淺談小學語文朗讀訓練教學

朗讀作為小學語文教學中的一項主要訓練項目，它能幫助學生理解課文，發展學生的語言，培養學生良好的語感，有利于發展學生智力，陶冶學生的情操。

朗讀是語言訓練中最常用也是最重要的手段。我們提倡語文教學中注重朗讀訓練，正體現了素質教育的基本思想和語文教學自身的基本規律。加強朗讀訓練，以促進課堂教學質量的提高。

一、加強朗讀訓練，在教學中起重要作用

朗讀，就是聲音響亮地讀，就是把無聲的書面語轉化為有聲語言的再創作活動，它是閱讀的一種重要方法，也是一項重要技能，小學生完成閱讀教育任務的一項重要的基本功，朗讀在小學語文教學中具有重要作用。

學生朗讀課文的時候，與字詞多次“見面”，牢固掌握字的讀音，強化識記字形，從而有效地識字、識詞。通過熟讀、背誦，持之以恒就會實現從量變到質變的飛躍，使書面語言內化為學生自己的語言。在對語言文字的熏陶中，幫助學生積累語言材料，掌握各種句式，學到連句成段，連段成篇，有效地提高學生理解、運用語言的能力，體會語言美。如我們班的個別愛好朗讀的學生口語發展比較快，說起話來條理清晰，自然流暢。

小學語文教科書中的課文，思想性、藝術性都很強。在朗讀課文過程中，學生通過聲情并茂的朗讀，會受到自然美、社會美、藝術美的熏陶，也會潛移默化地受到思想品德教育和審美教育。

如我繪聲繪色地配樂朗讀《草原》一文，學生就會感受、體驗到草原的動態美、遼闊美、風俗美，蒙漢人民的友誼美等，這樣學生在朗讀中受到了美的感染、美的熏陶，有了美的欣賞能力，為生成美、創造美打下基礎。體驗了藝術魅力，提高了審美能力。

實驗證明，朗讀能集中兒童的注意力，提高兒童理解能力，發展學生的想象力，增進對文字的鑒賞力并有助于增強記憶力。學生通過閱讀方式可以獲得更豐富的感性經驗，使學生的思維有一個準確，得心應手的工具。由此可見，加強朗讀是優化課堂效果的一種有效的手段。

二、引導學生積極朗讀

好的朗讀，可以達到聲情并茂，意味悠遠的效果；可以攝人魂魄，耐人尋味，如何抓好學生的朗讀，關鍵在于教師的引導。

朗讀是理解課文內容的主要途徑，也是學好普通話，從小培養良好語言習慣的基本手段。朗讀來的東西感受最深，掌握最牢，朗讀符合漢語言特點和規律，是培養能力之道。小學《新課程語文教學大綱》明確指出：“各年級都要重視朗讀，充分發揮朗讀對理解課文內容、發展語言、陶冶情操的作用。”

教師要以自己精彩的朗讀打動學生的心，喚起學生朗讀的欲望。采取激勵機制，抓住學生在朗讀時表現出來的成功之處進行表揚，使學生得到成功的喜悅。孔子說：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”興趣是學好語言很關鍵的因素，興趣能激勵學生充分發揮潛能，提高學習效率，產生巨大的推動力，幫助學生樹立自信心，養成良好的學習習慣，發展自主學習的能力。

愛因斯坦也說過：“如果把學生的熱情激發起來，那學校所規定的功課，會被當作一種禮物來接受。”顯然，學習興趣能有效地誘發學生學習動機，并能轉化為他們的學習動力。總之，在朗讀中只有充分激發學生朗讀的興趣，才能使學生情發于心間，又能溢于言表。

三、教給學生朗讀方法

授人以魚，不如授人以漁。教師應幫助學生掌握朗讀的方法。

要讀好課文，首先讓學生把課文讀正確，即做到“六不”：不丟字，不添字，不錯字，不重復，不唱讀，不讀破句子，形成良好的讀書習慣。指導學生正確朗讀，可從停頓、重音、語調、語氣、速度、節奏等方面入手，學生能達到正確朗讀，也就初步形成讀書能力，那么把課文讀流利也就水到渠成了。

（1）披文入情，指導學生讀出感情。達到這種境界的方法把握文章主旨，抓住內容的精彩處來探究讀。如教學《草原》中“那里的天比別處的天……表示我的愉快”時，抓住文中的精彩處來探究讀，草原是美麗的“那里的天/比別處的天/更可愛，空氣/是那么清鮮，天空/是那么明朗，使我/總想高歌一曲，表示我的/愉快。”通過這樣的朗讀指導，學生將會感受到草原的天，由于沒有遮攔，顯得格外開闊，也叫人特別愉快。有了這種體會，就自然而然地進入了這種意境，也就會無拘無束地讀出作者那種對草原的熱愛之情.

（2）對文章進行鑒賞品味。如《鳥的天堂》中一句“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”，在理解“顫動”一詞時，我讓學生把“顫動”換成“抖動”、“蠕動”進行比較朗讀，學生在一換一讀中，很快理解“顫動”的意思，并且興趣盎然地讀，體會到作者譴詞的精煉，更重要的是培養了語感，提高了學生對語言的領悟能力。

學生朗讀能力的形成不是一朝一夕的事，“春種一粒粟，秋收萬顆籽”，只要我們有耐心，有恒心，采取科學的訓練方法，激發學生的興趣。那么，學生朗讀能力就會提高，從而提高教學效率，優化教育效果，最終提高學生的語文學習水平。