高職體育課多媒體教學初探

摘 要 體育多媒體教學技術伴隨互聯網絡的發展、信息技術和數字化技術的廣泛應用而不斷發展成熟，它充分借助了互聯網技術特點和優勢。體育多媒體教學技術的發展帶動體育教育的發展，具有直觀性、科學性、高效性和易操作性。

關鍵詞 高職；體育；多媒體教學

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)09-0117-02

Study on Multimedia Teaching of Higher Vocational Physical Education//Wang Yulian

Abstract The sports teaching multimedia technology with the development of Internet， information technology and digital technology and the continuous development of mature， it makes full use of the Internet technology characteristics and advantages. Physical education multimedia teaching technology development led to the development of physical education， intuitive， scientific， efficient and easy to operate.

Key words higher vocation; physical education; multimedia teaching

Author’s address Weifang University of Science Technology， Shouguang， Shandong， China 262700

21世紀的教育現代化，將引發傳統教育發生全方位的變革，使傳統的教育觀念、內容、方法、手段及其結構向全新的現代化教育理論體系轉變，同時形成新的教育模式。而作為體育院系的術科課堂教學，長期以來未能突破傳統的“教師口頭講解示范→學生模仿→練習”的單調教學形式，因此，研究體育院系技術課多媒體教學技術的特點、方法與手段、教學效果等，為體育院系技術課多媒體教學提供科學的依據與實用手段和方法十分重要。

1 體育多媒體教學技術的特點

國際互聯網是目前世界上覆蓋面最廣、信息資源最豐富、規模最大的計算機網絡，具有開放、自由、信息資源豐富、交互性強、多種信息技術相融合的優點。體育現代教育技術充分借助互聯網技術特點和優勢，利用人才資源和教育資源，以計算機網絡為教育平臺，提供全方位、開放式、互動式的教育環境。體育多媒體教學技術主要利用和借助了以下現代信息技術：互聯網絡和局域網絡技術、多媒體技術、視頻會議通信技術、虛擬現實仿真技術、衛星電視廣播技術等。因此，視頻點播、視頻廣播、遠程體育教育、虛擬多媒體體育實驗、遠程體育訓練指導和遠程通信比賽等被廣泛運用于體育教育教學之中。體育多媒體教學技術是基于網絡平臺上的智能化、數字化與多媒體化技術，不受時間和空間的限制，充分利用多種教學資源，使資源高度共享，提供互動性教育環境，實現特殊化與個性化教學，使學生變被動學習為主動學習。

2 多媒體技術在體育教學中的重要性

多媒體教學是指在教學過程中根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計、合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機結合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。這一定義表明，多媒體教學的主要特征是使用了多媒體音像數字處理技術，針對課堂教學任務與目標，對所要表達的事物或內容進行特定的排列與組合，根據使用者的要求，直觀、形象地向受教育者傳達有關信息。多媒體教學的出現是對傳統的電化教育手段的重大革新，同時，多媒體教學的出現沖破了傳統教學方法的桎梏，教師只有重新調整自己在教學中的角色與作用，才能適應這種新變化。作為教育重要組成部分的體育教育的改革與創新，也需要多媒體教學的配合。體育學科要根據自己學科的特點，充分運用現代多媒體教育技術，把文字、圖像、音像、影像等功能，通過計算機結合在一起，激發學生對體育學習的動機和興趣，加深學生對動作概念和體育理論知識的理解。

體育教學是師生教與學的雙邊活動。以往體育課教學完全是靠教師邊講邊示范，只靠單調的語言向學生傳輸信息，學生感覺這種教學模式枯燥無味，逐漸地就會失去對體育課的興趣，只把上體育課當做一種強制性教學，導致學生產生惰性情緒，甚至出現逃課現象，根本達不到體育教學鍛煉學生體魄、放松學生緊張學習情緒的目的。另一方面，由于目前我國是集體教學，學生多教師少，而僅僅靠教師示范，學生不一定能完全聽懂，多媒體教學的應用能夠使這種窘境達到有效的改善。

3 體育多媒體教學的優化思路

不難看出，在體育多媒體教學過程中，出現上述問題的主要原因是：缺乏對多媒體教學的深刻認識，致使在對多媒體教學的設計中難以體現其優點。鑒于此，本文認為，體育多媒體教學應樹立系統的觀念，對整個教學過程進行整體的結構化的設計，從而使教學過程和教學效果達到優化的目的。

3.1 樹立系統的觀念，進行結構化設計，體現教學目標層次化

體育多媒體教學雖是借助多媒體技術來實現教學目的的，但這并不代表說使用了多媒體技術完成理論教學的就是體育多媒體教學。因此，在進行教學設計時不能厚此薄彼，而應樹立系統的觀念，將其置于整個教學過程之中來考慮，這樣才能與教學目標進行有效的結合。例如，在設計時應體現知識結構化和目標層次化的特點，可將整個設計分為知識體系→知識分解（重點、難點）→知識理解（動作演示）→知識鞏固（案例分析）等環節。這樣的設計體現了一個循序漸進的過程，并充分發揮學生的參與意識和主動性。

3.2 結合學生的特點和主體地位，充分發揮多媒體技術的優點

高等院校的學生求知欲較旺盛、求新心理突出，并且隨著科學技術的發展，學生獲取信息的渠道較多元化。真正把課堂成為師生互動的舞臺，給學生主動探究和自主支配的時間，增加課堂教學中的多維有效互動，讓學生在民主、平等的師生氛圍中學習，在合作、探究中學習。因此，體育多媒體教學在與教學內容進行有效結合，充分激發學生的學習欲望、學習興趣的基礎上，應體現現代化教學的特點和優點，對現有程序化的、單一的多媒體教學進行創新和改革。

3.3 理論與實踐結合，突出教學效果評價整體化

理論與實踐相結合正是系統觀念的體現。通常，學生在上理論課時往往表現為單純的“接收信息”，一旦進入實踐環節，就忘到九霄云外了。這是因為理論課的設計與實踐沒有有效結合造成的。使用多媒體教學可以設計一定的情境，通過標準、優美的動作和簡練的文字說明并將學生置于情境之中，讓其通過表象充分地體會動作方法和理論知識體系。而且還可以借助多媒體技術使用控制模擬和對比分析，讓這種體驗上升，從而達到理解的目的。這樣在上實踐課時，這種體驗就會被喚醒，并得以鞏固。可見，基于上述的優化思路，在進行教學效果評價時往往能實現教學和實踐的相互配合、相互參照，使得評價真正整體化。

總之，體育多媒體教學作為對體育教學改革和創新的有效手段，為實現教學效果優化的目的，勢必應對其在實踐中的問題有深刻認識，并結合學科的特點和各院校的具體要求進行進一步的優化和創新，才能有良好的發展前景。

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