談談中學物理電化教學的實際現狀

【摘 要】針對現階段中學物理電化教學既存的教學理念陳舊、教學模式固定、教學手段單一等一系列集中性的瓶頸問題，適時、有效地在物理電化課堂教學中引入多元更新的課程設計、互動人性的教學方法、長效系統的反饋交流機制，進而營造協調多樣、活躍高效的課堂氛圍，著重培養學生靈活發散的思考分析理念、牢固嫻熟的探究操作技能以及扎實效率的實踐應用水準，從而穩步提升中學物理教學系統的整體質量與實際效用。

【關鍵詞】中學物理課堂教學；有效教學策略；更新探索；具體創設途徑

作為一種新型前沿的教育理念與教學模式，物理電化實踐教學的模式途徑在中學課堂的理論構筑以及實踐鋪設還存在諸多明顯的瑕疵和集中的問題，譬如課堂教學氣氛冷淡、師生互動程度較低、預期教學目標實現效果不盡如人意等等。

進一步細化具體電化化教學在中學物理課堂教學活動中的適配創設，深入拓寬電化教學的理念深度與模式廣域，有力激發培養學生群體的發散性思維、創新性意識、實踐性理念，穩步加強學生群體的實踐操作能力，從而使得中學物理課堂不單單地局限為傳授知識的圣地，也可以擴展成為了解生活、感知生活的試驗場，這才是符合中學物理電化實踐教學打造創設的題中之義。

一、電化教學模式的內涵特征與價值定位

（1）電化教學模式的概念特征。電化教學模式是指在基于中學物理學科的自身屬性的前提下，結合計算機網絡資源、投影儀設備、影音教學資料等豐富海量教學資源適配輔助與智能、集成、高效的應用管理，針對性地選擇和確立物理教學的相關內容，并在一系列的教學實踐中創設具有學術理論氛圍、實踐應用氣息的基本情境，然后引導學生群體在輕松協調、精彩多元的多媒體教學氛圍中進行一系列基本概念原理講解、重點難點要領分析、相關習題針對練習等的互動式教育教學。

（2）電化教學模式的價值意義。多媒體教學模式的改進創新實施首先要以激發學生上的學習興趣為前提，從而誘發其學習數學的主動性；其次要以具體的觀察、切實的感受為主要展開形式，培養和強調學生群體學習數學的探索性；第三則是要堅持發散思維，重點培養學生群體在多媒體教學中的學習創造性；最后則要回歸到電化多媒體教學的應用實踐性上來，著重培養學生群體解決實際問題的應用實踐能力。多媒體實踐教學以其鮮活新奇的載體形式、豐富多元的內容儲量、高效切實的作用推力，從而適時有效地協調契合了新階段小學數學教學體系的集中性的理念缺失、途徑盲點、方法空白。

二、中學物理電化教學的更新探索與具體創設

（1）立足學生階段實際，更新教學設計整體思維。一方面要根據新課改大綱所規定的中學物理教學要求，適時適當增刪課本教材的部分內容，劃定知識講授的精準范圍，將一些偏、難、雜的教學實踐價值不大的內容范圍予以舍棄，重點將明顯具備電化教學價值挖掘、適宜進行電化教學轉換拓展的關鍵內容、重要節點歸納提煉；另一方面則要突出中學學生群體的階段性特點，開動腦筋、合理靈活地將一些本階段學生喜聞樂見的物理科普節目、物理新聞發現、物理學科探疑等等要素巧妙具體地進行轉化，融入實際的課堂教學之中。

例如相關教師就可以將一些知名度高、專業性強、教學價值大的物理科學類綜藝節目為切入點，教師可以將深受初中學生群體歡迎的中央電視臺科教頻道的“走進科學”、“探索發現”“狀元360”等科普類節目中的涉及物理學科的精彩內容予以提煉加工，結合已經圈定的適宜進行電化教學的教材內容，并在教材內容鋪展教學的基本概念講解、重要原理剖析、難點錯點釋疑中進行合理靈活的融合穿插、輔助比照。這樣就使得學生“浸泡”在自己熟悉喜歡的氛圍環境中，以輕松愉快的心情狀態去接納、消化講授的相關知識。

（2）結合多媒體教學手段，拓寬實驗探究的生活化廣度。在實際具體的生活化教學的模式方法的創設鋪展中，相關教師可以將豐富多樣的物理原理Flash播放、新穎有趣的配套習題練習幻燈片演示等多媒體教學手段的結合穿插作為生活化教學途徑方法的表現形式與創設內容。

譬如在講解“大氣壓強”這一知識點之時，教師就可以在課前組織學生動手自制“水氣壓計”，然后在課堂上播放模擬大氣壓物理衍變的Flash，在學生的學習熱情與探究欲望被充分激發調動起來之后，教師就進行“覆杯實驗”、“礦泉水瓶變扁”，先在礦泉水瓶里加少許的熱水，然后擰緊瓶蓋，緊接著將冷水澆在瓶上，這個時候學生就會發現礦泉水瓶和Flash播放的一樣，迅速出現了變扁的形變，這時教師就可以通過一系列的幻燈片配套習題的演示“趁熱打鐵”，讓學生鞏固所學知識。這樣就使得學生群體在放松心情、緩解學習壓力的同時，也輔助性地加深鞏固了對所學地理知識的記憶理解、吸收消化。

（3）側重書本教材聯系應用實踐，充分激發學生發散多思理念。譬如在完成對電磁學這一章節的學習之后，教師可以組織學生利用課外空閑時間通過對自家電力廚具觀察記錄、超市電能用具實地查詢了解等途徑，通過一系列詳細羅列比照以上用電器具的電學原理各是什么，與書本教材的理論原理之間的連續轉換如何凸顯體現；比較其頻率、耗電效率、散熱功耗等基本參數在實際用電、耗電中是如何體現、發揮效用的；對操作者身體的危害及防護措施等等。并最終記錄為實踐報告統一交由教師整理，教師再將其中較為優秀的制作成幻燈片課件，并邀請被選中的優秀學生進行上臺演示、講解，同時鼓勵臺下學生進行發言提問，教師在一旁進行輔助解答。通過以上讓學生實際觀察、自主探究、靈活思考的側重其發散創新意識能力激發培養的方法手段，快速有效地促使學生對電磁波的速度、波長、頻率之間的關系公式加深記憶理解，從而使得其對所學的電磁學知識也有了進一步探索創新的學習熱情與主動性。

三、電化教學途徑方法鋪設推進的細節要素

一方面，電化多媒體的中學物理實踐教學的課堂情境、教學方法要以保證學生群體全面發展為基本前提。適當切實的電化途徑方法應該蘊含能夠合理有效激發學生群體的學習興趣、輔助其思維發散的營養性成分。不僅要促進其基本的心智情感發育、邏輯思維發展，也要附帶性地對學生群體成長期的自身心理、群體意識、社會實踐產生有利的引導性價值，這樣才真正符合了中學物理實踐教學電化發展的個中要義。

另一方面，相關教師所運用的電化實踐的教學手段、課堂情境要具有真實性、客觀性，能貼近實際的社會生活。我們進行物理教學電化實踐的模式方法的推廣應用，就是要改變過去傳統的落后的教學思維與教學模式，與時俱進地適應時代要求，培養能夠“上得課堂，下得職場”的實用型的物理人才。所以相關教師需要靈活合理地在進行實際具體的實踐教學之中要牢記“能力為先，實踐為本”的基本理念，務必盡量契合中學學生群體日常的生活場景和社會經驗層次，從而增強其對一系列物理課本教材的基礎知識的熟悉感、認知度，更好地激學生群體的學習興趣與求知欲望。

四、結語

中學物理電化教學的適配推進是一項具備基礎性、組件化、流程式的方法集合，在整個中學物理教育教學系統的實踐應用環節中發揮著改進調節的關鍵效用。進一步落實細化多元豐富的電化教學途徑方法的推廣普及，側重培養鍛煉學生發散學習思維、探究解析理念以及實踐應用能力，從而有力助推中學物理教育教學系統快速、協調、長效地推進發展。

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