基層電大雙師型教師隊伍建設(shè)的難點與對策探究

摘 要 “雙師型”教師隊伍建設(shè)是新時期教育改革的需要。然而，在基層電大的教師隊伍建設(shè)中存在教師結(jié)構(gòu)不合理、領(lǐng)導(dǎo)重視不夠、缺乏資金支持等問題，影響了“雙師型”教師隊伍建設(shè)。因此，在建設(shè)“雙師型”教師隊伍時，不僅專業(yè)教師要有自覺意識，提高自身素質(zhì)，而且領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)在觀念上、制度上和資金上加以支持，促進“雙師型”教師隊伍建設(shè)。

關(guān)鍵詞 基層電大；“雙師型”教師；教師隊伍建設(shè)

中圖分類號：G451.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-489X(2012)09-0024-03

RTVU Double Teachers Construction Difficulty and Countermeasure Research//Shen Lixin

Abstract The construction of Double Teachers is the need of education reform in the new era. However， RTVU teachers team construction of teachers structure is irrational， the leader takes seriously insufficient， lack of financial support and other issues affecting the double type teachers team construction. Therefore， in the construction of double type teachers， teachers should have not only professional consciousness， improve their own quality; and leadership should also be in the concept， system and funds to support， promote double type teachers team construction.

Key words RTVU; double teachers; teachers team construction

Author’s address Zhejiang Radio Television University at Changxing， Changxing， Zhejiang， China 313100

教育乃立國之本，只有搞好教育，才能真正實現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略。廣播電視大學(xué)作為開放型的成人大學(xué)，滿足了社會人員對于再教育的需求，在一定時期為國家培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的人才。所以，加強和提高基層電大的教學(xué)和管理水平，將有利于國家的現(xiàn)代化建設(shè)。然而隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，基層電大由于建校時間較短，缺乏系統(tǒng)完整的教育理念，尤其是教師隊伍力量薄弱，影響了教育質(zhì)量。從目前的教育發(fā)展趨勢來看，職業(yè)學(xué)校也正在建設(shè)“雙師型”教師隊伍，取得了不錯的教育成果。因此，想要提高基層電大的辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平的“雙師型”教師隊伍將是基層電大發(fā)展的必由之路。

1 基層電大“雙師型”教師隊伍建設(shè)的難點

目前，教育部已經(jīng)對“雙師型”教師標準作了明確規(guī)定：必須同時擁有“教師資格證書”和“專業(yè)技術(shù)資格證書”，在教學(xué)活動中，能夠勝任理論教學(xué)和實踐教學(xué)。基層電大一般立足于當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展，結(jié)合社會發(fā)展的需要來培養(yǎng)人才，其目的是不僅要提高學(xué)員的理論水平，更要培養(yǎng)學(xué)員的實踐能力，所以，建設(shè)一支“雙師型”教師隊伍已尤為重要。但從目前的實際情況來看，基層電大教師隊伍在轉(zhuǎn)型方面仍有一些比較突出的問題需要注意。

1.1 基層電大的教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理

目前基層電大的教師多是由中學(xué)教師、中專教師和年輕教師所組成，教學(xué)經(jīng)驗雖豐富，但是學(xué)歷層次較低，知識儲備老化，不太適應(yīng)當下社會的高速發(fā)展。科技的發(fā)展加快了社會分工的速度，這些老教師原有的知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)與時代脫軌，適應(yīng)不了新興學(xué)科的教學(xué)需要。而年輕的教師雖然擁有較高的學(xué)歷和知識水平，但是缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)實踐活動中難以承擔(dān)起培養(yǎng)人才的重任。

此外，由于基層電大在社會上影響程度比較小，綜合指數(shù)偏低，職稱晉升困難，不利于教師自身價值的認可，難以吸引高水平的專業(yè)人才落戶，影響了基層電大的教學(xué)水平。所以，從目前基層電大的教師組成來看，教師隊伍兩極分化明顯，比較缺乏“雙師型”人才。

1.2 基層電大教師缺乏自我提升平臺

近年來，各地基層電大都在擴招，而教師人數(shù)有限，使得日常工作加重。許多教師往往身兼多職，既要教授課程，又要當班主任，還要加強自身的科研水平，積極參加職稱評選。另外，有些教師還會兼任行政工作，管理學(xué)校的日常事務(wù)，缺乏足夠的時間去學(xué)習(xí)。

當前，雖然國家大力倡導(dǎo)建設(shè)“雙師型”教師隊伍，但從目前來看，教師所接受的專業(yè)培訓(xùn)很少。雖然現(xiàn)在的電大會對教師進行定期的校本培訓(xùn)，但是時間短，缺少系統(tǒng)長期的培訓(xùn)，教師受益不明顯。尤其是年輕教師想增加社會閱歷，但是與社會企業(yè)聯(lián)系較少，不能找到適合自己鍛煉的企業(yè)單位，難以向“雙師型”教師轉(zhuǎn)化。

1.3 基層電大領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠

目前，成人教育生源競爭日趨激烈，為了獲取足夠的生源，各基層電大領(lǐng)導(dǎo)都把主要精力放在招生上，忽視了建設(shè)“雙師型”教師隊伍的重要性，多是外聘一些高校的專業(yè)教師作為自己學(xué)校的兼職教師，補充師資力量。個別學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)急功近利，把招生作為日常的最主要工作，對教師繼續(xù)教育培訓(xùn)投入力度不夠。

教育部雖對高職院校和中職學(xué)校提出建設(shè)“雙師型”教師隊伍的要求，但是還未對基層電大教師提出建設(shè)“雙師型”教師隊伍的要求，使基層電大的負責(zé)人在此方面重視度不夠。因此，許多基層電大在制定學(xué)校管理的規(guī)章制度和評價考核體系時，并未向“雙師型”教師傾斜，既挫傷了“雙師型”教師的積極性，又打消了老教師提升自身素質(zhì)的動力。

1.4 “雙師型”教師隊伍建設(shè)的經(jīng)費投入不足

現(xiàn)在，基層電大把擴大學(xué)校規(guī)模放在日常工作之首，本身沒有認識到“雙師型”教師隊伍建設(shè)對學(xué)校發(fā)展的重要性，再加上國家政策上無明確要求，許多基層電大忽視對“雙師型”教師隊伍的資金投入。在一般的基層電大中從事管理的工作人員不從事教學(xué)活動，因此對教師自身隊伍建設(shè)缺少足夠的重視。另外，建設(shè)一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍是一個長期而艱巨的任務(wù)，時間周期長，見效速度慢，而國家對基層電大財政補貼有限，地方財政支持少，學(xué)校本身的資金有限，建設(shè)“雙師型”教師項目得不到應(yīng)有的資金支持，很難獲得發(fā)展。

2 “雙師型”教師隊伍建設(shè)的主要策略

從基層電大的長遠發(fā)展來看，必須使學(xué)校里的教師向“雙師型”轉(zhuǎn)變。雖然國家實行鼓勵政策，積極倡導(dǎo)“雙師型”教師隊伍建設(shè)，但是并沒有形成系統(tǒng)的教育培訓(xùn)機制。如何高效地加快“雙師型”教師隊伍建設(shè)，仍是任重而道遠。筆者在基層電大從事管理相關(guān)課程教學(xué)多年，對此有一些自己的研究和看法。

2.1 補充新鮮血液，優(yōu)化電大教師結(jié)構(gòu)

由于現(xiàn)在基層電大的專業(yè)教師多是老教師，年齡兩極分化嚴重，所以基層電大在培訓(xùn)老教師的基礎(chǔ)上，可以引進年輕教師，給教師隊伍增添新鮮血液，擴大教師隊伍，培養(yǎng)教育工作的接班人。例如通過公開招聘的方式，引進一些電大緊缺或者急需專業(yè)的高校畢業(yè)生，以此來豐富電大的專業(yè)結(jié)構(gòu)，改善教師隊伍學(xué)歷偏低的現(xiàn)狀。同時要給予年輕教師更多的鍛煉機會，他們雖擁有較高的理論水平，但缺乏豐富的社會閱歷和實踐能力，把他們作為“雙師型”教師隊伍的重點培養(yǎng)對象，將有利于加快“雙師型”教師隊伍建設(shè)。

在引進優(yōu)秀畢業(yè)生作為新教師的基礎(chǔ)上，基層電大也可以引進一批“雙師型”教師，提高外聘教師的素質(zhì)，加快教師隊伍轉(zhuǎn)型的速度。這些“雙師型”教師本身已擁有先進的業(yè)務(wù)能力和豐富的實踐經(jīng)驗，既可以在短時間內(nèi)滿足日常教學(xué)工作，帶來學(xué)術(shù)發(fā)展的前沿動態(tài)，又可以起到示范帶頭作用，促進專業(yè)教師向“雙師型”教師的轉(zhuǎn)變。

2.2 積極參加培訓(xùn)，提高教師自身素質(zhì)

知識時代的到來，使許多老教師感到自身知識的匱乏，跟不上時代發(fā)展的需要，因此需要參加培訓(xùn)，提升自身理論水平，才能更勝任現(xiàn)在基層電大的教學(xué)工作。而年輕教師由于工作時間短，缺少工作實踐經(jīng)驗。所以，不同年齡階段的教師在看到自己的優(yōu)勢的同時，也應(yīng)該正視自己的缺點，利用現(xiàn)有資源，彌補不足。例如，一些老教師現(xiàn)在的知識結(jié)構(gòu)老化，科學(xué)知識儲備不足，可以利用業(yè)余時間到相關(guān)的大學(xué)進行函授培養(yǎng)，及時充電，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。年輕的教師可以向老教師取經(jīng)，學(xué)習(xí)他們豐富的教學(xué)經(jīng)驗，同時可以與當?shù)氐钠髽I(yè)積極聯(lián)系，尋找機會到企業(yè)頂崗工作，在實踐中運用自己的理論知識，將實踐和理論完美地結(jié)合，增加自己的社會閱歷和工作經(jīng)驗，努力向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變。同時可以利用團隊教學(xué)，選擇師德素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高和經(jīng)驗豐富的教師作為帶頭人，引導(dǎo)年輕教師順利投身于教學(xué)活動中，加快年輕教師成長的速度。這樣合理利用現(xiàn)有的教育資源，可以順利地向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變。

現(xiàn)有教師在提高自身科學(xué)理論水平時，也應(yīng)注意對自己職業(yè)道德的培養(yǎng)。比如現(xiàn)在有些教師缺乏敬業(yè)精神與奉獻精神，在工作態(tài)度上缺乏熱情，教學(xué)成果不明顯。因此，在參加學(xué)術(shù)理論培訓(xùn)時，教師也應(yīng)注意對自身的德育培訓(xùn)，增強自己的服務(wù)意識和敬業(yè)水平。比如，基層電大學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以通過樹立典型模范形象，積極引導(dǎo)教師形成良好的師德師風(fēng)，樹立正確的人生目標和職業(yè)道德，敬崗愛業(yè)，為國家培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

2.3 領(lǐng)導(dǎo)高度重視，建立有效的評估獎勵機制

為了立足基層電大的長遠發(fā)展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該充分認識到教師隊伍建設(shè)的重要性，積極倡導(dǎo)和鼓勵教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變，建立一支穩(wěn)定的高素質(zhì)的教師隊伍。

首先要建立完善的教育管理機制，為了更好地加強基層電大的“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，必須明確和建立起一套“雙師型”教師的資格認證系統(tǒng)，只有達到符合國家標準的“雙師型”教師認定，才可以持證上崗或被正式錄用。同時，要對于業(yè)務(wù)水平能力高的“雙師型”教師給予物質(zhì)鼓勵和精神肯定，加大獎勵機制。對于有突出貢獻的“雙師型”教師予以提拔，拓寬他們的職業(yè)道路，實現(xiàn)教師的人生價值。這樣既為教師轉(zhuǎn)型提供了制度保障和物質(zhì)支持，又間接地提高了教學(xué)質(zhì)量。

其次，基層電大領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該積極創(chuàng)造對教師培訓(xùn)提升的機會，根據(jù)自身學(xué)校的實際情況，合理安排專業(yè)教師進行脫產(chǎn)學(xué)習(xí)或進修。可以逐步有計劃地選派教師進入大學(xué)進修班進行學(xué)習(xí)和研究，尤其是對骨干教師的培養(yǎng)，將有利于防止知識結(jié)構(gòu)老化，提高學(xué)科科研水平。此外可以組織教師外出進行考察，學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校先進的管理經(jīng)驗，同時拓展視野，掌握更多的科學(xué)知識和教學(xué)經(jīng)驗，加快專業(yè)教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變速度。

2.4 增加經(jīng)費支持，穩(wěn)定教師隊伍

教育事業(yè)的改革和發(fā)展離不開國家的支持，只有得到國家的認可和支持，教育事業(yè)才能越走越繁榮。近年來，國家實行科教興國，加大對教育事業(yè)的財政支持，使我國的教育事業(yè)得到迅速發(fā)展。但是從目前的國家政策看，其財政支持未向基層電大教育事業(yè)傾斜，加上地方政府重視不夠，使基層電大的“雙師型”教師隊伍建設(shè)舉步維艱，難以得到長遠的發(fā)展。因此，基層電大想要得到健康發(fā)展，地方財政應(yīng)給予一定的關(guān)注和支持。

此外，一些基層電大為了擴招的需要，把大部分資金投到學(xué)校的硬件設(shè)施建設(shè)上，而忽視對教師自身培訓(xùn)經(jīng)費的投入。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該高瞻遠矚，只有擁有一批高質(zhì)量的“雙師型”教師隊伍，才能提高自身教學(xué)水平，在社會上形成良好的信譽和口碑，最終吸引學(xué)生報名，穩(wěn)定生源，從而使基層電大獲得持續(xù)、健康、穩(wěn)定的發(fā)展。

3 結(jié)語

現(xiàn)代社會競爭的焦點是人才的競爭，而人才的培養(yǎng)需要優(yōu)秀的教師。基層電大由于缺乏悠久的歷史，在社會上的影響范圍不夠廣，師資力量相對于普通高校來說比較薄弱，在一定程度上影響了基層電大的教育質(zhì)量。因此，基層電大想要在現(xiàn)代社會的競爭中立于不敗之地，在現(xiàn)代教育事業(yè)中騰飛而起，就必須擁有一支穩(wěn)定的高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍，提高自己的師資水平。所以，基層電大要把建設(shè)“雙師型”教師隊伍作為工作之重，提高自身的教育水平，培養(yǎng)出更符合社會需要的優(yōu)秀人才，為祖國的教育事業(yè)奉獻出自己的力量。

參考文獻

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