行為導(dǎo)向教學(xué)法在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用探索

摘 要 主要對(duì)行為導(dǎo)向教學(xué)法在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用探索進(jìn)行探討。首先介紹行為導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)涵，接著對(duì)我國(guó)高校計(jì)算機(jī)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)，最后概括行為導(dǎo)向教學(xué)法在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的作用，并針對(duì)當(dāng)前的現(xiàn)狀提出針對(duì)性的建議。

關(guān)鍵詞 行為導(dǎo)向教學(xué)法；高校計(jì)算機(jī)教學(xué)；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2012)09-0063-02

Application and Exploration of Action-oriented Pedagogy in University Computer Teaching//Tian Hui

Abstract This paper mainly discusses the subject how Action-oriented pedagogy"is used in the college computer teaching. Firstly， the"paper describes the content of Action-oriented pedagogy. Secondly， this paper summarizes the status of computer education in our colleges and universities. Finally， the paper"outlines the"action-oriented pedagogy"in the university"computer teaching"role，"and made"specific"recommendations.

Key words action-oriented pedagogy; college computer education; teaching objectives; teaching methods

Author’s address Weifang University of Science Technology， Shouguang， Shandong， China 262700

關(guān)于計(jì)算機(jī)的教育教學(xué)，已經(jīng)不單單是一項(xiàng)面向未來(lái)的現(xiàn)代化教育，而是可以幫助學(xué)生提高自身的科學(xué)文化素質(zhì)，更讓學(xué)生多了一個(gè)實(shí)實(shí)在在的應(yīng)用工具。隨著教育改革的不斷深入和拓展，高校計(jì)算機(jī)教育能否在新的領(lǐng)域當(dāng)中更上一層樓，以滿足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的需要？據(jù)此，本文將針對(duì)行為導(dǎo)向教學(xué)法在高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)探究，為“科教興國(guó)”戰(zhàn)略方針作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

1 概述行為導(dǎo)向教學(xué)法

行為導(dǎo)向教學(xué)法是一種有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為根本目標(biāo)，以學(xué)生行為的積極改變?yōu)榻虒W(xué)的最終目的，通過(guò)各種自主型的教學(xué)樣式來(lái)塑造學(xué)生認(rèn)知社會(huì)、培養(yǎng)情感等方面的多維人格。簡(jiǎn)而言之，就是將教師的活動(dòng)變?yōu)殡[性，將學(xué)生的活動(dòng)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)的自主性學(xué)習(xí)，其教學(xué)技術(shù)主要包括模擬、案例分析、項(xiàng)目教學(xué)、表演、角色扮演等。

行為導(dǎo)向教學(xué)法的教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括布置任務(wù)書(shū)和導(dǎo)言兩大模塊。所謂布置任務(wù)書(shū)就是指制訂好一堂課的標(biāo)準(zhǔn)，包括標(biāo)題、材料、學(xué)習(xí)過(guò)程在內(nèi)的多種形式。在以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)模式中，教師制訂的課堂任務(wù)書(shū)可謂是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳方案，對(duì)學(xué)生自主學(xué)能力的養(yǎng)成與提高都有著至關(guān)重要的作用。而導(dǎo)言則是指技能的導(dǎo)入，其內(nèi)容重點(diǎn)是將學(xué)生引入到學(xué)習(xí)中，并在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，多多地向他們引入一種思考問(wèn)題的方法。

2 我國(guó)高校計(jì)算機(jī)教育的現(xiàn)狀分析

2.1 教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)應(yīng)用環(huán)境處在一種嚴(yán)重的脫軌狀態(tài)當(dāng)中

自計(jì)算機(jī)誕生以來(lái)，其更新與發(fā)展的速度令人瞠目結(jié)舌。因此，這也就導(dǎo)致了各大高校所選用的計(jì)算機(jī)學(xué)科的教材普遍落后于計(jì)算機(jī)在實(shí)際當(dāng)中的應(yīng)用與發(fā)展。計(jì)算機(jī)學(xué)科的教育內(nèi)容主要依賴于教材，而這些教材的審核與編寫，其性質(zhì)并不等同于商業(yè)目的的出版培訓(xùn)教程，再加之其審核過(guò)程的周期往往需要較為漫長(zhǎng)的時(shí)間才能完成，因此，即便是教材編寫者的出發(fā)點(diǎn)是為了緊隨計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展，可是等到出版、分發(fā)到師生的手中之時(shí)，往往也因上述原因而落后了，從而也就間接導(dǎo)致學(xué)生在很大程度上得不到最新的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。

2.2 應(yīng)試教育的思想在教學(xué)當(dāng)中仍然根深蒂固

放眼全國(guó)的各大高校，其畢業(yè)生大都存在一個(gè)普遍性的問(wèn)題——實(shí)際動(dòng)手能力差。大多數(shù)學(xué)生的心理總是以最終的學(xué)歷證為目標(biāo)，認(rèn)為學(xué)歷才是證明自己能力的重要標(biāo)志，從而忽視了實(shí)踐能力的重要性。

2.3 教學(xué)設(shè)施落后，阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

由于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)水平較之發(fā)達(dá)國(guó)家還有一定的差距，雖然已經(jīng)在教育領(lǐng)域作出巨大的投資，但仍然難以滿足計(jì)算機(jī)教育的需求，硬件資源的配置嚴(yán)重不達(dá)標(biāo)，這樣也就間接阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的發(fā)揮。

不僅如此，由于經(jīng)費(fèi)投入的不足，盜版軟件肆意橫行，在目前的教學(xué)軟件少、質(zhì)量差的背景下，應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)高校教師自行開(kāi)發(fā)教學(xué)課件，進(jìn)而輔助計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)，促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展。

3 行為導(dǎo)向教學(xué)法在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的作用

和實(shí)施策略

3.1 凸顯行為導(dǎo)向教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的核心地位

從目前的形勢(shì)來(lái)看，高校畢業(yè)生依舊面臨著較為嚴(yán)峻的就業(yè)問(wèn)題，為了能夠?qū)⑺鶎W(xué)轉(zhuǎn)化為所用，真正地做到“零距離”上崗，就必須做到以人為本，以就業(yè)為導(dǎo)向，有了這樣的指導(dǎo)思想，才能明確行為導(dǎo)向教學(xué)法在教學(xué)當(dāng)中的核心地位。

3.2 多元的教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)效性

行為導(dǎo)向教學(xué)法結(jié)合很多的先進(jìn)方法，從而達(dá)到多元化的目的。針對(duì)不同的學(xué)生，可以采取不同的策略。行為導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探索能力等，加強(qiáng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的領(lǐng)悟和認(rèn)知，從而更好地適應(yīng)社會(huì)需求。

3.3 行為導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)施策略

1）制訂模擬教學(xué)的目標(biāo)及任務(wù)。雖然模擬教學(xué)可以同時(shí)針對(duì)單項(xiàng)技能和綜合技能進(jìn)行訓(xùn)練，但綜合能力的形成是建立在突出的單項(xiàng)技能基礎(chǔ)上的，因此，模擬教學(xué)要有明確的目標(biāo)和任務(wù)。

2）項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)將理論知識(shí)與實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合。項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)將課堂內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程結(jié)合在一起，多組織一些讓學(xué)生自主的活動(dòng)，讓學(xué)生自己安排學(xué)習(xí)或勞動(dòng)。不僅如此，項(xiàng)目的設(shè)置應(yīng)適當(dāng)增加難度，這樣可以增進(jìn)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3）布置任務(wù)法的實(shí)施應(yīng)依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和能力水平為基礎(chǔ)。由于布置任務(wù)法當(dāng)中存在很多內(nèi)容，其在實(shí)施的過(guò)程當(dāng)中也就相應(yīng)地存在難度，這就需要教師能夠充分掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)及能力水平，從而對(duì)癥下藥，解決實(shí)質(zhì)問(wèn)題。

4）配套考核體系要科學(xué)化。結(jié)合計(jì)算機(jī)學(xué)科的具體情況，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果直接由完成實(shí)踐項(xiàng)目的情況來(lái)衡量，對(duì)于完成后的學(xué)生實(shí)施相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，實(shí)行檔案袋管理，對(duì)收到行為實(shí)效的學(xué)生在同學(xué)的肯定下實(shí)行免考制度，對(duì)分享感受時(shí)行為實(shí)踐過(guò)程演示的真實(shí)性實(shí)行加減分量化考核制度，把這些平時(shí)的行為考核分?jǐn)?shù)作為評(píng)定的依據(jù)，把書(shū)面考試改為實(shí)踐化。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，行為導(dǎo)向教學(xué)法是新時(shí)代教學(xué)體系中極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)，行為導(dǎo)向教學(xué)法有助于促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐技能和綜合職業(yè)能力的形成，因此應(yīng)長(zhǎng)期保證其在教學(xué)中的核心地位。

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