初中思品課教學中應培養學生健康心態

【摘 要】思品課教師應如何培養學生健康心態呢？一要更新教學觀念，要喚醒學生的主體意識，誘發學生的內驅力使之成為學習的主人；二要提高效率；三要勇于開拓創新。

【關鍵詞】思品課；健康心態；如何提高

多年的教學實踐，我常常想：“這個問題我都講了好幾遍，可學生還是理解不透，不知是怎么回事……”。究其原因，這固然與我的“講”不無關系，但更多的認為與學生沒有形成健康、良好的學習心態更有直接關系。

什么是健康心態？心理學研究認為，人的情緒表現為兩種姿勢：一種是積極姿勢，當人的情緒處于這種姿勢時，人的各方面機能就會處于亢奮狀態；另一種是消極姿勢，當人的情緒處于這種姿勢時各方面機能就會處于抑制狀態，不利于接受新事物接受學習的進行。我們思品課教師應如何培養學生健康心態呢？

一、更新教學觀念

要喚醒學生的主體意識，誘發學生的內驅力，引導學生變“要我學”為“我要學”，變“學會”為“會學”，使之成為學習的主人。培養學生良好、積極的心態，首先要求教師樹立正確的學生觀、教學觀。

（1）以學生為體觀。學生是學習的主體又是自身發展的主體，要建構學生積極的心態，教師必須充分發揮學生的主體性和挖掘其潛能，樹立起以人為本、以生為本的學生主體觀。為此，教師應特別注意克服下列錯誤的觀念與做法：一是無視學生的主動性，教師在課堂上自導自演，把學生純粹當“觀眾”；二是教師只重視對學生現實狀態的評價，而忽視學生潛在發展的可能性，由于教師的漠視，導致學生喪失發掘自身潛能的積極心態；三是無視學生的差異性。教師習慣于按統一的標準和尺度去衡量和要求學生，不注意學生的個別差異性，這也不利于學生積極心態的形成。

（2）師生民主平等。教學過程是一個師生之間、生生之間多邊活動的互動過程。在新課改背景下，作為思想品德課教師必須擯棄主宰一切的觀念，樹立起民主平等的教學觀。教師要熱愛、尊重、理解、寬容學生，努力創設民主、積極、和諧、愉悅的課堂氛圍，讓學生感受到教師可親、可敬、可信的魅力，進而勇于積極思考、大膽質疑，感受到教師熱切的希望，進而體驗成功的愉悅，在任何情況下我們教師都不可羞辱學生更不得體罰學生。

二、提高效率

（1）愛學生。為此，思品課教師應努力塑造可親、可敬、可信的人格形象，以激發學生情感，取信學生。首先，可親。課堂上教師真誠的微笑，會讓學生感受到教師的和藹可親與殷切的期望，從而自覺愉快地學習。二是，可敬。教師自身扎實的基本功和良好的綜合素質，會讓學生產生敬佩之情而主動參與學習。因此，教師應經常為自己充電，以開放的態度不斷吸收新知識、新信息，提高自身的綜合素質；第三，可信。理論脫離實際，或對具體實際問題含糊其辭，觀點不鮮明，語言表達無層次，都會導致學生對教師的信任危機，從而導致對思想品德課的消極心態。讓學生感悟、理解知識產生和發展的過程，把握知識內在的規律，注意理論論證的邏輯性、實例分析的透徹性。

（2） 活躍課堂氣氛。興趣是人們認識某種事物或參與某種活動的積極傾向，是推動學生積極主動地學習的內在動力，能使學生產生探求知識和獲得能力的強烈愿望。

首先，利用直觀和多媒體教學，激發學生學習興趣。直觀教學是常用的教學方法，它可以有效地利用學生的好奇心理，引發學生學習興趣；利用多媒體教學，則可以更靈活、更廣泛地進行直觀教學，有助于吸引學生的注意力，提高課堂教學效果。如在講授七年級思想品德“承受挫折，戰勝逆境”時，我先播放貝多芬《第九交響曲》，再配以旁白，以此吸引學生的注意力，同時振奮學生的情緒，引起大家對教學內容的強烈興趣。其次，運用幽默手段，激發學生的學習興趣，進而創造一種有利于學生學習的輕松愉快的氣氛，增強學生的理解和記憶，激發學生學習興趣，提高課堂教學效率。如在講初三《思想政治》“政黨制度”中的兩黨制時，可以向學生介紹“驢象之爭”的寓意，“驢”代表民主黨，“象”代表共和黨，兩黨實際上是部分有錢人在玩蹺蹺板的游戲。

（3）開展不同形式的教學活動，激發學生學習興趣。如在教學七年級《思想品德》“珍惜勞動成果，注意勤儉節約”時，教師帶領學生到食堂“參觀”被丟棄的剩菜剩飯，促使學生認識到珍惜勞動成果、注意勤儉節約不是無關緊要的小事，而是利國利民的大事，應該養成勤儉節約的良好生活習慣。在講授“孝敬父母”時，可以先組織學生表演話劇，將“小皇帝”的無禮表現展示給大家，讓大家展開評論，然后再總結出子女對父母應有的正確的態度。這樣，學生有機會參與教學過程，體現主體地位，從而他們會以積極的態度完成學習任務。

三、勇于開拓創新

（1）啟發。運用一些創造性的教學方法，充分發揮教材本身所蘊涵的創造性因素，引導、啟發學生進行創造性的學習。首先，思想品德課教學要以課標為根本，以教材為依據，但又不能拘泥于教材，要不斷充實新知識、新信息，讓學生了解知識形成的過程和問題解決的過程，進而形成知識網絡；其次，應鼓勵學生大膽質疑，標新立異，開拓新境，能對同一問題進行不同角度的思考，發表自己的獨立見解。

（2）語言甜美。在初中思品課教學中，教師要充分發揮語言功能，用語言的力量“統治”課堂。例如，在講授“香港回歸，一國兩制”時，可以把歌詞和廣告語有機結合起來：“星星還是那個星星，月亮還是那個月亮，山也還是那座山，梁也還是那道梁”，“山水依舊，人依舊”，可回歸前與回歸后，“不一樣就是不一樣”。這樣講解，教師語言就顯得豐富多彩，生動有趣，靈活多變。

（3）設懸精準。問題設計精妙又有價值，如投石激水，對活躍氣氛、組織教學、激發學生的積極心態是十分關鍵的。教師要在吃透教材、充分了解學生的基礎上創造性地提出一些有價值的問題，要能牽一發而動全身，既有高度又有坡度。問題精妙能很快地使學生興奮起來，激活思維；而留給學生較大的思維空間，又可激發思考，引發爭鳴。這樣的提問，既緊扣學生的心弦，又能激發學生的積極性，更好地建構學生的積極心態。

總之，我們只要在遵循教學規律的基礎上，注重教學藝術的個性化，使課堂教學形成一個磁場，就能深深地吸引學生，進而為建構學生的積極心態打下了堅實的基礎，并最終為發展學生的思維品質提供廣闊的空間，這，也是我們每位思品課教師的職責與使命所在。