多媒體技術與聾啞學生英語學習的有效結合

摘 要 多媒體技術具有集成性、交互性和數(shù)字化等基本特征。在掌握這些特征的基礎上，把多媒體技術應用于特殊教育英語教學，可以有效地彌補聾啞學生的聽覺障礙，克服他們英語學習中的自卑心理，發(fā)展學生的邏輯思維能力。多媒體技術通過延伸學生的視覺器官，突出直觀教學的作用，為英語學習創(chuàng)設數(shù)字化的學習環(huán)境，從而提高學生的自學能力。但在運用多媒體技術優(yōu)化教學手段，提高學生學習興趣的同時，要注意避免多媒體技術帶來的一些不利影響。

關鍵詞 多媒體技術；英語學習；特殊教育

中圖分類號：H319 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)09-0126-03

Effective Combination of Multimedia Technology and Deaf and Dumb Students’ English Learning//Sun Zhifang1， Hu Haiyan2， Zhou Bochun2

Abstract Multimedia technology has integrated， interactive and digital and other basic features. On the basis of grasping these characteristics， the application of multimedia technology in English teaching in special education， can effectively make up for the hearing impaired of deaf students， help them overcome their self-abased psychology， and develop their logical thinking ability. Multimedia technology can create digital learning environments for English learning by extending students’ vision， highlighting the role of object teaching， thereby enhance the students’ self-study ability. The teacher should pay attention to avoiding some of the disadvantages of multimedia technology while using multimedia technology to optimize teaching methods and improve students’ interests.

Key words multimedia technology; English learning; special education

Author’s address

1 Guangdong Peiying Vocational Technology School， Guangzhou， China 510663

2 Guangzhou University， Guangzhou， China 510006

我國是世界上人口最多的國家，也是有特殊教育需求人數(shù)最多的國家，因而特殊教育是我國教育事業(yè)的一部分。它的發(fā)展狀況是一個國家文明程度的重要標志，理應受到重視并促進其發(fā)展。據(jù)中國殘聯(lián)公布的統(tǒng)計數(shù)字顯示，聾啞人的數(shù)量占我國殘疾人總數(shù)的比例最高。讓聾啞學生在學習中掌握英語這門語言學科的基本知識，存在很大的困難。要想保證英語教學的質(zhì)量，引入有效的多媒體教學手段顯得尤為重要。在多媒體技術運用于課堂教學中，如何把多媒體技術和聾啞學生的英語教學有效地結合起來，是值得認真研究的一個課題。

1 多媒體技術的特點

多媒體技術是一種把文本、圖形、圖像、聲音、動畫和視頻等運載信息的媒體集成在一起，通過計算機交互式綜合處理，使這些信息建立邏輯連接，成為一個系統(tǒng)并具有交互性、集成性和數(shù)字化等特征的信息技術。多媒體技術在20世紀80年代發(fā)展起來，是現(xiàn)今信息技術領域發(fā)展最快、最活躍的技術，被廣泛應用于各行各業(yè)，尤其是被引入到教育領域中后，深受學生和教師的歡迎，也極大地促進了教育教學效率的提高。多媒體技術自從誕生之時起，就和計算機、網(wǎng)絡技術的發(fā)展密切聯(lián)系著，它在發(fā)展中呈現(xiàn)出許多特征。

1.1 集成性

多媒體技術是多種媒體的有機集成，它集文字、圖形、圖像、聲音、動畫和視頻等多種媒體信息于一體，采用計算機的數(shù)字記錄和傳輸方式，能夠?qū)Ω鞣N媒體進行多通道統(tǒng)一獲取、存儲、組織、處理、合成和呈現(xiàn)。

1.2 交互性

多媒體技術的交互性是相對于傳統(tǒng)媒體信息交流的單向、被動地傳播信息而言的，它可以實現(xiàn)人機互動，人不再是被動地接受媒體信息，而是能對信息進行主動選擇和控制，并能對信息進行反饋。人既是信息的接受者，又是信息的制造者和傳播者。尤其是當多媒體計算機和網(wǎng)絡技術相結合后，這種交互性更加明顯，不僅可以實現(xiàn)人機互動，而且可以實現(xiàn)人與人之間的遠程互動，為交流提供平等、自由、身臨其境的環(huán)境。可見，交互性是多媒體技術的一個重要特征。

1.3 數(shù)字化

數(shù)字化就是將許多復雜多變的信息轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢远攘康臄?shù)字、數(shù)據(jù)，再以這些數(shù)字、數(shù)據(jù)建立起適當?shù)臄?shù)字化模型，按一定規(guī)律把它們轉(zhuǎn)變?yōu)橐幌盗卸M制代碼，引入計算機內(nèi)部，在數(shù)字狀態(tài)下進行統(tǒng)一處理，即數(shù)字化的基本過程。數(shù)字化是多媒體技術的共通性，也是多媒體技術的基礎。多媒體由各種單媒體整合而成，而媒體間的整合是以數(shù)字化為基礎的，所以說數(shù)字化是多媒體技術的一項基本特征[1]。

2 運用多媒體技術促進聾啞學生英語教學

麥克盧漢的媒體理論認為“媒體是人體的延伸”，如印刷書籍是眼睛的延伸，錄音機是耳朵的延伸，電視則是眼睛和耳朵的延伸。在自然狀態(tài)下，人的各種感官處于平衡狀態(tài)，但當印刷品延伸了人的眼睛后，平衡就被打破了，被延伸的感官就顯得突出和重要起來[2]。根據(jù)麥克盧漢的這個觀點，可以利用多媒體技術來彌補人體器官的缺陷，如針對有聽覺障礙的學生，可以充分利用視覺媒體來延伸其眼睛，突出視覺器官的重要性，以彌補聽覺上的不足，來提高聾啞學生的學習效率。

2.1 聾啞學生生理、心理特點

聾啞學生由于各種原因?qū)е码p耳聽力喪失或聽覺障礙，而聽不到或聽不清周圍的聲音，影響了他們語言能力的發(fā)展，使他們的正常生活和交往出現(xiàn)不便，尤其是學習一門新的語言，更是困難重重。而這些生理上的缺陷也會對他們的心理產(chǎn)生一定的影響，自卑心理比較普遍，形成了聾啞學生獨有的特點。

1）聽力障礙，視覺依賴性強。由于聽覺障礙，聾啞學生主要依靠視覺、嗅覺、觸覺等來感知和學習外界知識，其中視覺是最主要的途徑。一些心理學實驗證明，聽力殘疾的兒童視知覺速度提高是較快的。在憑視覺參與的感知活動中，他們的視知覺能力與健全兒童沒有顯著差異[3]，很多學生是運用“看話”而不是“聽話”的方式來學習語言。因此，在教學中要注意運用多種方式加強視覺刺激，來加深學生的印象。

2）善于形象思維，邏輯思維能力較差。語言是概念的符號，概念是通過語言表現(xiàn)的。由于缺乏語言的幫助，聾啞學生的直覺思維和具體形象思維較發(fā)達，邏輯思維的形成相對較困難。他們在思維過程中，分析事物時常缺乏條理性和全面性，概括時常帶有片面性和表面性，推理時易混淆事物的一般性和特殊性，進行比較時常注意的是事物的外表而忽略了本質(zhì)。這些缺陷對其語言的發(fā)展也存在很大的影響。存在聽力障礙的學生往往對直觀形象的東西記得快、保持得較長久，提取也較容易。對發(fā)音人的口型、表情和動作印象比較深刻，對語音、語調(diào)、語義的感知和記憶則困難得多，也較容易出錯，正好這些都可以運用多媒體技術很直觀地表達出來。

2.2 聾啞學生的英語教學中多媒體的運用

基于聾啞學生特有的生理和心理特點，再結合多媒體技術的種種優(yōu)勢，可以有效地彌補這些缺陷，來提高聾啞學生英語學習的效率。

1）合理運用直觀教學法。由于聾啞學生存在聽力障礙，特別需要靠視覺來彌補這一缺陷，直觀教學就顯得尤為重要。多媒體技術能集多種媒體信息于一體，對學生的視覺形成全方位、立體化的刺激，可以彌補時間、空間的不足，能把直觀教學法發(fā)揮得淋漓盡致。

①利用多媒體技術使抽象的英語教學形象具體化。也就是說，多媒體技術能把同一個教學對象用不同的方式呈現(xiàn)出來。如在學習英語單詞apple（蘋果）時，可以把apple這個英文單詞的a-p-p-l-e這幾個字母按順序用手語表達給學生，配以不同顏色的蘋果圖片用手語告知是蘋果。教師口語發(fā)音配合動畫格式apple的夸張發(fā)音口型，并根據(jù)需要按時間先后順序呈現(xiàn)在同一個場景中，對學生形成強烈的視覺刺激，加深學生對這個單詞的詞義、發(fā)音等的整體印象。

②利用多媒體技術實時地將教師上課時的面部表情、手勢等肢體語言放大并投影到幕布上，可以使學生清晰地看到教師的細微動作，有效地照顧到每個學生，吸引學生的注意力，也可緩解學生的視覺疲勞。聾啞學生由于聽覺的障礙，很容易在觀看教師呈現(xiàn)出的多媒體信息時，注意不到教師的手語解釋和所提出的問題。因此可以在教師使用手語解釋的關鍵時候，把正在呈現(xiàn)的多媒體信息切換成教師的手語解釋并投影到幕布上，使學生跟上教師的思維和節(jié)奏，而不至于因觀看圖片及動畫而忘記所應思考的內(nèi)容。

③利用多媒體技術可以模擬真實的英語學習情境。對于不同時間、不同場合和不同人物之間的英語對話，運用多媒體技術可以模擬出逼真的景象，再現(xiàn)生活中不易重現(xiàn)的事物和現(xiàn)象；有助于聾啞學生體會英語學習的語境和氛圍，了解英語國家的風土人情，這對學習和感受一門語言也是十分必要的。多媒體技術全方位、立體化地把信息呈現(xiàn)給學生，不僅能促進學生想象思維的發(fā)展，還可以加深學生對英語的整體理解，內(nèi)化新知識，有助于形成自己的語言符號系統(tǒng)，從而促進抽象思維的發(fā)展。

2）注重自學能力的培養(yǎng)。聾啞學生的英語學習，主要是側重書面語言，能看懂英文、會閱讀和書寫、能使用手語英語進行簡單的交流。理解和識記在英語學習中尤其重要，教師只是起著一定的輔助作用，在學生理解出現(xiàn)困難時教師為其答疑解惑，識記則靠學生自身的努力。因此，最重要的還是要靠學生的自學。而多媒體技術可為自學提供良好的條件。①豐富的多媒體學習資源。由于數(shù)字化是多媒體技術的一項基本特征，經(jīng)過數(shù)字化處理后的海量信息，可以在多媒體計算機和網(wǎng)絡環(huán)境下流暢地運行，供學習者按自己的需要選擇。②靈活選取適合自己的學習方式。多媒體技術能彌補時間和空間的局限性，學生可以在自己喜歡的時間和地點選擇自己感興趣的內(nèi)容進行學習。

3）創(chuàng)設數(shù)字化語言學習環(huán)境。多媒體技術為聾啞學生的英語學習提供一個自由、平等的學習環(huán)境。網(wǎng)絡教學平臺的使用可以讓每個學生公平地參與，提供同樣豐富的學習內(nèi)容。多媒體技術還可以提供自我檢測、在線交流和互動。通過人機互動，每個學生可以對自己的學習效果進行檢測，得到實時反饋，查漏補缺。這種環(huán)境下的學習既可以提高學習效率，又可以保護學生的隱私。學生也可以在線與老師和同學交流，克服學生面對面交流的膽怯或自卑心理。

3 結語

總之，運用多媒體技術能夠提高聾啞學生英語學習效率，優(yōu)化教學手段，提高學生的學習積極性，促進學生邏輯思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。當然，任何事情都有兩面性，運用多媒體技術輔助聾啞學生英語學習的同時，也存在一定的弊端。如豐富多彩的多媒體信息可能會引起學生的無意注意，從而分散學生的注意力；教師可能因過分注重人機互動，而忽視師生之間的交流。因此，在英語教學中必須適時、適度、合理地運用計算機多媒體教學手段[4]，突出教師的主導作用和學生的主體地位，不能喧賓奪主。

參考文獻

[1]莫麗敏，梁斌.從“多媒體技術”到“數(shù)字媒體技術”：一個概念的發(fā)展[J].廣州廣播電視大學學報，2008(4):24-27.

[2]李康.教育技術學概論[M].廣州:廣東教育出版社，2005.

[3]孫瑤.多媒體技術在特殊教育英語課堂應用現(xiàn)狀研究[D].長春:東北師范大學，2009.

[4]曲紅梅.小議多媒體輔助英語教學的利弊[J].哈爾濱職業(yè)技術學院報，2011(2):78.