任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在初中信息技術(shù)Flash動(dòng)畫教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要 主要對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在初中信息技術(shù)Flash動(dòng)畫教學(xué)中的具體應(yīng)用展開實(shí)證研究，以求對(duì)一線教學(xué)有所裨益。

關(guān)鍵詞 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式；信息技術(shù)；Flash動(dòng)畫教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2012)09-0043-03

Task Driven Teaching Mode in Middle School Information Technology Flash Animation Teaching Applied Research//Dang Chuanyan1， Lin Qian2

Abstract This article mainly discusses the task driven teaching mode in the middle school information technology Flash animation teaching in the specific application of empirical research， in order to first-line teaching benefit.

Key words task driven teaching mode; information technology; Flash animation teaching

Author’s address

1 Rizhao Radio and Television University， Rizhao， Shandong， China 276826

2 Jining Education College， Jining， Shandong， China 272017

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，人類在邁進(jìn)21世紀(jì)的同時(shí)，也在不知不覺中踏進(jìn)信息時(shí)代的門檻。信息技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)模式的改進(jìn)提供可能與必然。初中教育作為義務(wù)教育的重要組成部分，不僅讓學(xué)生掌握一定的科學(xué)文化知識(shí)，而且要讓學(xué)生在輕松的氛圍中培養(yǎng)獨(dú)立探索、自主鉆研的學(xué)習(xí)技能。與之相適應(yīng)，初中信息技術(shù)課程教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在了解信息技術(shù)文化、初步掌握信息技術(shù)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)信息意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，把信息技術(shù)作為一種工具，來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們利用信息技術(shù)解決各種現(xiàn)實(shí)問題的能力。

在信息時(shí)代，教師只有尊重學(xué)生，讓學(xué)生敢于真實(shí)地表現(xiàn)自己，才能真正增強(qiáng)教學(xué)效果。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)過程中多研究、多學(xué)習(xí)、多思考、多嘗試，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容采用最適合學(xué)生能力提高的靈活而有效的教學(xué)模式。Flash動(dòng)畫的操作技能是初中信息技術(shù)課程的重要內(nèi)容之一，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)Flash軟件的掌握技能。對(duì)于初中生來說，F(xiàn)lash動(dòng)畫的學(xué)習(xí)還是有一定難度的，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式以任務(wù)為核心，驅(qū)動(dòng)學(xué)生在闖關(guān)式的任務(wù)完成中解決問題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考，這對(duì)于初中信息技術(shù)Flash動(dòng)畫教學(xué)來說，是一種行之有效的教學(xué)模式。

1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式

所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)就是把所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)之中，學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析和討論，找出解決問題的方法，最后通過任務(wù)的完成來實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的最大特點(diǎn)在于能充分發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立分析、解決問題的能力。教師進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，不僅從實(shí)際課程出發(fā)，還要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，因材施教。任務(wù)設(shè)計(jì)要注意留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考、自主探索和自我開拓的余地。考慮不同層次學(xué)生的需求，任務(wù)也應(yīng)有難易之分，教學(xué)活動(dòng)可以呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在本質(zhì)上應(yīng)是通過任務(wù)來誘發(fā)、加強(qiáng)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。任務(wù)作為學(xué)習(xí)的媒介，驅(qū)動(dòng)學(xué)生完成任務(wù)的不是教師也不是任務(wù)，而是學(xué)習(xí)者本身，更進(jìn)一步說是學(xué)習(xí)者的成就動(dòng)機(jī)。因此，任務(wù)并不是靜止和孤立的，它的指向應(yīng)是學(xué)習(xí)者成就動(dòng)機(jī)的形成，即任務(wù)是一個(gè)由外向內(nèi)的演化過程，是以成就動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生為宗旨的。由此看來，任務(wù)要設(shè)置得新穎有趣，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到任務(wù)的實(shí)施過程中。

2 案例分析

本文選取泰山出版社初中信息技術(shù)教材第二冊(cè)（上）的第三章第五節(jié)“引導(dǎo)線動(dòng)畫”這節(jié)課作為研究案例，來具體探討任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在初中信息技術(shù)Flash動(dòng)畫教學(xué)中的實(shí)施過程和應(yīng)用方法。

2.1 教材分析

本節(jié)課是在前面學(xué)習(xí)了4節(jié)Flash動(dòng)畫知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生更進(jìn)一步了解電腦動(dòng)畫的魅力，增加學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是最簡(jiǎn)單的Flash動(dòng)畫的制作知識(shí)，通過學(xué)完本節(jié)課，學(xué)生可以獨(dú)立制作出更生動(dòng)形象的動(dòng)畫作品。引導(dǎo)線動(dòng)畫是Flash幾種常見動(dòng)畫技巧之一，因此引導(dǎo)線的應(yīng)用是本單元中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。

2.2 教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。

1）知識(shí)目標(biāo)：①掌握引導(dǎo)層動(dòng)畫的原理；②掌握引導(dǎo)層的添加和引導(dǎo)線的設(shè)置；③學(xué)會(huì)改變引導(dǎo)圖層和被引導(dǎo)圖層的名稱；④掌握引導(dǎo)層動(dòng)畫的操作步驟。

2）能力目標(biāo)：①提高計(jì)算機(jī)繪圖能力和Flash動(dòng)畫實(shí)踐操作技能；②提高創(chuàng)意技能，在基本技能掌握的基礎(chǔ)上制作出具有一定創(chuàng)意的動(dòng)畫作品。

3）情感目標(biāo)。為了讓學(xué)生在達(dá)到知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)的基礎(chǔ)上，既能鞏固所學(xué)知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和熱愛生活的情感，在教學(xué)環(huán)節(jié)中利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法設(shè)計(jì)名為“美麗春天”的命題創(chuàng)意動(dòng)畫環(huán)節(jié)，以鞏固能力目標(biāo)。①讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到大自然的美麗，自覺培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的情懷，學(xué)會(huì)欣賞美、鑒賞美、創(chuàng)造美；②讓學(xué)生對(duì)春天這一季節(jié)的自然景象有更深刻的認(rèn)識(shí)和更豐富的想象；③培養(yǎng)學(xué)生的繪畫和色彩搭配技能，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)意成功的喜悅。學(xué)生在制作與創(chuàng)造的過程中體驗(yàn)春天的美麗和生氣，并在教師的引導(dǎo)下自覺培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的情懷。

2.3 教學(xué)過程

教學(xué)過程是教學(xué)的具體實(shí)施過程，也是教學(xué)方法的具體展現(xiàn)平臺(tái)。初中信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生鞏固舊知學(xué)習(xí)新知，因此把教學(xué)過程設(shè)計(jì)為7個(gè)環(huán)節(jié)。

【環(huán)節(jié)一】回顧舊知，夯實(shí)基礎(chǔ)。本環(huán)節(jié)教師用2～3分鐘的時(shí)間采用師問生答的方式來進(jìn)行，不僅帶領(lǐng)學(xué)生回顧舊知，同時(shí)又了解了學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握情況。

【環(huán)節(jié)二】呈現(xiàn)目標(biāo)，指引方向。在新課導(dǎo)入之前呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這樣設(shè)計(jì)的意圖是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知之前就明確自己應(yīng)該在本節(jié)課中學(xué)習(xí)什么，教師將重復(fù)朗讀并運(yùn)用板書來強(qiáng)化學(xué)生記憶，使其加深印象。同時(shí)教師會(huì)給予學(xué)生鼓勵(lì)的話語，讓學(xué)生以輕松的心態(tài)有針對(duì)性地去學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。

【環(huán)節(jié)三】創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

教師：“同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些Flash動(dòng)畫效果的制作，比如‘圓月變彎月’‘小球運(yùn)動(dòng)’等。不知大家注意到?jīng)]有，這些動(dòng)畫的運(yùn)動(dòng)軌跡都是直線？”

教師活動(dòng)：使用投影儀在大屏幕上展示動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)。

學(xué)生活動(dòng)：觀看動(dòng)畫，思考。

展示另一個(gè)動(dòng)畫：“小球曲線運(yùn)動(dòng)。”提問：這里的小球運(yùn)動(dòng)軌跡與前面所做的“小球運(yùn)動(dòng)”動(dòng)畫有什么不同？學(xué)生觀察，得出結(jié)論：小球在這個(gè)動(dòng)畫中做曲線運(yùn)動(dòng)。

教師：“在Flash中如何做出像這樣的曲線運(yùn)動(dòng)效果呢？這就是我們這一節(jié)課要介紹的引導(dǎo)線動(dòng)畫。使用引導(dǎo)線做的動(dòng)畫，它的運(yùn)動(dòng)軌跡可以是一條任意曲線。這樣，我們就可以創(chuàng)建更豐富更生動(dòng)的動(dòng)畫效果了。”

教師活動(dòng)：繼續(xù)在大屏幕上展示動(dòng)畫。

學(xué)生活動(dòng)：觀看動(dòng)畫，積極思考。

設(shè)計(jì)思路：通過把這次課要學(xué)習(xí)的動(dòng)畫與前面學(xué)過的動(dòng)畫做比較，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。

【環(huán)節(jié)四】拋出任務(wù)、師導(dǎo)生演。任務(wù)驅(qū)動(dòng)就是教師在課堂教學(xué)中精心設(shè)計(jì)任務(wù)，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，在學(xué)生完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的能力，并完成本節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)。本課所有的操作任務(wù)全部由學(xué)生來完成。

任務(wù)一：創(chuàng)建新文件。打開影片文件屬性的方法有哪些？默認(rèn)屬性是什么？通過提問溫故知新，加深對(duì)影片文件屬性的認(rèn)識(shí)。（任務(wù)一提出任務(wù)的具體要求，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)建新文件的操作。）

任務(wù)二：添加引導(dǎo)層。添加引導(dǎo)層的方法與添加普通圖層的方法有相通之處。復(fù)習(xí)添加普通圖層的方法：插入菜單、快捷菜單、工具。學(xué)生邊復(fù)習(xí)、邊觀察、邊對(duì)比、邊操作，演示組完成3種不同方法添加引導(dǎo)層的演示操作，學(xué)生選擇一種方法插入引導(dǎo)層。（任務(wù)二培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)觸類旁通的能力。）

任務(wù)三：在引導(dǎo)層繪制引導(dǎo)線，按照自己的想法去繪制蝴蝶飛舞的路徑（充分發(fā)揮學(xué)生的想象力）。注意點(diǎn)：分清圖層（利用鎖定功能解決對(duì)圖層的誤操作），找準(zhǔn)幀位（幀位是蝴蝶的定位符），看清選項(xiàng)（鉛筆在其附加選項(xiàng)中選擇“平滑”模式）。

任務(wù)四：蝴蝶的曲線飛舞。

教師提問：要?jiǎng)?chuàng)建3秒鐘的蝴蝶飛舞的動(dòng)畫總共需要多少幀？引導(dǎo)學(xué)生思考。首先帶領(lǐng)學(xué)生一同查看文件的默認(rèn)幀頻，得知幀頻為12幀/秒。然后根據(jù)公式得出總共需要的幀數(shù)為3*12=36幀。

演示被引導(dǎo)圖層的第1幀和第36幀的操作，特別注意蝴蝶元件在首尾關(guān)鍵幀中的位置。首尾關(guān)鍵幀之間的補(bǔ)間動(dòng)畫由學(xué)生獨(dú)立完成。將引導(dǎo)圖層的幀長(zhǎng)度延續(xù)到第36幀。

注意點(diǎn)：首尾關(guān)鍵幀中蝴蝶元件的幾何中心分別與引導(dǎo)線的首尾端點(diǎn)相匹配；蝴蝶元件應(yīng)吸附到引導(dǎo)線上；首尾關(guān)鍵幀中蝴蝶元件的角度應(yīng)與引導(dǎo)線的方向一致。這既是引導(dǎo)線動(dòng)畫操作過程中的重要環(huán)節(jié)，也是通常學(xué)生容易忽略的問題，如果把握不好，引導(dǎo)層動(dòng)畫就會(huì)失敗。

（完成任務(wù)三和任務(wù)四之后，提問學(xué)生舞臺(tái)操作之后應(yīng)該完成的任務(wù)是什么？引出任務(wù)五。）

任務(wù)五：保存文件、導(dǎo)出影片。

任務(wù)六：在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上，如何使蝴蝶飛舞的畫面更生動(dòng)、美觀？

答案：背景、蝴蝶自身飛舞效果等。通過對(duì)比在視覺上給學(xué)生一個(gè)直觀形象的印象，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用的能力。

任務(wù)七：舉例說出利用引導(dǎo)層還可以做哪些動(dòng)畫？展示作品雪花的漫天飄落、飛機(jī)的曲線飛行、海鷗的自由翱翔、地球的公轉(zhuǎn)等，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、拓展思路。

【環(huán)節(jié)五】任務(wù)驅(qū)動(dòng)，創(chuàng)意生發(fā)。接下來就是鞏固提高環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)依然采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，教師讓學(xué)生為自己的“美麗春天”動(dòng)畫設(shè)計(jì)場(chǎng)景，安排角色，搭配色彩，擬定動(dòng)畫。在制作這個(gè)作品的過程中，要盡量給學(xué)生創(chuàng)意生發(fā)的機(jī)會(huì)，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意能力和審美技能。在學(xué)生練習(xí)的過程中教師深入學(xué)生中間了解學(xué)生的練習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的問題并幫助他們解決問題，同時(shí)也是為接下來的評(píng)價(jià)與總結(jié)做準(zhǔn)備。

【環(huán)節(jié)六】評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，查缺補(bǔ)漏。在學(xué)生練習(xí)完之后，將學(xué)生創(chuàng)意作品進(jìn)行展播，組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，教師適時(shí)給出恰當(dāng)評(píng)價(jià)。根據(jù)全班練習(xí)與創(chuàng)作的情況給出表揚(yáng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)于學(xué)生的不足與缺點(diǎn)給出中肯的建議和意見。總結(jié)學(xué)生在操作中常遇難題，彌補(bǔ)學(xué)生未掌握或掌握不好的缺失之處。

【環(huán)節(jié)七】再度回顧，發(fā)散思維。再度呈現(xiàn)本節(jié)課的主要內(nèi)容，達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)的效果。

布置作業(yè)：怎樣讓更多的蝴蝶在花園中翩翩飛舞，讓魚兒在水中自如游動(dòng)，讓小鳥在空中自由飛翔，讓蜜蜂穿梭于花叢中，讓小鴨子在湖面上盡情嬉戲……發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生自主探索。

3 結(jié)語

教學(xué)有法，教無定法。任何一種教學(xué)模式都不能與其他教學(xué)模式完全隔離，一般情況下是綜合使用多種教學(xué)模式。只有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，注重多種教學(xué)模式的探究，注重教師自身素質(zhì)的提高，才能培養(yǎng)出合格的、具有現(xiàn)代信息素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。

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