為學(xué)生創(chuàng)造一個自我學(xué)習(xí)的空間

【摘 要】在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，教師選擇適宜的訓(xùn)練方法，為學(xué)生創(chuàng)造自我學(xué)習(xí)空間。本文作者從實踐活動、思維訓(xùn)練、模擬教學(xué)等方面分析了應(yīng)用文寫作教學(xué)的常見訓(xùn)練方法，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高學(xué)生的實踐運用能力，將應(yīng)用寫作遷移到實際生活去。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用文寫作 寫作教學(xué) 訓(xùn)練方法

應(yīng)用文寫作是寫作教學(xué)的重要組成部分，也是一個學(xué)習(xí)難點。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)探究出適當(dāng)有效的訓(xùn)練方法，為學(xué)生創(chuàng)造一個自我學(xué)習(xí)的空間，使其發(fā)揮課堂教學(xué)中的主體作用。

一、注重實踐活動，創(chuàng)造自我發(fā)現(xiàn)空間

在應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)先了解這一文體的獨有特點，把握有關(guān)理論知識。但是，許多學(xué)生在理論知識的學(xué)習(xí)與接受中有排斥心理。因而，為讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、靈活運用理論知識，這就需要教師開展多種實踐活動，為其提供更多實踐機會，使其自主發(fā)現(xiàn)、自主寫作。如“總結(jié)”“計劃”“消息”等，教師可放手讓學(xué)生自由發(fā)揮。有些文體，如“通訊”，由于課堂時間限制，以及學(xué)生能力有限，教師無法在課堂上使每位學(xué)生寫篇通訊。因此，在教學(xué)過程中，教師可選取人物通訊寫作中須經(jīng)過的重要環(huán)節(jié)，即人物采訪，要求學(xué)生展開寫作實踐。起初學(xué)生信心不足，只需要教師對其方法加以指導(dǎo)，讓學(xué)生做好采訪準(zhǔn)備。第一，選擇好采訪對象。其采訪對象既可以為學(xué)生，還可以為任課老師或班主任，抑或?qū)W生家長，抑或科室領(lǐng)導(dǎo)、校長等。于是學(xué)生熱情高漲，紛紛根據(jù)老師要求展開準(zhǔn)備工作。第二，設(shè)計采訪問題。學(xué)生在了解所采訪對象的前提下精心設(shè)計所提問題。同時，所提問題應(yīng)符合如下幾個要求：①必須有個集中的采訪主題，比如對校長進行采訪，主要以學(xué)校工作采訪主題，不需涉及其家庭生活等；②注意問題的先后順序；③提問方式能夠讓被采訪者樂于接受。因此，教師需審核學(xué)生與每個小組所設(shè)計的采訪題目，特別是采訪學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與老師的問題。盡管在實踐的最初學(xué)生叫“苦”連連，然而當(dāng)學(xué)生體會到寫作過程中的成功后，學(xué)生能主動投入寫作實踐中。通過這樣的實踐活動，學(xué)生能夠加深理論知識的理解，并學(xué)會將理論知識運用到實際生活中，同時，教師在實踐中還可自我發(fā)現(xiàn)，自我改善，自我提高。

二、重視思維訓(xùn)練，提供自我訓(xùn)練空間

應(yīng)用文寫作具有較強的模式性，也就是有一定模式可循，只要學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，則能快速把握其特定模式。在現(xiàn)代社會中，應(yīng)用文寫作格式更為國際化、標(biāo)準(zhǔn)化。教師在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)利用現(xiàn)代化手段與教學(xué)設(shè)備，特別是計算機輔助教學(xué)，教師與學(xué)生可試著一起制作與編寫常用的不同類型的應(yīng)用文標(biāo)準(zhǔn)格式的寫作軟件，讓學(xué)生在動手操作中，把握這一文體結(jié)構(gòu)模式，以提高教學(xué)效果。同時，還應(yīng)加強創(chuàng)造性、越位及對象思維的訓(xùn)練。在訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)明確如下幾點：①知道為何如此寫，其寫作對象是誰，并掌握寫作對象特點與閱讀心理，依據(jù)需要選出適宜文種，再考慮寫些什么，如何寫等。②確定自己的任務(wù)與角色，寫作時應(yīng)處理好各級關(guān)系，知道在寫作中自己的主觀能動性的發(fā)揮程度。而后教師再指導(dǎo)學(xué)生分步訓(xùn)練。教師先布置計情境習(xí)題，有意識有目的地加強學(xué)生應(yīng)用文思維方式。如選擇題：①某縣召開工作會議之前，需告知各鄉(xiāng)鎮(zhèn)參加，那么其適用文種是（）A.通報 B.通知 C.指示 D.決定.②向上級反映情況、匯報工作時，其應(yīng)用的公文為（）A. 指示B.通知 C.通報 D.函。另外，教師還可設(shè)計相關(guān)判斷題，依據(jù)所給材料讓學(xué)生寫寫公文，抑或提供一些學(xué)生習(xí)作與應(yīng)用文病文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤并將其改正過來等。然后，教師可開展思維轉(zhuǎn)換練習(xí)，以拓寬學(xué)生思維空間。如聯(lián)系學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與工作來創(chuàng)設(shè)一定的情境，側(cè)重以讀者閱讀與接受心理以及實際需要來評價寫作成果，聯(lián)想讀者怎樣閱讀，其效果如何等，也就是角色意識。比如假如你是一位教師，學(xué)期教學(xué)與工作計劃如何；假如你是某部分主管，你收到不同的求職信，你需從信中獲取怎樣的信息等等，然后展開角色扮演，而后集體評價，這樣讓學(xué)生熟知應(yīng)用文寫作格式，并靈活運用。

三、重視模擬教學(xué)，提供自我體驗空間

在思維訓(xùn)練過程中，已使用了模擬教學(xué)方式，但其更偏向于角色扮演。在把握應(yīng)用文常用概念與知識后，教師可利用模擬教學(xué)法，為學(xué)生們提供自我體驗的充足空間，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到模擬情境中，評價自己的學(xué)習(xí)效果，并及時改善。同時，為了與實際生活相貼近，教師還用依據(jù)各種行業(yè)需要來設(shè)計有效的模擬教學(xué)。如可把法律文書與經(jīng)濟文書相整合加以訓(xùn)練。其步驟如下：首先，將同學(xué)劃分為甲、乙兩個大組，扮演甲、乙兩方，讓每個小組依據(jù)所設(shè)情境來草擬買賣協(xié)議，經(jīng)過商定后寫為合同，并以規(guī)定要求打印出，雙方各一份，并留出副本。在訓(xùn)練過程中，需要學(xué)生熟知合同內(nèi)容，分析合同簽訂的注意事項。其次，創(chuàng)設(shè)具體情境，假如買方出現(xiàn)延期付款現(xiàn)象，造成了賣方損失，或者賣方未根據(jù)合同發(fā)貨、有產(chǎn)品質(zhì)量問題等，同時提供具體依據(jù)。再次，甲、乙兩方根據(jù)要求寫出仲裁申請書與答辯書，在課堂上進行辯論。讓幾位同學(xué)當(dāng)仲裁委員會，做好筆錄，然后加以裁決或者調(diào)解，并寫出仲裁裁決書或調(diào)解書。通過這樣的活動，學(xué)生課后閱讀了不少有關(guān)資料，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容。而在訓(xùn)練過程中，他們又需時刻調(diào)整好自身情感，與同伴交流、合作、協(xié)商，試著作出一定的決策，承擔(dān)相關(guān)責(zé)任，從而調(diào)整他們的學(xué)習(xí)心態(tài)，增強情感認(rèn)識。

總之，在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，不管運用哪一種教學(xué)方法，都需遵循一定的原則，也就是堅持以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動他們的寫作能動性與積極性，并把握社會需要，讓學(xué)生掌握前沿知識。

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