淺談汽車專業課理實一體化教學的探析與實踐

【摘 要】以汽車專業課教學為研究對象，闡述了對理實一體化教學的認識，并結合實踐教學經驗對理實一體化教學在實施過程中的一些方面談談自己的看法。

【關鍵詞】汽車專業 理實一體化 職業教育 實踐

前言

目前汽車維修專業方面較為先進的教學法有行為導向教學法、任務教學法、項目教學法、理實一體化教學法等多種教學方法。在教學實踐中采用理實一體化教學法，打破了傳統教學模式，以就業為導向，以企業需求為依據。結合學生的個性發展需要組織教學，取得了良好的教學效果。實踐證明，理實一體化教學方法是符合職業教育的規律和特點、適應職業學校學生目前基礎和身心發展的一種成功的教學方法。

一、汽車專業理實一體化教學模式概述

（一）汽車維修專業理實一體化教學的含義

是“教、學、做”的結合，充分利用多媒體課件、實車和實物的教學；將課堂設在實訓場所，感受工廠氛圍，反復訓練需要掌握的技能，將理論知識作為實踐的背景，在教中學、學中做，并對教學效果進行科學、合理和規范化評價的一種模式。在理實一體化教學中，實現理論教學與實踐教學相互融合，邊學習、邊實踐，同時還將素質教育融于整個人才培養活動中，注意培養學生的責任意識，既增強了學生的基本素質，也提高了學生的專業能力。

（二）汽車專業理實一體化教學模式的特點

是以能力培養為中心，理論與實踐相結合的一種新模式，這種模式突出體現了簡單、實用、新穎的特色。

二、開展汽車專業理論與實踐一體化教學可行性分析

在我院建立的豐田TEP實訓室，就是按照理實一體化要求建立的，制定了符合企業要求的設備配置方案，從有利于學生技能培養為出發點，重點突出實用性。教學場所直接安排在實訓車間，并從實車、實物、設備、設施等方面保障教學的需要。學校通過與豐田公司的校企合作，經過6年多的建設與發展，目前已建成了豐田四萬公里維護實訓室、豐田總成部件檢修實訓室、豐田四輪定位實訓室、豐田整車排故實訓室、豐田鈑噴實訓室。

職校的學生差異性較大、基礎比較薄弱，學生的認知特點是直觀思維好于邏輯思維、實踐學習好于理論學習、動手能力好于動腦能力，相當一部分學生的人生目標不明確、自信心不足、學習興趣不高、學習習慣較差，如果繼續沿用傳統的理論與實踐教學相獨立的教學方法，已經不能實現“以就業為導向，以能力為本位”職業教育教學的目標。同時汽車維修專業課程的內容偏難、偏舊，教學方法單一，理論與實踐脫節，實踐環節薄弱，嚴重影響學生實踐能力的提高。若采取理實一體化教學，則既突出學生動手能力的培養，又使學生學到與專業技能有關的操作知識，在某種程度上培養了學生的綜合能力、創新能力。

三、汽車維修專業理實一體化教學研究

（一）課程資源開發

為改革汽車理論與實踐教學，首先應對理論與實訓教學課程資源進行開發。技工院校汽車維修專業類一體化教材的目標是“實用、面寬、知識新、技能強”。

（二）課程與教學改革

1. 課程設置改革。學校打破傳統的專業課程體系，按專業課程模塊實行理論實訓一體化教學，按照學期的階段完成。例如，《發動機構造與維修》課中設置7個任務，35個知識點，每天6節課，其中2節理論課，4節實訓課，在理實一體化教室完成。

2. 教學場所的改變，建立理實一體化教學中心。要實施理實一體化教學，就必須具有既能滿足理論教學，又能滿足實習教學的理實一體化教學場所，理實一體化教學中心是實施理實一體化教學的保障。近幾年，學校加大資金投入，建立一批理實一體化教學實訓室，保證了理實一體化教學的順利進行。

四、汽車維修專業理實一體化教學階段性成效

經過近六年的實踐和探索，我院校企合作的豐田班、現代班和技師班的教學中采用理實一體化教學模式，取得了階段性的成果。

（一）教學質量得到提高

實行理實一體化教學后，借助理實一體化教學設施和一體化師資，讓理論課程與實踐同步，突出了現場示范性，增強了直觀性。同時，學生能夠用所學知識指導實踐，在實踐中消化理論，有利于知識的掌握和實習設備的熟悉，從而提高了學生的學習興趣，發揮學生學習積極性和主動性，培養了學生的創造性，取得了良好的效果。例如，豐田班每年豐田技術員考核過關率在100%。

（二）教師的業務能力和教學水平得到提高

采用理實一體化教學不僅要求教師要有豐富的專業知識講授理論課程，又要有熟練的操作技能指導學生生產實習，同時還要求教師明確專業課程的要求、重點、難點、工藝及實習設備情況，針對性地編寫課程教案。在教學過程中，根據實際情況，采用講解法、演示法、參觀法、實踐操作法等教學方法，并在巡回指導時要善于發現問題、解決問題，及時總結。要做到共性問題，集中講解；個別問題，個別指導。理實一體化教學對教師的要求高，工作壓力大、工作量更大，但同時也鍛煉、培養了教師，促使教師努力鉆研業務，苦練操作技能，提高教學水平。

（三）促進學校發展

我校自從實施一體化教學，教學質量明顯改善，學生素質明顯提高，學生適應社會能力增強，受到了社會的歡迎、企業的認可。學生就業率達到100%，為學校贏得良好的社會聲譽和辦學效益。學校生源充足，學校辦學條件不斷改善，辦學規模不斷擴大，辦學層次不斷提高，真正實現以教學質量促就業、以就業促招生的目標，使學校步入良性發展的軌道。

【參考資料】

［1］劉佳. 職業教育一體化教學模式探索[J].職業，2010（21）.

［2］趙志群. 職業教育與培訓學習新概念.