甘肅省靖遠縣農村中小學遠程教育資源應用的調查研究

摘 要 受傳統教育觀念、教學模式和教學方法的束縛，甘肅省靖遠縣農村中小學遠程教育資源的應用還存在一些困難和問題，如何讓設備和資源真正有效利用，達到優化教學的目的，值得認真研究和思考。主要通過對甘肅省靖遠縣農村中小學遠程教育資源的應用現狀進行調查和分析，旨在探討遠程教育資源在農村中小學校的有效整合和應用。

關鍵詞 遠程教育；資源整合；農村中小學校

中圖分類號：G432 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)09-0033-03

Investigation for Use of Distance Education Resource in Rural Elementary School and Secondary School of Jingyuan County， Gansu Province//Wen Youren

Abstract Because of traditional education notion， teaching model and teaching habit， there have many problems for use of distance education resource of rural elementary school and secondary school of Jingyuan County， Gansu Province. We should think deeply for how to use the device and resource to improve the education. This paper will primarily discuss how to efficiently integration and use the distance education resource through the investigation present situation for use of distance education resource of rural elementary school and secondary school of Jingyuan County， Gansu Province.

Key words distance education; resource integration; rural elementary school and secondary school

Author’s address Jingyuan Normal School， Baiyin， Gansu， China 730900

國家農村中小學現代遠程教育工程實施10年來，為農村學校教育信息化帶來新的發展機遇，實現了教育資源共享，縮小了窮困地區與發達地區的教育差距，對于學校教育教學質量的不斷提高，實現教育公平具有重大的現實意義。雖然遠程教育資源在農村中小學發揮了很大作用，但在資源的應用中還存在許多問題，影響了工程效益的發揮。

1 農村中小學遠程教育資源應用現狀調查與分析

1.1 調查對象及方法

為真實地了解甘肅省靖遠縣農村中小學遠程教育資源的應用現狀，特設計并開展這次“農村中小學遠程教育資源應用現狀調查”。以問卷調查和訪談為主，調查對象為甘肅省靖遠縣的5所農村初中和5所農村小學。每所學校發放問卷10份，由隨機抽取的各學科任課教師填寫。共發出問卷100份，回收98份，有效問卷98份。在數據處理階段，主要采用Excel進行數據的統計分析。

1.2 調查結果及分析

1）資源方面。對教師使用資源的來源調查結果如表1所示。調查數據表明：教師在課堂教學中運用的資源69%來自衛星和因特網下載，22%為整合資源（改編資源），9%為自制課件。只有50%的學校現有資源庫，主要存儲在移動硬盤和刻錄光盤上，只是偶爾更新。很多學校的計算機僅僅是勉強能讓信息技術課使用。雖然遠程教育資源數據量大、覆蓋面廣，但優質資源較少，選擇范圍小，與教材配套的資源缺乏，特別是科學、音樂、英語等非人教版的科目。加之教師的信息技術能力本來就很欠缺，自己不能規劃、整合相關的資源，導致現有的資源不能直接使用。

2）技術運用方面。教師對多媒體及網絡資源使用的熟練程度如表2所示。調查數據表明：絕大多數教師對資源使用的熟練程度都沒有達到現代教學設備的使用要求，盡管有部分教師通過自學、培訓，了解了部分設備和資源的使用方法，但由于不經常使用，各項技術的應用仍不夠熟練，致使教師不能運用現代教學設備和資源對課堂教學進行整體設計和優化，不能把學科教學與信息技術、遠程教育資源進行有機整合。

3）觀念認識方面。遠程教育資源對教學的重要性認識的調查結果如表3所示。調查數據表明：有23%的教師已經認識到遠程教育資源對教學工作的重要性，他們擁有新型教師所應具備的基本素養；有66%的教師認為遠程教育資源對教學有一定的幫助；還有11%的教師認為，遠程教育資源對教學工作并沒有多大幫助。可見，轉變教師的現代教育觀念和對教師進行相應的培訓工作是教育信息化工作的首要任務。

2 農村中小學遠程教育資源應用的思考與建議

通過以上對甘肅省靖遠縣農村中小學遠程教育資源應用現狀的調查和分析，筆者認為應該從以下幾個方面進行改善。

2.1 全面推廣3種硬件環境建設模式

1）教學光盤播放點。“模式一”是在小學建立教學光盤的播放點，這是一種最簡單的配置，每套包括一臺電視機、一臺DVD機和一套教學光盤。通過教學光盤中的資源來豐富教材，激發學生的學習熱情，突破教學的重點與難點，讓學生講一口標準的普通話。需要指出的是，該模式主要針對邊遠地區農村小學和教學點。邊遠地區農村小學和教學點大都缺乏師資，有了適用的教學光盤，也就等于請到了優秀教師，大山里的學生就有機會享受到優質教學，教師也有了觀摩教學、學習提高的機會。

2）衛星教學收視點。“模式二”是在教學過程中通過衛星傳送優質教學資源滿足教學需要的一種模式。它不斷更新資源，并及時使學校了解資源傳送信息。每套裝置包括一套衛星接收系統，一臺計算機及其相應的外設，以及電視機、DVD機和成套的教學光盤。該模式主要針對農村中小學。衛星教學收視點在覆蓋教學光盤播放點全部功能的基礎上，可以通過教育衛星寬帶網快速接收大量的優質教育資源，使大量的優秀課程、優秀教案、優秀專題教育節目和豐富多彩的農科教信息源源不斷地進入農村學校，使廣大教師能夠及時結合教育教學實際，將計算機輔助教學應用于農村中小學的課堂教學中，提高農村中小學的教育教學質量。

3）計算機網絡教室。目前我國部分農村的中小學教育已經難以適應培養創新人才的需要。為了讓這部分農村中小學的學生也能乘上信息高速列車，教育部提出以“互聯網教育”為輔，“遠程教育”為主的教育手段。建立計算機網絡教室，每套裝置主要由衛星教學收視系統、多媒體教學系統和聯網的計算機教室系統構成。該模式主要是針對農村鄉鎮初中，鄉鎮初中計算機教室可以發揮多種功能。利用計算機教室，學生可以學習信息技術，上網瀏覽信息，接收衛星數據廣播，共享優質教育教學資源；還可以讓教師利用網絡環境備課并開展教研活動和教師培訓；逐步實現教學內容呈現方式、學生學習方式和教師教學方式的變革。

2.2 培養教師運用遠程教育資源開展教學的技能

1）轉變農村中小學領導的思想觀念。轉變農村中小學領導和教師的思想觀念，可以采用集中培訓和參觀考察方式進行，主要是了解現代教育技術對學校教育教學的作用，以及借鑒先進學校的做法，使校長通過培訓、考察，更新觀念，理清思路，調整學校管理模式，制定切實可行的保障措施，為遠程教育資源的應用起到保駕護航的作用。

2）對骨干教師進行培訓。對骨干教師進行培訓，可以采用集中培訓方式進行，主要培訓計算機基礎知識、軟件安裝與維護，以及信息技術思想理論和教學技能的培訓，使其能根據學校實際，整合現有的教學設備和資源，培養一批具有專業知識能力的教師隊伍，為遠程教育資源應用搭建一個運轉良好的環境和氛圍。

3）對教師進行分類分層培訓。要根據教師的需求分類分層進行培訓，避免低水平的重復培訓，達到普及與提高并重，從根本上提高教師對現代教育技術媒體和資源的應用能力，使每一個參加培訓的教師都有所收獲。

2.3 開展遠程教育資源應用于教育教學的活動

1）積極開展遠程教育資源應用于教育教學的評優活動。積極倡導教師對遠程教育資源應用實踐中的經驗、體會及時進行總結，撰寫教育教學論文；開展遠程教育資源應用于教育教學的多媒體教學軟件制作評比活動，充分展示教師在遠程教育資源應用實踐中的感悟和體會，展示教師應用信息技術與學科課程整合的能力、教師課件制作的水平，鼓勵教師創作出更多更好的優秀課件和作品；鼓勵廣大中小學生結合課堂教學的學習與生活實際，積極探索、勇于創新，運用信息技術手段設計、創作電腦作品，如電腦繪畫、電腦動畫、電子報刊、網頁、文字錄入等，通過這些活動推動遠程教育資源的應用普及。

2）組織遠程教育資源管理和應用考核評估。成立遠程教育資源管理和應用專項檢查考核小組，每年對模式一、模式二、模式三學校從組織保障、管理工作、培訓工作、教學應用、教研工作、校園網絡安全等方面進行專項檢查與考核。檢查考核中采用實地查看、查閱檔案、座談走訪、聽取匯報、反饋情況等方式，分中學、中心小學、村級小學三級進行考核。考核中堅持統一標準，嚴格考核，據實反饋，細心指導，限期整改，實現遠程教育資源的有效和長期應用。

3 結束語

在農村中小學遠程教育活動中，教師應該在現代教育理論指導下，不斷更新教育觀念，注重提高自身素質，掌握現代教育技術，并逐步提高運用遠程教育資源改進教學的能力，設計開發有效的教育資源，創建優秀的資源應用模式，改進教學方法和教學設計思想，這樣才能轉變農村中小學遠程教育資源利用率低的狀況，才能更好地實現教育信息化和教育公平。

參考文獻

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