淺析幼兒園教師的語言魅力

語言是教師傳道、授業、解惑以及與學生交流、聯絡感情的重要工具。對幼兒園的孩子來說，幼兒老師的溝通是尤為重要的。那幼兒教師應具備什么樣的語言魅力呢？我在教育教學實踐中進行了一些探索和嘗試，與大家共同探討。

一、幼兒教師的語言應具有示范性

對于剛進入幼兒園大門的孩子們來說，他們正處于語言的敏感期，他們的語言大部分是通過沒有外界壓力的自然觀察而模仿來的。因此說教師的語言具有很強的示范作用，就決定了教師在使用語言時應做到以下幾點：

（一）力求標準性和規范性，克服方言化

教師只有使用規范的語言，才有可能對幼兒產生正面的示范效應。像有的老師本場方言比較重，“n、l”不分，將“老牛”念成“老劉”；有的老師則會出現平翹舌不分：像 z和zh、c和ch等。由于來自不同的地方，所以出現上述的情況是難免的。這就要求教師應有意識地矯正自己的發音，用心學習普通話，克服方言土語的干擾，加強語言的基本功訓練，盡量做到順暢、準確地使用普通話。

（二） 力求邏輯性，克服隨意化

比如說：教師在日常工作中用得最多的一句話：“我看今天誰最聽話，有某某、某某、某某……”一個“最”字表達的是獨一無二的意思，在不經意中“最聽話的”后面說出了好多個。這種看似微不足道的錯誤，時間一長也會對幼兒產生影響。因此，我們在使用語言時應謹慎，力求邏輯性，避免出現因隨意而犯的錯誤。

（三）力求純潔性，克服粗俗化

粗俗的語言只能給幼兒帶來負面影響。有一次，陳佳杰在活動時總是調皮，我生氣了，對他喊到：“你這個調皮鬼！”當時，有幾個小朋友也跟著沖他喊：“調皮鬼！”。作為教師我們應避免使用“滾出去”“笨死了”等等不文明的語言。

二、幼兒教師的語言應體現人性化

幼兒教師與幼兒是互動的雙方，作為互動一方的老師，其語言的人性化應從三個方面體現：首先要尊重幼兒。像剛入園的小班幼兒來說，尿褲子是很正常的。經常會出現尿了褲子不愿跟老師說的，其實他是怕大家笑話，不好意思。在這個時候我們多為孩子考慮一下，多顧及一下他們的感受，不去責怪和質問，而是悄悄的去休息室換上干凈褲子，孩子們就取消了心中顧慮，對老師也會產生親切感和信任感。

其次是平等交談。 在組織活動中，我們常常會說這樣的話，“小朋友把小手放到背后”“請你跟我這樣做”等等。在這里教師是作為指揮者的身份和口氣跟幼兒說話。比如：區角活動后當幼兒不愿意收玩具時，我們經常會說“快點，收玩具了！”當幼兒在美工角活動時，為了防止幼兒亂扔紙屑我們會直接說“不許把紙扔在地上。”其實我們可以委婉的提醒幼兒：“你們需要一個垃圾簍嗎？”這樣幼兒就會清楚地意識到要把紙屑扔到垃圾簍里，而不能隨便扔在地上。多使用優美語言而不是習慣于用強制性的“要這樣做”“那樣可不行”“不許”“不能”等等語言，以商量的口吻和討論的方式指導幼兒的活動。

三、幼兒教師的語言應做到藝術化

幼兒教師面對的是一個特殊群體，幼兒的年齡、思想等特點決定了幼兒教師的語言“三化”。

（一）“趣”化

就是要求教師的語言要形象、生動，富有趣味性，既不能太過“兒童化”也不能太過“成人化”。教師的趣味性語言是應該能夠貼近幼兒心理的，能使語言更具活力。有一次教育活動開始之前，孩子們吵吵鬧鬧的，于是我說：“咦！我們班什么時候飛進了那么多小八哥，吱吱喳喳的，多吵呀！我們趕緊把它們請出去，別打擾我們游戲了。”孩子們聽了哄的一下都笑了起來，笑過之后便安靜下來了。這就是富有趣味性語言的魅力。

（二）“激”化

就是要求教師的語言應具有激勵性。在進行科學活動時，經常會有幼兒不敢自己動手操作，總想依賴教師，這時教師就可以說：“你們去嘗試一下，會成功的。”“你試試看”“這件事應該難不倒你的。”用這樣的語言來激勵幼兒，這些語言對即將失去信心的幼兒來說，無疑是一種支持性的力量，可以成為幼兒解決問題的動力，堅定完成任務的信心。當幼兒有自己的發現和看法時，教師也應及時鼓勵，不要吝嗇“嗯！太好了”“你真棒”“你的想法很好！”等等這樣的語言，因為這些語言能給幼兒極大的鼓舞并能激發他們進一步表現的欲望。

（三）“詩”化

富有詩意、具有韻律美、節奏明快的語言可以使教學出神入化，起到畫龍點睛的作用。小班幼兒自理能力比較差，經常將鞋子穿反，在教幼兒穿鞋子分清左右腳時，我沒用枯燥的說教，而是用形象的語言告訴幼兒：“左邊的是爸爸，右邊的是媽媽，他們是一對好朋友，親親熱熱在一起，永遠不分開。這些節奏明快、朗朗上口的兒歌使幼兒在詩情畫意的氛圍中輕松自然的學會穿鞋子等各種本領，不僅提高了自理能力和審美能力，而且陶冶了幼兒的情操。

四、多種形式語言的并用

語言有很多種形式，除了我們常用的有聲語言口語外，還有書面語、情態語等無聲語言。比如：兩組幼兒進行背詩比賽，獲勝組的幼兒畫上一顆五角星遠比口頭表揚的效果更好。又如：教師的微笑可以縮短與幼兒之間的距離，能使幼兒自然而然地形成一股內在的親師感。教師在教學過程中運用肢體語言不僅能增加教學的趣味性，而且能使抽象的內容變得更為直觀，從而使幼兒更容易理解。

總之，恰當地體態語能夠使教育教學錦上添花。語言是一門具有無窮魅力的藝術，作為幼兒教師要在掌握規范化語言的基礎上，做到人性化、藝術化。同時還要盡量擴大知識面，掌握幼兒教育的規律和發展，不斷搜集專業的信息，博采眾長，提高自己的知識水平和專業素質，充分發揮語言的魅力，使天真無邪、純真可愛的孩子們伴著我們的語言健康快樂地成長。