大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式研究

摘 要 人類(lèi)進(jìn)入數(shù)字化生存的時(shí)代，大學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力直接決定了他們?cè)谖磥?lái)社會(huì)中的生存能力。研究顯示，內(nèi)蒙古地區(qū)大學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力普遍偏低，為了提高該地區(qū)大學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，筆者進(jìn)行大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究。對(duì)該研究的背景、思路、方法和已取得的相關(guān)成果進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生；數(shù)字化學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-489X(2012)09-0031-03

Study on Model of Training Undergraduates’ E-Learning Ability//Zhang Litao1， Zhao Haixia2， Tian Zhenqing1

Abstract In the era of digital life， the undergraduates’ E-Learning ability directly determine their ability to survive in the future society. Research shows that the Inner Mongolian undergraduates’ E-Learning ability is generally very low. In order to improve the undergraduates’ E-Learning ability in this area， I have conducted the study of undergraduates’ E-Learning ability. In this article， I’ll state the background， idea， method and the related results of this study.

Key words undergraduate; e-learning; ability training

Author’s address

1 Inner Mongolia Normal University， Hohhot， China 010022

2 Jinan University， Guangzhou， China 510632

1 引言

人類(lèi)已經(jīng)進(jìn)入數(shù)字化生存的時(shí)代，要想適應(yīng)時(shí)代的要求，跟上時(shí)代的步伐，必須掌握數(shù)字化生存的手段。數(shù)字化學(xué)習(xí)就是當(dāng)前時(shí)代必備的核心生存手段。大學(xué)生作為當(dāng)代數(shù)字化學(xué)習(xí)的主要群體，他們的數(shù)字化學(xué)習(xí)意識(shí)和能力越來(lái)越受到關(guān)注。調(diào)查結(jié)果顯示，內(nèi)蒙古地區(qū)大學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)意識(shí)和能力普遍較低，信息獲取能力不高，對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)、數(shù)字化交流工具和數(shù)字化學(xué)習(xí)工具的了解和使用相對(duì)較少[1]，這必然阻礙他們?cè)诖髮W(xué)期間的學(xué)業(yè)成就和對(duì)未來(lái)社會(huì)的適應(yīng)能力。為了將數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)落到實(shí)處，筆者近年來(lái)一直在探索培養(yǎng)本地區(qū)大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式，已經(jīng)取得一定的成果，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善和提高。

2 大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式研究

2.1 研究目標(biāo)

本研究的目標(biāo)是在了解內(nèi)蒙古地區(qū)大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上，通過(guò)給當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生開(kāi)設(shè)“數(shù)字化學(xué)習(xí)”面授課程、網(wǎng)絡(luò)課程及提供專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站來(lái)提高大學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建適合當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生情況的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式[2]。

2.2 研究方法及思路

本研究主要采用調(diào)查研究和行動(dòng)研究?jī)煞N研究方法進(jìn)行。首先從內(nèi)蒙古地區(qū)大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)狀況調(diào)查研究入手，通過(guò)問(wèn)卷抽樣調(diào)查及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，深入了解當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)狀況，在此基礎(chǔ)上開(kāi)始行動(dòng)研究。先在內(nèi)蒙古師范大學(xué)教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)“數(shù)字化學(xué)習(xí)”選修課程，對(duì)該課程在促進(jìn)該專(zhuān)業(yè)大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力提高方面的效果進(jìn)行調(diào)查研究，并依據(jù)學(xué)習(xí)效果修改完善教學(xué)；之后面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)“數(shù)字化學(xué)習(xí)”通識(shí)課程，再次對(duì)該課程在促進(jìn)大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力提高方面的效果進(jìn)行調(diào)查研究，在效果得到肯定的基礎(chǔ)上向其他高校推廣該課程的實(shí)施，并且建設(shè)配套的網(wǎng)上課程和專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，同時(shí)進(jìn)行推廣和效果研究，最終形成高校在培養(yǎng)大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力方面的應(yīng)用模式。

2.3 實(shí)施步驟及效果

1）調(diào)查研究。

①內(nèi)蒙古地區(qū)大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)狀況調(diào)查研究。采用分層抽樣和隨機(jī)抽樣相結(jié)合的方式，從內(nèi)蒙古東部地區(qū)選擇呼倫貝爾大學(xué)和內(nèi)蒙古民族大學(xué)，西部地區(qū)選擇包頭師范學(xué)院和內(nèi)蒙古師范大學(xué)共4所本科院校，從2007～2010級(jí)4個(gè)年級(jí)中隨機(jī)抽取31個(gè)學(xué)院和專(zhuān)業(yè)的683名學(xué)生進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查。采用團(tuán)體施測(cè)和個(gè)人施測(cè)相結(jié)合的方法發(fā)放與回收問(wèn)卷，對(duì)回收問(wèn)卷的樣本總體和教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)分別進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。結(jié)果顯示：本地區(qū)大學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)意識(shí)和能力普遍較低，信息獲取能力不高，對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)、數(shù)字化交流工具和數(shù)字化學(xué)習(xí)工具的了解和使用相對(duì)較少；而教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生也只在FTP、概念圖和思維導(dǎo)圖的使用方面有一定優(yōu)勢(shì)，說(shuō)明本地區(qū)教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)在數(shù)字化學(xué)習(xí)能力方面沒(méi)有體現(xiàn)出全面的優(yōu)勢(shì)，專(zhuān)業(yè)特色體現(xiàn)得不是非常明顯[1]。

②蒙漢大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)狀況對(duì)比研究。在蒙族學(xué)生比較集中的內(nèi)蒙古師范大學(xué)選擇2008～2011四個(gè)年級(jí)的398名學(xué)生（其中蒙族學(xué)生167名）進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查。對(duì)蒙族學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行基本的統(tǒng)計(jì)分析，并對(duì)蒙漢大學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行對(duì)比。結(jié)果顯示：蒙族學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)意識(shí)和能力與本地區(qū)漢族學(xué)生相比相對(duì)較差，在學(xué)習(xí)中傾向于選擇比較傳統(tǒng)和常規(guī)的手段進(jìn)行信息的獲取、交流和加工，對(duì)相對(duì)較新的數(shù)字化學(xué)習(xí)方式了解和應(yīng)用較少。

依據(jù)以上的調(diào)查研究結(jié)論，筆者確立本地區(qū)大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方案，通過(guò)行動(dòng)研究逐步實(shí)施。

2）行動(dòng)研究。對(duì)本地區(qū)大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究主要采用行動(dòng)研究法，下面是具體實(shí)施步驟及已完成的階段實(shí)施效果。

【第一輪】教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)“數(shù)字化學(xué)習(xí)”選修課程。依據(jù)調(diào)查研究中所反映的本地區(qū)大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的不足，筆者對(duì)課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)及活動(dòng)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，如圖1所示[3-4]。經(jīng)過(guò)近3年的行動(dòng)→觀察→反思→修改，專(zhuān)業(yè)選修課取得很好的教學(xué)效果。調(diào)查表明，學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變很大，信息獲取能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力、信息加工能力、反思意識(shí)和能力都明顯提高[5]。

【第二輪】面向內(nèi)蒙古師范大學(xué)全校學(xué)生開(kāi)設(shè)蒙漢雙語(yǔ)“數(shù)字化學(xué)習(xí)”通識(shí)課程。基于通識(shí)課課時(shí)少、學(xué)習(xí)者特征差異大的特點(diǎn)，筆者對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減和調(diào)整，經(jīng)過(guò)一年來(lái)的行動(dòng)→觀察→反思→修改，漢授通識(shí)課取得一定的教學(xué)效果。但由于學(xué)生出勤率太低，課堂活動(dòng)很難實(shí)施，加上沒(méi)有配套網(wǎng)絡(luò)資源，課后交互缺乏合適的途徑，教學(xué)效果受到很大影響。因而加大配套網(wǎng)絡(luò)資源的支持，成為增強(qiáng)通識(shí)課教學(xué)效果的重點(diǎn)。另外，在漢授課程教學(xué)逐步成熟之際，將同步開(kāi)設(shè)蒙授通識(shí)課，從而使蒙族和漢族學(xué)生共同進(jìn)步，同步提高數(shù)字化學(xué)習(xí)能力。

【第三輪】在開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)選修課和全校通識(shí)課的同時(shí)，借助于本校通用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)設(shè)蒙漢雙語(yǔ)版的“數(shù)字化學(xué)習(xí)”網(wǎng)上課程，并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行同步評(píng)估，進(jìn)而為修改教學(xué)和教學(xué)模式的優(yōu)化提供依據(jù)。

【第四輪】在開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)選修課、全校通識(shí)課以及網(wǎng)上課程的同時(shí)，通過(guò)公網(wǎng)發(fā)布“數(shù)字化學(xué)習(xí)”專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，以輔助課程的推廣，并提高大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的覆蓋面。同時(shí)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行同步評(píng)估，從而進(jìn)一步修改教學(xué)并優(yōu)化教學(xué)模式。

【第五輪】向其他參與研究的高校推廣該課程及教學(xué)模式的實(shí)施，并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查對(duì)實(shí)施效果進(jìn)行同步評(píng)估，根據(jù)各高校實(shí)際情況修改教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)模式。

2.4 研究結(jié)果

在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，通過(guò)行動(dòng)研究，逐步構(gòu)建如圖2所示的內(nèi)蒙古地區(qū)大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式。

3 結(jié)語(yǔ)

經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的內(nèi)蒙古地區(qū)由于數(shù)字化學(xué)習(xí)條件的欠缺，學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)意識(shí)和能力普遍較低。而大學(xué)的數(shù)字化學(xué)習(xí)條件相對(duì)較好，必須盡快提高大學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，才能讓他們快速適應(yīng)大學(xué)生活。開(kāi)設(shè)相關(guān)課程幫助大學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)這種過(guò)渡是一種可行的辦法，緊隨時(shí)代脈搏全方位開(kāi)設(shè)面授課程、網(wǎng)上課程和專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，可以滿足學(xué)生多元化的需求。而基于本地區(qū)的民族特點(diǎn)，同步開(kāi)設(shè)蒙漢雙語(yǔ)的面授課程、建設(shè)蒙漢雙語(yǔ)的網(wǎng)上課程和專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，可以縮小蒙漢大學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習(xí)方面的差異，讓他們共同發(fā)展、同步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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