大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式研究

摘 要 人類進入數(shù)字化生存的時代，大學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力直接決定了他們在未來社會中的生存能力。研究顯示，內(nèi)蒙古地區(qū)大學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力普遍偏低，為了提高該地區(qū)大學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，筆者進行大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究。對該研究的背景、思路、方法和已取得的相關(guān)成果進行論述。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生；數(shù)字化學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-489X(2012)09-0031-03

Study on Model of Training Undergraduates’ E-Learning Ability//Zhang Litao1， Zhao Haixia2， Tian Zhenqing1

Abstract In the era of digital life， the undergraduates’ E-Learning ability directly determine their ability to survive in the future society. Research shows that the Inner Mongolian undergraduates’ E-Learning ability is generally very low. In order to improve the undergraduates’ E-Learning ability in this area， I have conducted the study of undergraduates’ E-Learning ability. In this article， I’ll state the background， idea， method and the related results of this study.

Key words undergraduate; e-learning; ability training

Author’s address

1 Inner Mongolia Normal University， Hohhot， China 010022

2 Jinan University， Guangzhou， China 510632

1 引言

人類已經(jīng)進入數(shù)字化生存的時代，要想適應(yīng)時代的要求，跟上時代的步伐，必須掌握數(shù)字化生存的手段。數(shù)字化學(xué)習(xí)就是當(dāng)前時代必備的核心生存手段。大學(xué)生作為當(dāng)代數(shù)字化學(xué)習(xí)的主要群體，他們的數(shù)字化學(xué)習(xí)意識和能力越來越受到關(guān)注。調(diào)查結(jié)果顯示，內(nèi)蒙古地區(qū)大學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)意識和能力普遍較低，信息獲取能力不高，對數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺、數(shù)字化交流工具和數(shù)字化學(xué)習(xí)工具的了解和使用相對較少[1]，這必然阻礙他們在大學(xué)期間的學(xué)業(yè)成就和對未來社會的適應(yīng)能力。為了將數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)落到實處，筆者近年來一直在探索培養(yǎng)本地區(qū)大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式，已經(jīng)取得一定的成果，并在此基礎(chǔ)上進一步完善和提高。

2 大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式研究

2.1 研究目標(biāo)

本研究的目標(biāo)是在了解內(nèi)蒙古地區(qū)大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上，通過給當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生開設(shè)“數(shù)字化學(xué)習(xí)”面授課程、網(wǎng)絡(luò)課程及提供專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站來提高大學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建適合當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生情況的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式[2]。

2.2 研究方法及思路

本研究主要采用調(diào)查研究和行動研究兩種研究方法進行。首先從內(nèi)蒙古地區(qū)大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)狀況調(diào)查研究入手，通過問卷抽樣調(diào)查及數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，深入了解當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)狀況，在此基礎(chǔ)上開始行動研究。先在內(nèi)蒙古師范大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)開設(shè)“數(shù)字化學(xué)習(xí)”選修課程，對該課程在促進該專業(yè)大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力提高方面的效果進行調(diào)查研究，并依據(jù)學(xué)習(xí)效果修改完善教學(xué)；之后面向全校學(xué)生開設(shè)“數(shù)字化學(xué)習(xí)”通識課程，再次對該課程在促進大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力提高方面的效果進行調(diào)查研究，在效果得到肯定的基礎(chǔ)上向其他高校推廣該課程的實施，并且建設(shè)配套的網(wǎng)上課程和專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，同時進行推廣和效果研究，最終形成高校在培養(yǎng)大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力方面的應(yīng)用模式。

2.3 實施步驟及效果

1）調(diào)查研究。

①內(nèi)蒙古地區(qū)大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)狀況調(diào)查研究。采用分層抽樣和隨機抽樣相結(jié)合的方式，從內(nèi)蒙古東部地區(qū)選擇呼倫貝爾大學(xué)和內(nèi)蒙古民族大學(xué)，西部地區(qū)選擇包頭師范學(xué)院和內(nèi)蒙古師范大學(xué)共4所本科院校，從2007～2010級4個年級中隨機抽取31個學(xué)院和專業(yè)的683名學(xué)生進行數(shù)字化學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查。采用團體施測和個人施測相結(jié)合的方法發(fā)放與回收問卷，對回收問卷的樣本總體和教育技術(shù)專業(yè)分別進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析。結(jié)果顯示：本地區(qū)大學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)意識和能力普遍較低，信息獲取能力不高，對數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺、數(shù)字化交流工具和數(shù)字化學(xué)習(xí)工具的了解和使用相對較少；而教育技術(shù)專業(yè)大學(xué)生也只在FTP、概念圖和思維導(dǎo)圖的使用方面有一定優(yōu)勢，說明本地區(qū)教育技術(shù)專業(yè)在數(shù)字化學(xué)習(xí)能力方面沒有體現(xiàn)出全面的優(yōu)勢，專業(yè)特色體現(xiàn)得不是非常明顯[1]。

②蒙漢大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)狀況對比研究。在蒙族學(xué)生比較集中的內(nèi)蒙古師范大學(xué)選擇2008～2011四個年級的398名學(xué)生（其中蒙族學(xué)生167名）進行數(shù)字化學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查。對蒙族學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)狀況進行基本的統(tǒng)計分析，并對蒙漢大學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)狀況進行對比。結(jié)果顯示：蒙族學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)意識和能力與本地區(qū)漢族學(xué)生相比相對較差，在學(xué)習(xí)中傾向于選擇比較傳統(tǒng)和常規(guī)的手段進行信息的獲取、交流和加工，對相對較新的數(shù)字化學(xué)習(xí)方式了解和應(yīng)用較少。

依據(jù)以上的調(diào)查研究結(jié)論，筆者確立本地區(qū)大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方案，通過行動研究逐步實施。

2）行動研究。對本地區(qū)大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究主要采用行動研究法，下面是具體實施步驟及已完成的階段實施效果。

【第一輪】教育技術(shù)專業(yè)開設(shè)“數(shù)字化學(xué)習(xí)”選修課程。依據(jù)調(diào)查研究中所反映的本地區(qū)大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的不足，筆者對課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)及活動進行精心的設(shè)計，如圖1所示[3-4]。經(jīng)過近3年的行動→觀察→反思→修改，專業(yè)選修課取得很好的教學(xué)效果。調(diào)查表明，學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變很大，信息獲取能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力、信息加工能力、反思意識和能力都明顯提高[5]。

【第二輪】面向內(nèi)蒙古師范大學(xué)全校學(xué)生開設(shè)蒙漢雙語“數(shù)字化學(xué)習(xí)”通識課程。基于通識課課時少、學(xué)習(xí)者特征差異大的特點，筆者對學(xué)習(xí)任務(wù)和活動進行適當(dāng)?shù)膭h減和調(diào)整，經(jīng)過一年來的行動→觀察→反思→修改，漢授通識課取得一定的教學(xué)效果。但由于學(xué)生出勤率太低，課堂活動很難實施，加上沒有配套網(wǎng)絡(luò)資源，課后交互缺乏合適的途徑，教學(xué)效果受到很大影響。因而加大配套網(wǎng)絡(luò)資源的支持，成為增強通識課教學(xué)效果的重點。另外，在漢授課程教學(xué)逐步成熟之際，將同步開設(shè)蒙授通識課，從而使蒙族和漢族學(xué)生共同進步，同步提高數(shù)字化學(xué)習(xí)能力。

【第三輪】在開設(shè)專業(yè)選修課和全校通識課的同時，借助于本校通用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開設(shè)蒙漢雙語版的“數(shù)字化學(xué)習(xí)”網(wǎng)上課程，并通過問卷調(diào)查對教學(xué)和學(xué)習(xí)效果進行同步評估，進而為修改教學(xué)和教學(xué)模式的優(yōu)化提供依據(jù)。

【第四輪】在開設(shè)專業(yè)選修課、全校通識課以及網(wǎng)上課程的同時，通過公網(wǎng)發(fā)布“數(shù)字化學(xué)習(xí)”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，以輔助課程的推廣，并提高大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的覆蓋面。同時，通過問卷調(diào)查進行同步評估，從而進一步修改教學(xué)并優(yōu)化教學(xué)模式。

【第五輪】向其他參與研究的高校推廣該課程及教學(xué)模式的實施，并通過問卷調(diào)查對實施效果進行同步評估，根據(jù)各高校實際情況修改教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)模式。

2.4 研究結(jié)果

在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，通過行動研究，逐步構(gòu)建如圖2所示的內(nèi)蒙古地區(qū)大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式。

3 結(jié)語

經(jīng)濟欠發(fā)達的內(nèi)蒙古地區(qū)由于數(shù)字化學(xué)習(xí)條件的欠缺，學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)意識和能力普遍較低。而大學(xué)的數(shù)字化學(xué)習(xí)條件相對較好，必須盡快提高大學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)意識和能力，才能讓他們快速適應(yīng)大學(xué)生活。開設(shè)相關(guān)課程幫助大學(xué)生順利實現(xiàn)這種過渡是一種可行的辦法，緊隨時代脈搏全方位開設(shè)面授課程、網(wǎng)上課程和專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，可以滿足學(xué)生多元化的需求。而基于本地區(qū)的民族特點，同步開設(shè)蒙漢雙語的面授課程、建設(shè)蒙漢雙語的網(wǎng)上課程和專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，可以縮小蒙漢大學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習(xí)方面的差異，讓他們共同發(fā)展、同步發(fā)展。

參考文獻

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