淺議政治教學面臨的困惑及其對策

【摘 要】思想政治新課程改革引起了教與學方式的根本改變，解決了傳統教學的諸多弊端，給政治課教學帶來了新的契機。于此同時，教師在實際的教學實踐中也遇到了很多困惑。本人就新課程實施過程中政治教學所面臨的常見的困惑進行分析，并為這些困惑的解決提出以下基本對策，以期為新課改的順利實施提供一些有意義的借鑒與經驗。

【關鍵詞】政治教學；困惑；解決方法

一、課改中教師面臨的困惑及對策

（一）教師觀念轉變的問題

教師觀念的轉變首先是教師教學觀念的轉變，只有更新教師的教學觀念，才能更好地適應新課程，以便從根本上推動課改。在教學工作中，我們發現教師只是忠實的執行教學計劃，充當傳聲筒、錄放機的角色，只注重結果，忽視過程，沒有給學生以充分的思考空間，這說明教師教學觀念的改革還遠遠不到位。而學生通過這樣的學習，成績突出的學生在思維方式、素質發展、品格形成等方面大都比較相似，存在求同存異的特點；學習困難的學生往往成為被教師遺棄的對象，其個人素質得不到開發、個人潛力得不到挖掘、個人得不到足夠重視，而對學習產生厭倦乃至放棄的情緒。這源于：

1.教師對新課改綱要和課程標理解不夠透徹

雖然課程改革己經開始實施了，而有些老師關于課改的目標是什么，還不太清楚，關于課程改革中的教學方法改革，心中沒底。一方面是由于目前教師大多為應付考試所累，無暇學習新的理論；另一方面是教師滿足于目前的教學現狀，甚至陶醉于自己在傳統教學方式中取得的經驗，固步自封，甘作“套中人”，不注意學習現代的教育理論和關注學科前沿的發展情況。

2.教師的權威意識太強，習慣于給學生標準答案

在課堂教學中我們可以發現有時表面討論很熱烈，學生也提出了自己的見解，但是在爭持不下的情況下，老師就給出了所謂的定論作為標準答案，這屬于教師的思維定勢。教育觀念是一種教育的思想意識，對教師的教育態度和教育行為有重要影響。有些教師習慣根據自己的設計思路進行教學，總是千方百計地將學生進行規范，甚至是有創造性地按自己的要求對學生進行格式化。

3.教師不習慣學生帶著問題走出教室

新課程的教學內容設置了研究性學習的內容，但是在研究性學習過程中，會遇到許多問題，比如：不習慣將學生置于困惑狀態之中，更不適應把沒有結論的問題留在學生中，這屬于教師的教學習慣問題。

（二）教師教學方式的問題

許多教師沒有從課程內容的傳授者中解放出來。課前，備課主要是備“書”—吃透教材，變教材內容為講述內容。課堂上教師根據己經制定好的教學目標、教學內容、教學環節按部就班地單向傳遞知識，學生配合教師活動，消極被動地接受知識。另外，許多教師受考試的束縛太緊，既想大膽嘗試改革，有所創新，又擔心會影響考試成績，可謂進退維谷。具體體現在：

1.體現以學生為中心，但教師難于駕馭課堂

目前，教師仍然受到統測的影響，把時間集中于完成指標上，對于教學方法很少去研究。從這個意義上講，當前的改革仍不徹底，教師依然畏首畏尾，可以說在很大程度上傳統的教學方式只是形式上發生了變化，在內容上并沒有改觀，往往是教師的一個定論就把學生的思維定格了。

2.教學中仍然習慣于依賴教材，不能創造性地使用教材

課程改革之初筆者感到茫然，但隨著進一步學習課程標準，深入研究教材，我發現新的教科書是一個有待開發的資源庫，如何利用這個資源，要靠教師充分發揮工作的創造性。

（三）解決對策

1.教師要建立起新課程、新觀念下的教學方式

課程改革所倡導的新觀念，深刻地影響并引導著教師教學實踐的改變，教師將隨著學生學習方式的改變，而應重新建立自己的教學方式。新課程內容綜合性強，應注重政治學科與其他學科知識和社會實踐的有機聯系。同時，新課程知識綜合性明顯增加，課文中“想一想”、“憶一憶”、“做一做”、“討論”等小欄目，目的在于激發學生興趣，培養多角度分析問題，解決問題的習慣和能力等等，這些都要求并需要教師的教學方法不斷改進。

2.教師應該采取靈活多樣的教學方法

教師要克服過去那種“只顧耕耘不管收獲”的教學方式，采用啟發式，討論式，問卷式，互動式等靈活多樣的教學方式，要有新的教學思維，鼓勵學生自主探索，合作交流，敢于發表自己的見解。應該杜絕“教師講的多，學生討論少”、“結論下的早，學生思考少”、“理論講的多，學生實踐少”的現象。

3.教師必須具有可持續發展的能力

（1）教師必須成為終身學習者。作為一個教師，不但要有終身學習的理念，更重要的要有終身學習的行動。學習課程標準，學習教材，學習課程理論，課改信息，掌握現代 教師面對新課程的改革，面臨的困惑還表現在教師教學方法單一，缺乏更好教育學、心理學方面的知識。

（2）學校多為教師創造更多的學習機會和條件。積極參加市、區培訓，對自己的目標要高標準，多層次，突出實用性。加強典型引路，強化榜樣作用，多與參與教改的兄弟學校、同行交流經驗與心得體會，學習他們的長處。

二、課改中學生面臨的困惑及對策

（一）學生學習中存在的問題

在新課程實施過程中，我們發現學生的主要問題是學習方式沒有轉變和學習習慣依然沒有養成。具體體現在：①對接受式學習已經習以為常，習慣于知識由教師灌輸，習慣于從教師那里得到現成的知識；②不注意知識的建構，知識面窄；③不善于思考問題；④缺乏探究精神；⑤學習方法與方式單一化。

（二）解決對策

1.轉變學生的學習方式

改變學生的學習方式，要關注和分析學生的學習過程和方法，關注學生是用什么樣的方法獲得知識的，是死記硬背的，還是通過自主探究、發現、在解決問題中學會的，無論是用哪種方法學會的，從試卷上看到的結果都是有差異的。所以，由于獲得知識的過程和方法不一樣，導致了學生真正意義上的收獲是不一樣的，而且對學生終身發展的影響也是大不一樣的。比如：引導學生進行自主學習，教師可以引導學生制定自己的學習目標，制定學習進度，尋找自己的合作伙伴。只有在這種情況下，學生的學習才會是真正有效的學習，積極地參與到學習過程中。

2.培養學生良好的學習習慣

（1）培養學生善于質疑的習慣。學生質疑習慣的培養，教師要注意質疑的“言傳身教”，教給學生可以在哪兒找疑點。一般來說，質疑可以發生在新舊知識的銜接處、學習過程的困惑處、教學內容的重難點及關鍵處，概念的形成過程中、解題思路的分析過程中，還要讓學生會變換角度，提出問題。

（2）培養學生的良好思維習慣。教育家贊可夫有句名言“教學生會思考，對于學生來說，是一生中最有價值的本錢。”教學生會思考，首先要讓學生“生活在思考的世界里”。這就要求在教學活動中，要特別注重為學生創設“創新”的實踐活動，如聯想、辨證思維、推理、討論等政治教學活動。

（3）培養學生探究學習的習慣。配合新課程關于學習方式轉變的要求，讓學生進行自主學習，合作學習，體驗學習，筆者也做了一定的努力。組織收集成語典故和講述生活中的哲學。哲學成語典故比較多，組織學生收集有關的成語故事和典故，并讓學生聯想哲學在日常生活中的運用。

思想政治課程改革已經實施了多年，廣大教師積極地投入到這場改革的浪潮中。本文作者在教學實踐的基礎上，介紹了在課程改革中的心得與體驗，目的是想進一步推動新課改和提高課堂教學效率，發揮思想政治課的德育功能。