淺談小學語文教學生活化的策略

【摘 要】語文教學過程中，通過對生活的掌握來進行學習，是其中的精髓。可以說通過對生活中的種種現(xiàn)象的把握，來進行必要的讀書識字，也是人類發(fā)展的根本要求。小學語文教育過程中，應該重點從社會學的角度讀教學內(nèi)容進行改進，讓教學的內(nèi)容充實學生的生活，做到翻土歸真的境界，與此同時，從生活中獲取語文學習的使用范圍，同樣是學習過程中必不可少的重點內(nèi)容之一。

【關(guān)鍵詞】語文教學；生活化；策略

我國現(xiàn)行的《全日制義務(wù)教育語文課程標準》中，重點強調(diào)了“綜合性學習”的重要性，通過對語文課程和其他課程以及生活之間的聯(lián)系來保證各個學科的學習能夠滿足社會發(fā)的實際需求。這種情況之下教師有必要在科學的教學方式的指導之下，對現(xiàn)有的教學模式進行改革和優(yōu)化。

一、語文教學內(nèi)容生活化

教學過程中，應該重點對學生的主體地位加以強調(diào)，在語文與生活的處理上，應該讓學生通過對生活的反思來加強對語文學習內(nèi)容的理解。

（1）設(shè)置情景，引發(fā)學生學習興趣。課程設(shè)計過程中，應該重點考慮情景模式的應用，對于涉及到季節(jié)的課文可以安排到顯影的季節(jié)進行教學，通過學生的實際體驗來完成課堂教學任務(wù)。這種方式，可以有機地把學習內(nèi)容和生活結(jié)合起來，無論是對教師的教學難度的降低還是對學生理解能力的提升都有重要的現(xiàn)實意義。通過這種方式可有效地激發(fā)學生的學習熱情，幫助學生更好的理解生活，理解語文。

（2）設(shè)置爭議，小學教學過程中，通過爭論的方式來激發(fā)學生的學習積極性是非常有效的一種手段，例如在講解《陶罐和鐵罐》一文的時候，就可以通過將學生分為兩組進行討論來完成整體的教學任務(wù)。這種方式可以通過激烈的辯論來到對課本內(nèi)容加以闡述，幫助學生更好的掌握課程內(nèi)外的精髓，取得比較好的教學效果。

（3）著重討論，詮釋“困惑之點”。在《我的戰(zhàn)友邱少云》一文中寫到“我趴在他的附近，只要跳過去，扯掉他的棉衣，也能救出自己的戰(zhàn)友。”有的學生提出：火苗不是在呼呼地蔓延嗎？怎么會只燒到邱少云而“我”卻能安然無恙地在一旁產(chǎn)生那么多的心理活動？一石激起千層浪，教室沸騰了！是啊，怎么會這樣呢？處于對困惑問題的應用，我對于這一問題并沒有馬山給出答案，而是通過指導學生在課后進行思考，然后在下次課程中進行研究的方式進行講解的，僅僅是通過對這一問題的思考，就能夠極大地加深學生的實際學習能力，下一節(jié)課程中，學生真正意義上的認識到了這一問題的答案，這就是一個典型的語文教學從課本走向生活，再由生活回歸課本的過程。

（4）擴充想象空間，補充“空白之點”。《狼和小羊》一課的結(jié)尾寫到“說完，狼向小羊撲去……”此處我安排了這樣一個環(huán)節(jié)：狼撲向小羊后，結(jié)果會怎樣呢？學生思維活躍了！有的說羊死了，有的說狼吃羊的心太急撲到河里去了，有的說這時候獵人來了，打死了狼，有的說狼一下子犯了心臟病死了……這無疑是學生根據(jù)自己的生活積累迸發(fā)出的創(chuàng)造火花，是學生生活經(jīng)驗給語文課堂增添了無窮的活力！

通過對上文中提及的四點主要內(nèi)容的把握，就能夠充分的調(diào)動學生學習語文的積極性，也能夠更好得把握學生的學習心理，從而鍛煉他們的時間動手能力和自我學習能力。最終保證開放教學達到更佳效果。

二、語文教學形式生活化

學生在整體的授課過程中處于主體地位，這種情況使教師教學過程中必須要重視的問題。而教師的身份則是引導者和參與者，通過對學生學習方向的把握來為學生提供服務(wù)。

（1）創(chuàng)設(shè)生活化的課堂教學環(huán)境。多媒體設(shè)備在語文課堂的應用，是提高教師對課堂的抱窩能力的重要手段之一，同時也是對語文教學內(nèi)容進行有效展示的方式和方法。如何通過對多媒體課件的利用來為課程的整體教學提供服務(wù)，是我們在教學過程中必須要重點思考的問題之一。筆者認為，教學過程中，可以通過對媒體課件的使用，來形成良好的課題氛圍，從而提升學生的整體學習興趣。與此同時，針對課堂情景的設(shè)置來說，應該重點考慮對學生生活的貼近程度，只有創(chuàng)設(shè)的情景能夠貼近學生的生活，才有可能幫助學生在良好的學習氛圍之內(nèi)不斷提高自我，積極主動地掌握語文課本中提供的基礎(chǔ)知識。

（2）用美的文字折射生活的樂趣。語文教材是美的載體，它憑借語言文字、透露出物美、景美、事美、情美、人更美，由此巧妙運用，欣賞富有韻味的語句、段落，能喚起人們的美感，對事物的認識有個質(zhì)的飛躍。《桂林山水》一文，就可以通過學生自主學習其中的好詞佳句的形式來完成其中的重點內(nèi)容，而通過對上文中提及的多媒體教學手段，進行必要的情景展示，幫助學生在腦海中形成谷林山水的具體概念，同樣是教師在授課過程中需要做到的。

小學語文教材中，重點從小學生心理特點出發(fā)，重點考慮到了小學生生活中可能遇到的問題，這就要求我們在日常的課堂授課過程中，重點把握對生活感悟的指導，教學內(nèi)容方面，要更貼近于生活，針對課文中提供的信息和知識，要賦予其靈魂，幫助學生養(yǎng)成自主學習的良好學習習慣，同時還要在授課過程中，重視對學生學習積極性的培養(yǎng)，通過大量的努力，來培養(yǎng)學生作為生活的主人的情感，養(yǎng)成符合我國社會主義和諧社會要求的人才。