項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)輔助教育課程實(shí)踐中的應(yīng)用

摘 要 計(jì)算機(jī)輔助教育課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性與應(yīng)用性，課程教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)輔助教育的基本理論，學(xué)會(huì)課件設(shè)計(jì)的基本方法，并能參與開(kāi)發(fā)實(shí)用的多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件為中心，課程內(nèi)容適宜分解為多項(xiàng)工作任務(wù)，工作成果明確，便于考核。因此，計(jì)算機(jī)輔助教育課程引入項(xiàng)目教學(xué)法能幫助學(xué)生提高綜合實(shí)戰(zhàn)能力、生成新知識(shí)的能力、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)隊(duì)合作的品質(zhì)。

關(guān)鍵詞 項(xiàng)目教學(xué)；計(jì)算機(jī)輔助教育；課件

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2012)09-0046-03

Application of Project Teaching in Computer-based Education Course//Li Chunyan

Abstract Computer-based education (CBE) course is of strong practice and application. The main purpose of the course is to cultivate students to grasp the basic theory of CBE， learn the ways to design courseware， and be able to participate in developing practical CAI software. The course is recommended to fit into part of work tasks， which is convenient for examination. In conclusion， the introduction of CBE course into project teaching can help students improve the overall combat capability， the ability to generate new knowledge， independent learning ability and teamwork qualities.

Key words project teaching; computer-based education; courseware

Author’s address Hunan Agricultural University， Changsha， China 410128

項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的工作項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，以問(wèn)題為先導(dǎo)，將教學(xué)目標(biāo)分解為一個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的分析討論及教師的指導(dǎo)幫助，主動(dòng)進(jìn)行探索實(shí)踐和協(xié)作學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)的過(guò)程中理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的過(guò)程與樂(lè)趣，學(xué)習(xí)查找和運(yùn)用相關(guān)資料獲得解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維和能力。計(jì)算機(jī)輔助教育實(shí)踐課程的主要內(nèi)容是開(kāi)發(fā)教學(xué)課件，課件的開(kāi)發(fā)過(guò)程中貫穿了教學(xué)設(shè)計(jì)、媒體處理和課件制作等，對(duì)學(xué)生的綜合能力要求非常高。因此，計(jì)算機(jī)輔助教育課件的開(kāi)發(fā)運(yùn)用項(xiàng)目和開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)不僅可培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力，還可培養(yǎng)學(xué)生富有團(tuán)隊(duì)和不斷創(chuàng)新的精神。

1 項(xiàng)目教學(xué)

項(xiàng)目教學(xué)法（Project-based Learning），也叫基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，是指師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。它是在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，以實(shí)際的項(xiàng)目為對(duì)象，先由教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解，并根據(jù)需要做適當(dāng)?shù)氖痉叮缓笞寣W(xué)生分組圍繞項(xiàng)目進(jìn)行討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，最后以共同完成項(xiàng)目的情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。其目的是在教學(xué)中把課程理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

在項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，教師將需要解決的問(wèn)題以項(xiàng)目的形式呈現(xiàn)出來(lái)，一般情況每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)都應(yīng)該有一個(gè)清晰、明確的任務(wù)說(shuō)明，這樣即使沒(méi)有項(xiàng)目學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中也不會(huì)迷失方向。項(xiàng)目教學(xué)一般以小組協(xié)同工作的方式進(jìn)行，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者，給予學(xué)生有限的指導(dǎo)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目要求及項(xiàng)目學(xué)習(xí)的一般流程共同制定項(xiàng)目計(jì)劃、搜集整理相關(guān)資源、在小組協(xié)作中完成項(xiàng)目的制作并進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐的過(guò)程中，理解和運(yùn)用課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)同學(xué)間協(xié)同工作的樂(lè)趣，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生更易形成問(wèn)題意識(shí)、批判性思維的習(xí)慣，提高生成新知識(shí)的能力以及獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)隊(duì)合作的品質(zhì)，為更好更快地適應(yīng)社會(huì)需求與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2 計(jì)算機(jī)輔助教育課程

計(jì)算機(jī)輔助教育（Computer-based Education，CBE）是指以計(jì)算機(jī)為主要媒介所進(jìn)行的教育活動(dòng)，也是當(dāng)今教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志。它是為了提高教育質(zhì)量和效率，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)（包括硬件技術(shù)和軟件技術(shù)），按照科學(xué)的方法解決教育過(guò)程中的問(wèn)題，而形成的一種新的教育技術(shù)。

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用已成為信息社會(huì)的重要標(biāo)志之一。目前，計(jì)算機(jī)不僅已進(jìn)入各級(jí)學(xué)校，而且進(jìn)入家庭和社會(huì)。在教育領(lǐng)域中，計(jì)算機(jī)不僅是一門(mén)學(xué)科，而且正逐漸成為有效的教學(xué)媒體和教育管理的有力工具。它使當(dāng)今的教育思想與教學(xué)理論、教學(xué)觀念、教學(xué)手段、教學(xué)方法、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)都發(fā)生變革，由此相應(yīng)形成一門(mén)新的綜合的教育學(xué)知識(shí)與計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合的研究領(lǐng)域——計(jì)算機(jī)輔助教育。特別是近年來(lái)，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日漸成熟，把計(jì)算機(jī)輔助教育的研究和使用推上一個(gè)新臺(tái)階，計(jì)算機(jī)輔助教育課程成為教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生一門(mén)非常重要的專(zhuān)業(yè)課程。

計(jì)算機(jī)輔助教育課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性與應(yīng)用性，課程教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)輔助教育的基本理論，學(xué)會(huì)課件設(shè)計(jì)的基本方法，并能參與開(kāi)發(fā)實(shí)用的多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）課件為中心，課程內(nèi)容適宜分解為多項(xiàng)工作任務(wù)，工作成果明確，便于考核。因此，計(jì)算機(jī)輔助教育課程引入項(xiàng)目教學(xué)法能幫助學(xué)生提高綜合實(shí)戰(zhàn)能力、生成新知識(shí)的能力、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)隊(duì)合作的品質(zhì)。

3 項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)輔助教育課程實(shí)踐中的

應(yīng)用

計(jì)算機(jī)輔助教育課程實(shí)踐主要是以計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件開(kāi)發(fā)為中心的實(shí)踐活動(dòng)，在進(jìn)行CAI課件開(kāi)發(fā)時(shí)，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)理論為指導(dǎo)展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，然后運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)及其相關(guān)技術(shù)將經(jīng)過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)后的教學(xué)內(nèi)容制作成課件。課件開(kāi)發(fā)過(guò)程實(shí)質(zhì)是各種知識(shí)的綜合應(yīng)用，它涉及教育學(xué)、心理學(xué)、信息技術(shù)等理論知識(shí)，也涉及教學(xué)設(shè)計(jì)、資源查找、媒體的制作和處理、課件制作程序的應(yīng)用等，一個(gè)課件的完成需要多人的共同努力來(lái)完成。在計(jì)算機(jī)輔助教育課程實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，為學(xué)生掌握CAI課件開(kāi)發(fā)的整個(gè)過(guò)程提供一個(gè)實(shí)戰(zhàn)的環(huán)境，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

3.1 設(shè)置項(xiàng)目，提出要求

首先教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求設(shè)置幾個(gè)項(xiàng)目，項(xiàng)目的內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生比較熟識(shí)或教師正在開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目。如開(kāi)發(fā)攝影創(chuàng)作課程的教學(xué)課件，對(duì)課件提出要求：1）能很好地表述課程的邏輯結(jié)構(gòu)和教學(xué)思想；2）制作出的課件適應(yīng)性強(qiáng)，可在不同的軟硬件環(huán)境下使用；3）提供適合教學(xué)需要的交互方式，以適應(yīng)學(xué)生提問(wèn)、練習(xí)及測(cè)驗(yàn)的操作；4）具有數(shù)據(jù)儲(chǔ)存與處理的能力，用于滿足如學(xué)生分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)、身份驗(yàn)證、隨機(jī)出題等數(shù)據(jù)處理的要求；5）能靈活控制和改變課件的執(zhí)行順序，按要求跳轉(zhuǎn)；6）可以按需要使用不同的媒體進(jìn)行教學(xué)，并有良好的媒體播放與控制能力及同步協(xié)調(diào)能力；7）具有鏈接其他資源及課件的能力。然后進(jìn)行自由分組，選擇項(xiàng)目，組里的學(xué)生要各有專(zhuān)長(zhǎng)，這樣才能在課件的開(kāi)發(fā)過(guò)程中人盡其能。

3.2 分組討論，做好項(xiàng)目任務(wù)分析

分組后教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分析，幫助學(xué)生掌握完成任務(wù)過(guò)程中必備的基礎(chǔ)知識(shí)和方法。如開(kāi)發(fā)攝影創(chuàng)作課程的教學(xué)課件，根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，進(jìn)行任務(wù)分析和任務(wù)分解，將項(xiàng)目劃分為教學(xué)設(shè)計(jì)、資源查找、素材處理、課件制作這幾個(gè)任務(wù)。并結(jié)合示范例題對(duì)這幾個(gè)任務(wù)進(jìn)行講解，使得學(xué)生對(duì)項(xiàng)目有整體認(rèn)識(shí)。另一方面，教師要提供學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己根據(jù)任務(wù)提出并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的途徑，如課件主要提供給哪些人用，他們有什么特點(diǎn)，喜歡用什么樣的方式接受新知識(shí)，等等。

3.3 任務(wù)分解

一個(gè)課件的完成涉及教學(xué)設(shè)計(jì)、資源查找、媒體的制作和處理、課件制作程序的應(yīng)用等多方面的知識(shí)。小組在了解項(xiàng)目和任務(wù)分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行任務(wù)分解，根據(jù)成員的特長(zhǎng)來(lái)分配任務(wù)。

首先要做好教學(xué)設(shè)計(jì)（全體成員參與）。教學(xué)設(shè)計(jì)的任務(wù)是針對(duì)課件使用對(duì)象的心理特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格對(duì)原始教材進(jìn)行再創(chuàng)造，將原來(lái)靜止的教學(xué)材料轉(zhuǎn)變成一系列教學(xué)交互活動(dòng)。就好像劇作家將文學(xué)原著改編成電影劇本一樣，教學(xué)設(shè)計(jì)的主要任務(wù)是解決如何從教學(xué)法上保證課程的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。1）確定并分解教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)課程的教學(xué)大綱或訓(xùn)練的要求，以及教學(xué)對(duì)象的預(yù)備知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)確定。2）安排教學(xué)順序：確定如何遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由淺入深、從已知到未知、由具體到抽象這樣的認(rèn)知規(guī)律。3）教學(xué)方式的設(shè)計(jì)：根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的不同，應(yīng)選擇不同的教學(xué)方式，常用的有講解、個(gè)別輔導(dǎo)、操作與練習(xí)、測(cè)驗(yàn)、模擬、游戲以及其中幾種方式的組合。另外，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，確定應(yīng)該采用哪一種和幾種媒體表現(xiàn)手段。

其次是對(duì)課件功能劃分。這是如何將一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)劃分成一個(gè)個(gè)功能相對(duì)單一的設(shè)計(jì)單位的過(guò)程。如攝影創(chuàng)作可劃分人物攝影、靜物攝影、風(fēng)光攝影等，每個(gè)學(xué)生承擔(dān)至少一個(gè)單元的設(shè)計(jì)，其內(nèi)容有：確定教學(xué)單元的結(jié)構(gòu)并劃分成具體的框面，確定框面的邏輯順序及其調(diào)度方式，進(jìn)行框面設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、媒體設(shè)計(jì)等；并編寫(xiě)出文字腳本與制作腳本。文字腳本與制作腳本如同電影、電視制作過(guò)程中的分鏡頭一樣，是課件計(jì)算機(jī)編碼的直接依據(jù)。腳本創(chuàng)作中要對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇、結(jié)構(gòu)的布局、視聽(tīng)形象的表現(xiàn)、人機(jī)界面的形式、解說(shuō)詞的撰寫(xiě)、音響和配樂(lè)的手段等進(jìn)行周密的考慮和細(xì)致的安排。然后使用適當(dāng)?shù)膶?xiě)作支持系統(tǒng)進(jìn)行課件編碼和調(diào)試，獲得一個(gè)可以在計(jì)算機(jī)上運(yùn)行的課件產(chǎn)品。這里涉及許多技術(shù)的應(yīng)用，從腳本文稿的撰寫(xiě)到素材（文字、圖片、音頻、視頻等）的準(zhǔn)備和處理及制作，課件制作工具軟件的應(yīng)用，是檢驗(yàn)學(xué)生綜合知識(shí)應(yīng)用水平的最重要的環(huán)節(jié)。

最后，小組將各個(gè)功能模塊連結(jié)成整體，并嘗試運(yùn)行課件。在整個(gè)完成項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)生初步體驗(yàn)到成就感。展開(kāi)交互性教學(xué)活動(dòng)，看能否達(dá)到預(yù)定的教學(xué)意圖。

3.4 評(píng)價(jià)

課件評(píng)價(jià)的目的一是檢驗(yàn)課件的質(zhì)量和教育效果，二是看是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，三是通過(guò)評(píng)價(jià)以評(píng)促改，促使課件不斷完善。課件設(shè)計(jì)完成后，學(xué)生先自評(píng)、互評(píng)，再由教師對(duì)學(xué)生課件從教育性、科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)上進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生完成的優(yōu)秀成果給予表?yè)P(yáng)肯定，對(duì)作品中普遍存在的不足總結(jié)原因。

4 總結(jié)

項(xiàng)目教學(xué)在計(jì)算機(jī)輔助教育實(shí)踐課程中的運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生的操作能力與合作能力得到全面的提高，能夠獨(dú)立開(kāi)發(fā)一個(gè)完整的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件。通過(guò)運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)教中學(xué)、學(xué)中做，具備教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)所需的綜合能力。同時(shí)項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)教師也提出較高的要求，它要求教師要有良好的課件設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和操作經(jīng)驗(yàn)，良好的教學(xué)組織協(xié)調(diào)能力以及教材和講義的編寫(xiě)能力，善于發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)

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