對CAI優化課堂教學的認識

摘 要 目前，網絡、計算機多媒體等先進的教育教學手段已經普及，使得學科教學更加靈活，更具有科學性，課堂教學效果更加優化。

關鍵詞 計算機輔助教學；課堂教學；教學環境

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)09-0131-02

優化課堂教學，發展學生的綜合素質，培養學生的創新意識、創新精神和創新能力，提高教學效率和教學質量，這已成為人們的共識。計算機輔助教學（簡稱CAI），為深化課堂教學改革創造了有利條件和契機。CAI中的媒體（media）指的是信息傳播形式，如文字、聲音、圖像、動畫等，多媒體計算機就是計算機對上述多媒體進行獲取、編輯、存儲檢索、展現、傳輸等各種操作。CAI是現代高科技在教學中的運用和體現，生動逼真的音響效果、色彩鮮艷的動態視頻、非線性靈活便捷的交互手段構成它鮮明的基本特征。本文結合多媒體教學的具體實踐，嘗試探索CAI對課堂教學的優化。

1 CAI為突破教學難點提供途徑，促進教學手

段的優化

在教學實踐中，教師常常感到對一些教學難點（如實驗、演示、抽象的感念、交錯的知識點等）運用常規的教學手段（如黑板、掛圖、模型、錄音機、投影儀、錄像機等）難以達到理想、直觀的最佳教學效果，這不僅與教師自身的教學水平有關，更多的是受教學條件、教學時空的限制。而采用CAI，由于計算機具有動畫模擬功能，能模擬常規教學手段難以完成的演示、實驗，從而變復雜為簡單、化抽象為直觀、化靜為動、化虛為實，為突破教學難點提供新的途徑。采用現代化手段，利用聲光技術，借助三維動畫，不僅分化了教學難點，又開拓了學生的個性化思維，不失為好方法。

2 CAI為發展學生的智力創造了有利條件，促

進教學方法的優化

長期以來，人們一直在呼吁發展學生智力，減輕學生過重的課外作業負擔，要革新以教師系統講授、學生被動接受為特征的教學方法，全面實施素質教育，培養學生的創造精神、創造能力和創造意識，但落實起來并不容易。究其原因，除了要徹底更新觀念，樹立正確的教育教學思想，還必須有可操作的途徑和方法，而CAI則不失為一種可行的實踐形式。

人們常說CAI軟件是教育、心理、電腦、科研開發、一線教師等各方面專家集體智慧的結晶，是一種高智能的認知工具，這是因為它并不是課本的簡單翻版，而是在課本、大綱的基礎上對教材作了教學方面的處理。如果說課本更重知識結構的呈現，CAI軟件不論內容還是表現形式則更注意展現知識的形成過程，注重讓學生經歷從已知到未知、由具體到一般、由近到遠、從感性到理性的認知過程，更能促進學生高級認知的發展，培養學生主動學習和探究發現精神以及創造精神和創造能力。

在講授計算機時，不僅充分利用計算機本身的特有功能，同時將計算機的工具欄、菜單欄以及使用方法制成課件，使學生在實物與圖形的立體交互中進行學習和接受，從而感受到計算機本身所不能達到的特有教學效果，培養了學生的智力和創新能力。在語文教學中，為全面展示學習目標，給學習者創造一個良好的接受環境，以達到培養智力、發展能力的目的，將自然景觀制成課件，融景于課文分析中，邊展示風景邊講授課文，給學生創設一個寬松愉快的學習環境，使學生通過景物和自然現象的對比，從抽象的概念和難以理解的內容中解脫出來，為智力的培養和先進思想的發展創設條件。

3 CAI可極大地激發學生的學習興趣和動機，

促進教學環境的優化

教育學家認為，教學環境包括物質環境和精神環境，主要表現為一種教學氛圍、學生的激活投入狀態。由于良好、積極的教學環境是教學過程順利進行的重要保障，因而它的優化也是教師經常考慮的問題。教師平常使用的各種教具、學具，或表揚、獎勵、競爭等激勵手段，雖然都有一定效果，但卻無法與多媒體計算機的優越性相比。這種包含科技的現代教育技術進入課堂，對學生本身就是一種強大的誘惑，因為它集圖像、文字、聲音、色彩、動畫等多種信息形式于一體，信息量大，內涵豐富，可以多層次、多角度、多渠道刺激學生的感官，把學生帶入一個色彩斑斕、聲像逼真的多媒體美妙空間，激起學生強烈的好奇心，而這種好奇心便會轉化為較強的內驅力（即學生的學習動機）。不僅如此，運用多媒體計算機輔助教學，還能大大增強教學的趣味性和直觀性，激發學生對所學學科的學習興趣。如語文CAI課件，將枯燥無味的課內練習題編成游戲形式，供學生練習使用，極大地激發了學生學習語文的興趣，學生不僅語文成績大有提高，而且思想認識和學習動機也有了明顯的增強。

利用計算機的交互性，及時的教學反饋可以使每個學生及時得到肯定，強化學生動機，實現自我激勵。而教師通常的表揚、獎勵手段往往只能照顧到個別學生，不能顧及全體學生的心境。多媒體計算機刺激的豐富性還可以把學生的眼、耳、口、手、腦等多種感官調動起來，使學習達到一個最佳學習狀態，發揮個體的最大潛能，從而加快知識的理解、接受和記憶過程，提高教學效率，這也是一種思想與學習教育的好方法。

4 CAI可促進教師不斷學習和創新，促進教學

思想的優化

CAI作為一種教學軟件，它不僅是各方面專家集體智慧的結晶，也包含了教育理論的最新發展，而且也包含了各個學科知識的最新發展，還有不斷發展變化的現代教育技術及其對教學過程的推動，可謂是一門新興的邊緣學科。這門新邊緣學科進入教學領域后，將對教師的教育思想和教學實踐產生深刻的影響。教師在與CAI軟件接觸過程中，平時感到困擾的一些教學問題會在這里迎刃而解，平時的一些教學點滴體會在這時得到理論升華，平時難以用黑板和語言解決的一部分問題比較容易解決，從而使自己的教學水平大大提高。

不僅如此，教師積極參與軟件的開發，在參與過程中積累創新經驗，提高自己的教學水平。目前，課件開發的熱潮正在興起，學校投入一定資金建起課件制作室，新購很多教學軟件，一線教師均可按照自己的教學計劃定人定機進行課件開發。還有的教師根據現有軟件進行二次開發，吸取他人之長補己之短，不斷豐富和創新新的軟件。一批質量較高的軟件正應用于教學，同時也正參加上級業務部門的評選活動，不僅推動學校課件整體水平的提高，而且極大地拓寬了教學改革領域，豐富了教師的先進教育思想和教育觀念。由此可見，采用CAI對于優化教師思想，提高教師教學水平具有不可估量的現實意義。

綜上所述，CAI帶來的不僅僅是教學手段的優化，更重要的是教學方法、教學環境、教學思想的優化，及至教學結構、教學模式等深層次的變革。也正是這種深層次的變革，進一步深化了課堂教學改革，推進了素質教育的全面實施，加快了教育現代化的進程。