對《平面構成》課程教學方法的思考

《平面構成》是藝術設計類專業的一門基礎課，對于許多通過美術基礎考核進入大學的同學們來說，這是進入設計領域學習的必修課之一。筆者自任教以來一直從事藝術設計專業基礎課的教學工作，對《平面構成》課程最為熟悉，在一段時間的教學過程中就課程本身有了新的認識，也在不斷探索更有利于學生接受的教學方法，進行了諸多方面的教學思考。

一、教學實例貼近生活，讓學生感悟設計來源于生活

《平面構成》作為專業基礎課，許多學生對于這門課是沒有太多認知的。最初教授這門課程時，基本從介紹一些構成形式開始來展開教學。教學中逐漸發現學生的學習興趣并不高，學生覺得學這門課無用，這給我的教學帶來了困惑和挑戰。學生覺得學習這門課無用，這讓我意識到當代的學生更注重課程的實用性，單純的講概念灌輸知識，對他們是枯燥無趣的。之后，教學方法上我進行了調整，不再先羅列知識點，而是先給學生看一些生活中的事例，讓學生去思考其中的規律有哪些。教學方法轉換后，學生在學習中感悟到許多他們原本覺得無趣的構成形式和規律，原來生活中到處都有運用，逐漸意識到了學習這門課的重要性。

二、設計規范嚴格要求，培養學生嚴謹的學習態度

因為藝術設計類專業要培養的是應用型人才，所以培養學生的實際動手設計能力當然是必不可少的教學環節。在輔導學生進行作業創作過程中，一些學生在構成元素和設計思路上都較好，但是最終作業的視覺效果卻不理想，學生缺乏細節思考，作業繪制粗糙，作業達不到要求。開始總認為學生的創意是最重要的，當擔任標志設計的老師在為學生作業不嚴謹、設計總不規范而頭痛的時候，我才意識到自己存在的誤區。設計就是為了滿足人們的需求而形成的學科，學生今后的設計作品都是要投入到實際生活領域應用的，可能因為一個小的尺寸偏差就會造成損失。因此在平面構成這一基礎課程教學中，對于剛剛接觸設計學科的學生，在作業的設計規范和尺寸要求上還是應該嚴格，繪圖中還是需要學生有嚴謹的態度。這一點，在三大構成這樣的基礎課中就應該注意培養，讓學生逐漸養成良好的設計習慣。

三、嘗試學科融合，因材施教，循序漸進的引導學生學習

《平面構成》自包豪斯學院創立設置該課程以來也近百年，當然在其課程發展過程中，一代代的學者都在嘗試不斷改進教學方式和完善教學內容，大家相互交流，目的當然都是為了學生能夠更好地掌握這門課的知識。在不斷交流中，我了解到一些音樂、表演等融入課程教學中取得較好效果的實例，于是也開始嘗試。在進行“線的構成”教學中我將音樂融入其中，給學生們聽不同風格的樂曲，讓他們欣賞旋律和節奏，思考其與構成原則中所指的節奏感和韻律感的聯系。起初學生對這種方式感到新鮮頗有興趣，隨后當要求學生用線的構成來表現所聽到的樂曲時，學生卻很茫然，提交的作業也不理想。例如聽到《梁?！泛芏鄬W生想到的都是蝴蝶等具像的圖案，而忽略了作業要求。問題在哪里？還是教學方法的問題。對于剛接觸設計課程的學生，特別是一些學生的眼界和思路還未打開，過早的讓他們從具像思維跳到抽象形式去表現，顯然對他們來說是吃力的。新的嘗試讓我更加認識到因材施教、循序漸進的重要性。新方法的嘗試無疑對于教學本身是有意的，但在具體實施中須考慮到學生整體所處的學習階段和接受能力，合理的引導學習。教學中還需豐富和拓展學科內外的知識，拓寬學生的眼界，提升他們的審美素養。學生獲取的知識更加豐富，觀察事物的角度也會多樣化，設計的靈感也得到了激發。

四、教學以學生為主體，培養自主創新的學習能力

《平面構成》作為設計基礎課，有一些基礎知識是需要學生掌握并為之后的學習奠定基礎的。因而，學生的學習能力和學習方法也是需要在此時打下基礎。在教學中，能夠感到學生們很多時候處在被動學習的狀態，老師說什么就是什么，很少深究對錯。老師要求作業怎么修改，就怎么修改，不問原因。仔細思考，或許這也并不是學生懶惰，而是一種傳統應試教育模式下學生形成的習慣。而這種學習習慣對于設計類學科講求自主思考的學習模式是不適應的。因此，在《平面構成》課程教學中需要注重培養學生自主學習的能力。課程中的一些構成規律和構圖形式，并不都需要老師去講，給學生提出問題，讓他們尋找答案，或進行集體討論得出結論，這樣反而學生對知識印象更為深刻。在找尋答案的過程中學生學會去查閱資料，利用互聯網搜索信息，這也是學生必須具備的基本能力。通常在作業點評環節，我發現一些學生作品雖好，但卻不善于表述自己的設計思想。針對這個問題，我在教學過程中進行了摸索。首先，作業設置上讓學生多思考自命主題，提交作業時以自我展示全班點評的方式進行，這樣學生會認真準備，并且積極組織語言面去展示和回答提問，逐漸地表達能力得以改善。再有就是給學生推薦與課程有關的書籍，讓學生在閱讀中豐富知識，吸取書中的語言文字，在表述中為自己所用。學生們通過鍛煉，從開始的誰也不敢發言到自信的走上講臺侃侃而談，這或許也是我在教學過程中的一種收獲。

所謂的教學方法都是在教學過程中慢慢總結而成的，每一位老師都在不斷摸索與嘗試著總結出更好的方法。以上所述的更多是筆者在《平面構成》課程教學過程中就產生的問題進行思考：總結的一些經驗和方法而已。教學方法在于不斷交流與改進，因此，我們唯有不斷的嘗試與總結才能夠將自己的教學水平推向更高的臺階。