對語文實踐活動教學法的一些思考

【摘 要】語文課的實踐活動是提高語文課堂效率、提高教學質量的有效教學手段，它源于課堂，又要超越課堂；結合教材，又要超越教材。它始終貫穿著語文學習與實踐。作為小學語文教師，應創造性地開展各類綜合實踐活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，不斷提高學生的語文綜合素養，培養學生的創新精神和實踐能力。

【關鍵詞】小學語文；實踐活動；語文學習

一、語文實踐活動的可行性

（1）語文教學的性質是具有工具性和人文性。我們在學習文章時對文章的品評是很重要的。以往的教學模式，只要是設計問題就必然讓我們的文章失去美感，所以我們可以通過開展各類語文活動，讓學生在活動中自發地品評文章，完成活動要求。

（2）語文教學的目的是全面提高學生的語文素養。以往我們無論如何利用設計問題或讓學生自己提問題，從而達到提高學生能力的這一目的時，感覺學習的面都很窄，只有個別學生在參與，學習主動性不夠，沒有任何能力的提高，收到的是高時間量的付出、低效或無效的課堂教學效果，聽了許多節語文課都是這種感覺。如果讓語文活動成為課堂的主要形式，那么收到的效果就會有所不同。這樣，每一堂課的語文活動都能起到鍛煉學生語文能力、提高語文素養的作用。

教師對于設計語文活動的把握一定會比設計有預設性的問題要靈活機動得多，掌握起來也比較容易。還有，學生也可以參與到設計活動中來，學習主動性會更高。

二、什么是語文實踐活動

語文實踐活動的提出，給教師豐富課堂的方式指引了一條明路，那么什么是語文實踐活動呢。我認為是諸如演講、導游、故事比賽、朗讀比賽、表演課本劇、賽詩會、游戲、書法品評、習作品評、名人訪談等等活動。有人會說：“我們平時也在用這些方法。”在這里我要強調的是：過去我們只是偶爾用或很短的幾分鐘用，現在我們卻是用它來代替了整堂課的教學。以《十里長街送總理》一課為例，在教學課文時，第一課時的閱讀過程我們可以用寫悼詞紀念總理為活動的開端，讓學生扮演不同身份的人來向總理告別。再請學生朗讀課文，不需要過多的講解，學生已經能夠體會到人們的心情、課文的內容了。再談談作者哪里寫得好，學生是能夠說出來的，因為他們有心理上的體驗。 我們不是一直在說好的文章能讓讀者的心理產生共鳴嗎？我們的設計就是為學生搭建一個能夠產生共鳴的平臺，讓他們能夠暢所欲言、有所收獲。

三、挖掘教材資源，進行語文實踐活動

實驗教材和大修訂教材拓寬了語文學習和運用的領域，安排了內容豐富、形式多樣的語文實踐活動，有舉辦故事會、詩歌朗誦會，辦小報、演課本劇，調查社會上的用字情況、調查“人與環境”問題等。

例如：蘇教版五年級下冊練習6的“語文與生活”中要學習《四渡赤水出奇兵》，這本是《長征組歌》中的一首，歌詞寫得很雄壯，音韻又很和諧，學生學來興致盎然。于是我做了這樣的活動設計：

（1）準備階段。搜集有關長征的故事、歌曲、詩詞、圖片等素材。

（2）交流回報。①“長征歌曲大家唱”。活動一開始我們播放了歌曲《長征》，營造氛圍的同時，讓孩子們在激昂的旋律中走進長征的漫漫征途。②“長征故事伴我行”。一段段難忘的歲月在孩子們的講述中雖顯得稚嫩，卻直指人心，格外動人。③“長征美文天天誦”。品經典，誦美文，一首首詩詞如同顆顆寶石串起了那難忘的歲月。④“圖說長征”。用圖片展的方式讓學生了解那段歷史，了解那舉世矚目的壯舉，進而學習革命先輩的光榮品質。

（3）拓展延伸。“我的長征”感悟點滴，旨在用文字記錄這短暫時光的內心獨白。

四、結合課文內容，開展語文實踐活動

在教學一年級語文時，我上過一堂“趣味識字課”，方法是讓學生在他們精心布置的教室中找自己想學的字來學習，學生找了將近120個字，除了過去認識的大約還有七八十個是生僻的字。然后我讓學生畫蘋果，把自己認識的字畫出來，學生特別高興。接下來我又讓學生根據字義做動作讓大家猜（當然這個活動要先在小組里表演，這樣準備才充分），結果學生很快就認識了這些字，而且還會輕松地組詞呢！最重要的是學生在快樂中學習。還有一堂識字課，在學完詞語后我讓學生編故事，學生興趣也很濃。

有人會認為那都是識字、詩歌等簡單內容的教學，我們的習作、閱讀是沒有辦法進行活動的。其實不是這樣的。在學習老舍的《草原》一課時，我讓學生當導游，雖然倉促，效果不盡如人意，但草原的幾個特點學生還是找到了，而且，文章寫得好的部分學生在不知不覺中也用上了，能寫出導游詞，難道不是學生的進步嗎？《一夜的工作》，我們開展的活動是評價周總理，結果越評到最后學生越感動。《小抄寫員》這一課，我們可以讓學生講故事，這樣，敘利奧的心理活動、品質不是更容易讓學生接受嗎？而且最重要的是學生學會了抓住重點，對縮寫文章還很有幫助呢！聲情并茂的口語表達能力不也同樣是一種語文素養嗎？

總之，語文實踐活動教學法為小學語文課堂注入了一絲活力、一股歡樂，如何運用好它，還需要廣大教師結合實際去探索。

參考文獻：

[1]何光偉.《如何激活課堂》

[2]王倩倩.《淺談語文實踐活動教學法運用策略》