淺析在高中思想政治課教學中如何充分發揮多媒體的優勢

【摘 要】隨著現代教學手段的發展，多媒體在思想政治教學中的運用越來越頻繁。本文結合高中思想政治課學科特點及多媒體在高中思想政治課教學中使用的利弊，淺析在高中思想政治課教學中如何充分發揮多媒體的優勢，從而達到更佳的教學效果。

【關鍵詞】高中思想政治課；教學；多媒體；優勢

高中思想政治課主要是向學生傳授馬克思主義經濟學、政治學、文化理論和哲學常識，對學生進行馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想和科學發展觀的基本觀點教育，讓學生了解國家的大政方針政策；其涵蓋了馬克思主義經濟學、馬克思主義哲學和我國以及世界上的一些基本政治制度，內容復雜，知識點多且分散，抽象難懂（尤其是哲學），條條框框多；從其課程設置情況來看，它包括了公民常識、社會發展簡史、法律知識，中國特色社會主義建設的常識、經濟學知識、哲學知識和政治學知識等；其內容覆蓋著多門學科，不僅涉及哲學、經濟學、科學社會主義、政治學、倫理學、法學、心理學、宗教等有關馬克思主義的基本觀點、基本知識，而且還涉及教育科學理論知識、自然科學常識，以及現代高科技方面的知識和文學、歷史、地理等社會科學基礎知識；同時，思想政治課還要重點介紹黨和政府所制定的現行路線及重大政策，承擔著對廣大青少年學生進行品德教育的任務。

因此，作為一門具有較強的理論性、抽象性和綜合性極強的學科，高中思想政治課單靠教師的板書和講解很難高質量的完成教學任務；加上學生理解能力有限、抽象能力不強和知識結構不完整，使得高中思想政治課的教學效果不佳。

隨著現代教學手段的發展，多媒體在高中思想政治課教學中的運用越來越頻繁，已經成為當前提高課堂教學效果的不可或缺的手段之一。在《江西省普通高中新課程實驗思想政治學科教學指導意見（試行）》中有明確的表述：教師在教學過程中，要研究課程內容的呈現方式，大膽創新教學內容結構，充分運用現代化教學設備，在條件具備的學校，應該積極運用多媒體、網絡等信息工具開展教學活動，克服思想政治課程內容多、教學時間少的困難，提高教育教學效率。

多媒體教學是一種全新的教學系統，它集聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體，能化抽象為具體，變晦澀為直白，能刺激和調節人的多種感官交互作用，促使感官發揮各自功能，有利于增強學生的理解，能在課堂授課中產生生動活潑的效果，增強課堂的趣味性；多媒體可以綜合應用文字、圖片、動畫和視頻等資料來進行教學活動，而應用普通教學手段難以講清楚，甚至無法講清楚的知識重點、難點，使一些具有較強的理論性和抽象性的知識直觀而形象。

多媒體教學的運用豐富了高中思想政治課教學方法，多媒體教學通過制作多媒體課件把思想政治學科知識同其他相關知識綜合起來；通過演示課件，能將大量的信息帶給學生，使授課方式變得方便、快捷，節省了教師授課時的板書時間，克服思想政治課程內容多、教學時間少的困難，提高了教學效率，從而能夠高質量地完成教學任務。

從中我們可以看出，多媒體教學比傳統教學有更大的優勢。但不能忽視的一個問題是，有的教師在高中思想政治課教學中使用多媒體沒有很好地充分發揮多媒體的優勢，直接影響了高中思想政治課的教學效果，主要表現在以下幾個方面：

有的教師對多媒體課件的制作沒有太多的制作能力，電腦知識不夠，易產生劣質多媒體課件。如有的只是重復教材內容，有的課件呈現形式單一、呈現內容不當。這種課件不但不能激發學生的學習熱情，反而易使學生產生大腦疲勞而達不到預期的教學效果。

有的教師在運用多媒體材料選擇上，不夠典型、恰當，未能突出和深入分析這一課時的重難點，從而無法完成教學目標。

有的教師過于頻繁使用多媒體進行教學，使得多媒體教學信息量過大，節奏過快，難免重點不突出，信息過多過濫還會使學生無法跟上講課的進度，只能被動地接受授課內容，缺乏思維的過程。并且在多媒體課件中插入過多的動畫或視頻文件，也容易分散學生注意力。

有的教師因過多使用各種多媒體，從而使一節課上不完，于是草草了事，忽略了鞏固、小結、布置作業等教學環節。

有的教師過多依賴多媒體課件，使教師學生之間失去互動性，難以發揮教師在課堂上的主導作用和學生的主體作用。

為此，在高中思想政治課教學中如何充分發揮多媒體的優勢，達到更佳的教學效果。結合本人多年的教學經驗，提出以下幾點建議：

首先要提高認識，準確把握多媒體在高中思想政治課中的地位；精心選材，精心制作，提高多媒體課件質量。

多媒體作為一種教學手段，一種教學工具，教師應認識到，多媒體教學不是“無所不能”，而是輔助教學的工具。多媒體技術在課堂教學之中只能起到配角作用，應用的目的是為了“輔助”教學。在《江西省普通高中新課程實驗思想政治學科教學指導意見（試行）》中也有明確的表述：在教學設備運用過程中，要注意克服形式化的傾向，使手段為內容和目的服務，為學生的發展和教師自身素質的提高服務。一切技術手段都必須為教學服務。如果過分夸大多媒體技術在課堂教學中的作用，以輔代主，從而影響了教學效果。

多媒體技術運用使得信息量的呈現速度更快，容量更大，往往教師容易忽視學生可接受的程度。導致學生的思維跟不上教師的講授，造成理解不深刻，對所講授內容產生的疑問不斷增加，影響學生對所學知識的復習和鞏固。因此，多媒體課件的制作要適當、適量，不能華而不實。選材要典型、恰當，能夠突出和深入分析這一課時的重難點。提高自身的多媒體課件制作水平，精心制作出高質量的多媒體課件。字跡清楚、畫面整潔、內容新穎、聲音清晰的多媒體課件，可以全面調動學生的視聽感覺，使學生情緒高昂和精神振奮，引發學習興趣，使學生對教學內容充分感知和理解，增強課堂教學的效果。

其次要刻苦鉆研教材，備好課，在認真分析學生學習情況的基礎上制作多媒體。教師在運用多媒體的過程中，要選準在哪個環節上使用多媒體，考慮使用什么樣的多媒體以及選用什么樣的內容。這就要求教師必須認真鉆研教材， 備好課，在認真分析學生學習情況上制作多媒體，選擇突破口，使一堂課銜接自然、布局合理。

再次要注意與傳統教學相結合，完善各個教學環節。雖然多媒體教學有很大的優勢，但是作為教師也不能忽視與傳統教學相結合。讓教師的語言描述、手勢、板書充實進來，才能達到完美的教學效果。

各個教學環節在一堂課中的地位和作用是不可替代的。不能因為使用了多媒體而忽略了導入新課、講授新課、課堂小結、布置作業等環節。教學導入起著激發學生求知欲的作用；教師的講授起到說明、強調、畫龍點睛等不可忽視的作用；課堂小結、布置作業等環節起到強化、總結、概括、學以致用的作用。

最后增強師生互動性，發揮教師在課堂上的主導作用和學生的主體作用。實現教學互動，是新課程理念下提出的課堂教學境界。教學是一個系統，在這個系統中，學生與學生、教師與學生、師生與媒體互動起來，學生、教師、媒體等相互啟發、相互作用，合作、競爭、共享，教學才能達到更佳的效果。

運用多媒體技術以提高教學效率，這與發揮教師主導作用的并不矛盾，教師在運用多媒體的過程中，不能只當“操作員”、“播音員”，要通過對教學過程的設計使多媒體在教師的操作下有的放矢地發揮作用。

在使用多媒體進行高中思想政治課教學過程中，要始終體現學生的主體地位，教學應充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氣氛。

總之，作為一線教師，在使用多媒體進行高中思想政治課教學時，要結合學科特點，揚長避短，充分發揮多媒體的優勢，方能達到更佳的教學效果。

參考文獻：

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