淺論新疆高校俄語教學質量提高的途徑

【摘 要】新疆高校俄語教學質量與內地同類院校相比存在一定的差距。制約新疆高校俄語教學質量的因素有六個方面，主要表現為：學校重視不夠、教師水平不高、學生興趣不濃、教材選擇不精、教學方法不優、教學設備不新等。為提高教學質量，首先，學校要充分重視；其次，教師要加強學習，提升學歷水平、科研能力和教學能力；第三，提高學生的學習興趣；第四，精選教材，在條件成熟時自編本土教材；第五，進行教學方法的改革和實驗。

【關鍵詞】新疆高校；俄語教學；教學質量

我國的俄語教學經歷了從“熱”到“冷”的漫長過程。建國之初，我國與前蘇聯關系密切，無論思想、政治、經濟還是科學技術，都多方面地學習他們。教育也是如此。從建國之初一直到上個世紀八十年代末，我們施行的教育體制還基本上是沿用和學習前蘇聯的。在當時舉國“學習蘇聯老大哥”的影響之下，俄語學習十分時興，全國曾一度掀起學俄語的熱潮，大有全國人民學俄語的勢頭。但自從中蘇關系出現裂痕之后，俄語學習漸漸降溫，到今天，俄語學習已經處于衰微的狀態，在全國范圍內已經沒有多少學校設立俄語系，學習俄語的大學生也越來越少，俄語專業已成為比較冷門的專業。在我國東北地區和新疆地區，由于地緣的接近、經濟貿易的需要，以及國家安全的要求，目前還有一定數量的高校在開設俄語專業。

從目前的情況來看，新疆高校的俄語教學質量不僅不能與北京外國語大學等外國語類院校相比，就是與黑龍江、吉林、遼寧等省的同類高校相比，也還有一定的差距，需要進一步努力提升。

一、影響新疆俄語教學質量的因素

從調查情況來看，新疆俄語專業教學普遍存在著學校重視不夠、教師水平不高、學生興趣不濃、教材選擇不精、教學方法不優、教學設備不新等問題，從而直接影響到教學水平的提高。

首先，學校領導對俄語教學不夠重視。現在各大高校普遍重視科研而忽視教學，重視實用性的理工科而忽視基礎性的文科，無論從學科的建設還是資金的投入方面，都一邊倒，傾斜于理工科的各個專業。這種情況在綜合類大學和以理工類為主的高校自不用說，就是以師資培養為主的師范類院校也表現出這種明顯的傾向性。以教學為主的地方院校能稍微重視一下基礎學科，但這種重視也還是相當不夠。就這種傾向性來說，新疆高校的情況與內地沒有多少差別。從專業來說，雖然俄語與英語一樣，都是屬于外國語，但由于英語在全球使用的普遍性與廣泛性，使得英語的適用性更加廣泛，而國家從小學到大學的課程設置與考試，也使得英語的重要性遠遠超過俄語。從專業教學方面來看，同在外國語學院，學校領導對英語專業的重視程度也遠比俄語要高。這樣的情況，就導致了俄語專業的教學處于一種邊緣化和不太受重視的狀態。

其次，教師水平普遍不高。由于整個社會對俄語人才的需求比較少，專門培養俄語人才的高校也沒有多少所，再加上學校不太重視，所以對俄語專業師資配備和培養也造成了一定的影響。從新疆高校俄語教師的學歷層次來看，將近70%的教師只有本科學歷，只有不到30%的年輕教師有研究生的學習經歷并獲得碩士學位，目前還沒有獲得俄語專業博士學位的教師。當然，年齡大一些的教師雖然學歷不高，但俄語教學經驗和教學水平相對較好；而年輕的教師則由于教學經驗不足而導致教學質量不高。綜合來看，新疆高校俄語專業教師與全國同類專業教師相比，處于較低的水平，尚需進一步提高。

第三，學生興趣不濃。古人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”缺乏興趣，將直接影響到學習的質量和考試成績。對于大多數人來說，語言的學習是很枯燥的事情，本身就沒有太大的興趣。通過對新疆幾所高校少數民族俄語專業大學生的調查，發現他們中很多人的高考第一志愿并不是俄語，俄語只是他們的被調劑之后無奈的選擇。另外有一些人是在父母的支配之下讀俄語專業的，只有大約三分之一的學生是自愿選擇的結果。這樣的情況在俄語專業的漢族大學生中也同樣存在。由于對俄語專業的被動選擇，再加上在俄語的學習過程中確實存在困難，所以造成了大學生興趣不濃的問題。

第四，教材選擇不精。與英語等專業相比，國內高校選用的俄語教材版本不多。但這些教材多數是內地高校考慮漢族學生的學習情況而編寫的，對于新疆地區的高校并不完全適合。因為新疆的高校不僅有漢族大學生學習俄語，而且有一部分少數民族大學生也在學習俄語。對于這一部分少數民族學生來說，國內通用的幾種俄語教材就顯得難度很大，其原因在于這些少數民族學生的漢語水平普遍不高，在學習的初級階段，他們的思維需要從維吾爾語、哈薩克語先轉換成漢語，然后再轉換成俄語，這就比漢族學生多了一個轉換過程，難度自然就加大了。這種情況，國內通行的幾種教材都沒有考慮到。最明顯的問題表現在翻譯中，不管是書面翻譯還是口語翻譯，全部是俄漢互譯，教材中的習題全部是這種設計，這就必然會出現上面所提到的問題：他們把漢語翻譯成少數民族語言都有一定的困難，何況是先在腦海中把本民族語言翻譯成漢語，然后再與俄語進行對譯了。

第五，教學方法不優、教學設備不新。由于教師本身水平的限制，加上學校派出學習進修的機會較少，所以與內地高校的教學不能接軌，教學方法有些落后。另外，學校在俄語專業教學改革方面重視不夠，投入的經費不足，教師缺乏創新的意識，所以導致教學方法因循守舊，不能很好地適應學生的實際學習情況。學校投入不足，也導致現在的語音室、多媒體教室設備陳舊，不能很好地適應現代化教學的需要。

二、提高新疆俄語教學質量的途徑

雖然新疆目前的俄語教學質量還不是很高，各方面還存在一些不足，但只要學校、教師、學生三方面共同努力，解決問題，克服困難，就一定能不斷提高教學質量，從而培養出符合社會需求的俄語專業人才。

首先，學校各部門要給予充分的重視。教務處要重視俄語專業的學科體系建設，合理調整教學計劃，促進俄語專業的發展，爭取把俄語專業培養成品牌或特色專業。人事處要充分考慮到俄語專業教師的梯隊建設，適當給予政策傾斜，招聘或引進高職稱、高學歷的俄語專業教師，以提升該專業教師的學歷和職稱水平，從而為提高教學質量打下良好的師資基礎。科研處要針對俄語專業教學的實際情況，設立專項課題，激勵教師進行科學研究和教學研究，從而促進科研能力的提升。設備管理處不僅要重視理工科實驗室的建設，而且要加強對語音室、多媒體教室的建設，購置、增添新的教學設備，加強對設備的維護和保養，以保證教學設備的正常運行和功能更新。

其次，教師要不斷加強學習，提升學歷水平、科研能力和教學能力。教師自身學歷水平的提高，本身就是一個學習和交流的過程，同時也是提高科研能力、進行科研訓練的大好契機，因此，學校應鼓勵并支持教師到內地相關高校進修或考研考博，不斷提高教師的專業知識水平。定期進行教學觀摩，開展教學競賽，組織學術會議或教學會議，邀請專家來講學，都是促進教師水平提高的途徑。

第三，努力提高學生的學習興趣。要認真做好學生的思想工作，使他們消除專業偏見，讓他們認識到學習俄語專業的優勢，打消他們的顧慮和畏難情緒，鼓勵他們克服困難，通過自己的努力取得好成績，從而使他們樹立信心，逐漸培養起俄語學習的興趣。此外，還可以通過設立俄語角、開展俄語知識競賽、用俄語進行辯論、到大型展覽會做俄語志愿者等形式，通過提高他們的俄語會話和交際能力來增強他們對俄語學習的興趣。

第四，精選教材，自主選擇和使用教材。在條件允許和時機成熟的情況下，組織全疆相關的教師自己編寫本土教材，以適應新疆少數民族地區俄語學習的實際情況。在選擇教材時，一定不能只看權威與否，而應看教材針對的學生層次如何，比如北京外國語大學的教師面對的是優秀本科生，他們在編寫教材時可能就會根據他們學生的水平進行設計。而新疆大學生的層次比內地重點高校的學生低一些，再加上少數民族學生漢語水平等因素的制約，就使得這些教材的設計與新疆學生的實際有些差距。因此，俄語專業的教師一定要多方考察，認真選擇教材，并應根據學生的實際調整教學內容和難度，真正做到因材施教。

第五，努力進行教學方法的改革和實驗，吸收最新的教學理論，使用先進的教學手段，不斷提高課堂教學質量。在教學中，要根據學生的俄語學習水平和接受能力，采取不同的教學方法，分類、分層次進行教學，使用靈活多樣的教學手段，充分調動學生的學習積極性，讓學生參與到教學的每一個環節，提高學生的學習主動性。同時，結合實踐教學，精心設計練習，從不同的角度、不同的方面進行俄語教學訓練，不斷提高學生聽、說、讀、寫、譯能力。

除此之外，新疆高校還應充分利用對口支援的大好契機，積極爭取內地相關高校的援助，在俄語專業設置、師資培養、設備更新、教材建設等方面有所提高，從而促進俄語專業教學水平的提升。

總而言之，雖然新疆高校俄語教學中還存在一些不利因素，但只要各方面共同努力，就一定能不斷提高教學質量，培養出讓社會滿意的優秀專業人才。

參考文獻：

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注：本論文為新疆教育學院院級一般課題“新疆少數民族大學生俄語教學策略研究——以新疆教育學院為例”（ XJJY201238）的階段性成果。

作者簡介：

李愛榮（1974～），女，漢族，新疆教育學院講師，碩士，研究方向：俄語教學。