，創(chuàng)新思路，務(wù)本求實，奮力拼搏，不斷提升辦學(xué)水平、提高教學(xué)質(zhì)量！

作者簡介：

楊小曦，湖北省仙桃市仙桃中學(xué)。從小喜歡手工與模型制作，動手能力較強。在初高中期間參加過業(yè)余發(fā)明制作培訓(xùn)。獲得“一種帶保溫海綿的熱水袋”適用新型專利授權(quán)（授權(quán)號ZL201120405395.5），2012年新申報“多功能書立”適用新型專利（受理號201220444293.9）；先后發(fā)表論文2篇。