基層電大雙師型教師隊伍建設的難點與對策探究

摘 要 “雙師型”教師隊伍建設是新時期教育改革的需要。然而，在基層電大的教師隊伍建設中存在教師結構不合理、領導重視不夠、缺乏資金支持等問題，影響了“雙師型”教師隊伍建設。因此，在建設“雙師型”教師隊伍時，不僅專業(yè)教師要有自覺意識，提高自身素質，而且領導也應在觀念上、制度上和資金上加以支持，促進“雙師型”教師隊伍建設。

關鍵詞 基層電大；“雙師型”教師；教師隊伍建設

中圖分類號：G451.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-489X(2012)09-0024-03

RTVU Double Teachers Construction Difficulty and Countermeasure Research//Shen Lixin

Abstract The construction of Double Teachers is the need of education reform in the new era. However， RTVU teachers team construction of teachers structure is irrational， the leader takes seriously insufficient， lack of financial support and other issues affecting the double type teachers team construction. Therefore， in the construction of double type teachers， teachers should have not only professional consciousness， improve their own quality; and leadership should also be in the concept， system and funds to support， promote double type teachers team construction.

Key words RTVU; double teachers; teachers team construction

Author’s address Zhejiang Radio Television University at Changxing， Changxing， Zhejiang， China 313100

教育乃立國之本，只有搞好教育，才能真正實現科教興國戰(zhàn)略。廣播電視大學作為開放型的成人大學，滿足了社會人員對于再教育的需求，在一定時期為國家培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的人才。所以，加強和提高基層電大的教學和管理水平，將有利于國家的現代化建設。然而隨著信息技術的高速發(fā)展，基層電大由于建校時間較短，缺乏系統(tǒng)完整的教育理念，尤其是教師隊伍力量薄弱，影響了教育質量。從目前的教育發(fā)展趨勢來看，職業(yè)學校也正在建設“雙師型”教師隊伍，取得了不錯的教育成果。因此，想要提高基層電大的辦學水平和教學質量，建設一支高素質、高水平的“雙師型”教師隊伍將是基層電大發(fā)展的必由之路。

1 基層電大“雙師型”教師隊伍建設的難點

目前，教育部已經對“雙師型”教師標準作了明確規(guī)定：必須同時擁有“教師資格證書”和“專業(yè)技術資格證書”，在教學活動中，能夠勝任理論教學和實踐教學。基層電大一般立足于當地經濟發(fā)展，結合社會發(fā)展的需要來培養(yǎng)人才，其目的是不僅要提高學員的理論水平，更要培養(yǎng)學員的實踐能力，所以，建設一支“雙師型”教師隊伍已尤為重要。但從目前的實際情況來看，基層電大教師隊伍在轉型方面仍有一些比較突出的問題需要注意。

1.1 基層電大的教師隊伍結構不合理

目前基層電大的教師多是由中學教師、中專教師和年輕教師所組成，教學經驗雖豐富，但是學歷層次較低，知識儲備老化，不太適應當下社會的高速發(fā)展。科技的發(fā)展加快了社會分工的速度，這些老教師原有的知識結構已經與時代脫軌，適應不了新興學科的教學需要。而年輕的教師雖然擁有較高的學歷和知識水平，但是缺乏相應的教學經驗，在教學實踐活動中難以承擔起培養(yǎng)人才的重任。

此外，由于基層電大在社會上影響程度比較小，綜合指數偏低，職稱晉升困難，不利于教師自身價值的認可，難以吸引高水平的專業(yè)人才落戶，影響了基層電大的教學水平。所以，從目前基層電大的教師組成來看，教師隊伍兩極分化明顯，比較缺乏“雙師型”人才。

1.2 基層電大教師缺乏自我提升平臺

近年來，各地基層電大都在擴招，而教師人數有限，使得日常工作加重。許多教師往往身兼多職，既要教授課程，又要當班主任，還要加強自身的科研水平，積極參加職稱評選。另外，有些教師還會兼任行政工作，管理學校的日常事務，缺乏足夠的時間去學習。

當前，雖然國家大力倡導建設“雙師型”教師隊伍，但從目前來看，教師所接受的專業(yè)培訓很少。雖然現在的電大會對教師進行定期的校本培訓，但是時間短，缺少系統(tǒng)長期的培訓，教師受益不明顯。尤其是年輕教師想增加社會閱歷，但是與社會企業(yè)聯系較少，不能找到適合自己鍛煉的企業(yè)單位，難以向“雙師型”教師轉化。

1.3 基層電大領導重視程度不夠

目前，成人教育生源競爭日趨激烈，為了獲取足夠的生源，各基層電大領導都把主要精力放在招生上，忽視了建設“雙師型”教師隊伍的重要性，多是外聘一些高校的專業(yè)教師作為自己學校的兼職教師，補充師資力量。個別學校的領導急功近利，把招生作為日常的最主要工作，對教師繼續(xù)教育培訓投入力度不夠。

教育部雖對高職院校和中職學校提出建設“雙師型”教師隊伍的要求，但是還未對基層電大教師提出建設“雙師型”教師隊伍的要求，使基層電大的負責人在此方面重視度不夠。因此，許多基層電大在制定學校管理的規(guī)章制度和評價考核體系時，并未向“雙師型”教師傾斜，既挫傷了“雙師型”教師的積極性，又打消了老教師提升自身素質的動力。

1.4 “雙師型”教師隊伍建設的經費投入不足

現在，基層電大把擴大學校規(guī)模放在日常工作之首，本身沒有認識到“雙師型”教師隊伍建設對學校發(fā)展的重要性，再加上國家政策上無明確要求，許多基層電大忽視對“雙師型”教師隊伍的資金投入。在一般的基層電大中從事管理的工作人員不從事教學活動，因此對教師自身隊伍建設缺少足夠的重視。另外，建設一支高素質的“雙師型”教師隊伍是一個長期而艱巨的任務，時間周期長，見效速度慢，而國家對基層電大財政補貼有限，地方財政支持少，學校本身的資金有限，建設“雙師型”教師項目得不到應有的資金支持，很難獲得發(fā)展。

2 “雙師型”教師隊伍建設的主要策略

從基層電大的長遠發(fā)展來看，必須使學校里的教師向“雙師型”轉變。雖然國家實行鼓勵政策，積極倡導“雙師型”教師隊伍建設，但是并沒有形成系統(tǒng)的教育培訓機制。如何高效地加快“雙師型”教師隊伍建設，仍是任重而道遠。筆者在基層電大從事管理相關課程教學多年，對此有一些自己的研究和看法。

2.1 補充新鮮血液，優(yōu)化電大教師結構

由于現在基層電大的專業(yè)教師多是老教師，年齡兩極分化嚴重，所以基層電大在培訓老教師的基礎上，可以引進年輕教師，給教師隊伍增添新鮮血液，擴大教師隊伍，培養(yǎng)教育工作的接班人。例如通過公開招聘的方式，引進一些電大緊缺或者急需專業(yè)的高校畢業(yè)生，以此來豐富電大的專業(yè)結構，改善教師隊伍學歷偏低的現狀。同時要給予年輕教師更多的鍛煉機會，他們雖擁有較高的理論水平，但缺乏豐富的社會閱歷和實踐能力，把他們作為“雙師型”教師隊伍的重點培養(yǎng)對象，將有利于加快“雙師型”教師隊伍建設。

在引進優(yōu)秀畢業(yè)生作為新教師的基礎上，基層電大也可以引進一批“雙師型”教師，提高外聘教師的素質，加快教師隊伍轉型的速度。這些“雙師型”教師本身已擁有先進的業(yè)務能力和豐富的實踐經驗，既可以在短時間內滿足日常教學工作，帶來學術發(fā)展的前沿動態(tài)，又可以起到示范帶頭作用，促進專業(yè)教師向“雙師型”教師的轉變。

2.2 積極參加培訓，提高教師自身素質

知識時代的到來，使許多老教師感到自身知識的匱乏，跟不上時代發(fā)展的需要，因此需要參加培訓，提升自身理論水平，才能更勝任現在基層電大的教學工作。而年輕教師由于工作時間短，缺少工作實踐經驗。所以，不同年齡階段的教師在看到自己的優(yōu)勢的同時，也應該正視自己的缺點，利用現有資源，彌補不足。例如，一些老教師現在的知識結構老化，科學知識儲備不足，可以利用業(yè)余時間到相關的大學進行函授培養(yǎng)，及時充電，提高自身的科學素養(yǎng)。年輕的教師可以向老教師取經，學習他們豐富的教學經驗，同時可以與當地的企業(yè)積極聯系，尋找機會到企業(yè)頂崗工作，在實踐中運用自己的理論知識，將實踐和理論完美地結合，增加自己的社會閱歷和工作經驗，努力向“雙師型”教師轉變。同時可以利用團隊教學，選擇師德素質好、業(yè)務水平高和經驗豐富的教師作為帶頭人，引導年輕教師順利投身于教學活動中，加快年輕教師成長的速度。這樣合理利用現有的教育資源，可以順利地向“雙師型”教師轉變。

現有教師在提高自身科學理論水平時，也應注意對自己職業(yè)道德的培養(yǎng)。比如現在有些教師缺乏敬業(yè)精神與奉獻精神，在工作態(tài)度上缺乏熱情，教學成果不明顯。因此，在參加學術理論培訓時，教師也應注意對自身的德育培訓，增強自己的服務意識和敬業(yè)水平。比如，基層電大學校領導可以通過樹立典型模范形象，積極引導教師形成良好的師德師風，樹立正確的人生目標和職業(yè)道德，敬崗愛業(yè)，為國家培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

2.3 領導高度重視，建立有效的評估獎勵機制

為了立足基層電大的長遠發(fā)展，學校領導應該充分認識到教師隊伍建設的重要性，積極倡導和鼓勵教師向“雙師型”教師轉變，建立一支穩(wěn)定的高素質的教師隊伍。

首先要建立完善的教育管理機制，為了更好地加強基層電大的“雙師型”教師隊伍的建設，必須明確和建立起一套“雙師型”教師的資格認證系統(tǒng)，只有達到符合國家標準的“雙師型”教師認定，才可以持證上崗或被正式錄用。同時，要對于業(yè)務水平能力高的“雙師型”教師給予物質鼓勵和精神肯定，加大獎勵機制。對于有突出貢獻的“雙師型”教師予以提拔，拓寬他們的職業(yè)道路，實現教師的人生價值。這樣既為教師轉型提供了制度保障和物質支持，又間接地提高了教學質量。

其次，基層電大領導應該積極創(chuàng)造對教師培訓提升的機會，根據自身學校的實際情況，合理安排專業(yè)教師進行脫產學習或進修。可以逐步有計劃地選派教師進入大學進修班進行學習和研究，尤其是對骨干教師的培養(yǎng)，將有利于防止知識結構老化，提高學科科研水平。此外可以組織教師外出進行考察，學習兄弟學校先進的管理經驗，同時拓展視野，掌握更多的科學知識和教學經驗，加快專業(yè)教師向“雙師型”教師轉變速度。

2.4 增加經費支持，穩(wěn)定教師隊伍

教育事業(yè)的改革和發(fā)展離不開國家的支持，只有得到國家的認可和支持，教育事業(yè)才能越走越繁榮。近年來，國家實行科教興國，加大對教育事業(yè)的財政支持，使我國的教育事業(yè)得到迅速發(fā)展。但是從目前的國家政策看，其財政支持未向基層電大教育事業(yè)傾斜，加上地方政府重視不夠，使基層電大的“雙師型”教師隊伍建設舉步維艱，難以得到長遠的發(fā)展。因此，基層電大想要得到健康發(fā)展，地方財政應給予一定的關注和支持。

此外，一些基層電大為了擴招的需要，把大部分資金投到學校的硬件設施建設上，而忽視對教師自身培訓經費的投入。學校領導應該高瞻遠矚，只有擁有一批高質量的“雙師型”教師隊伍，才能提高自身教學水平，在社會上形成良好的信譽和口碑，最終吸引學生報名，穩(wěn)定生源，從而使基層電大獲得持續(xù)、健康、穩(wěn)定的發(fā)展。

3 結語

現代社會競爭的焦點是人才的競爭，而人才的培養(yǎng)需要優(yōu)秀的教師。基層電大由于缺乏悠久的歷史，在社會上的影響范圍不夠廣，師資力量相對于普通高校來說比較薄弱，在一定程度上影響了基層電大的教育質量。因此，基層電大想要在現代社會的競爭中立于不敗之地，在現代教育事業(yè)中騰飛而起，就必須擁有一支穩(wěn)定的高素質的“雙師型”教師隊伍，提高自己的師資水平。所以，基層電大要把建設“雙師型”教師隊伍作為工作之重，提高自身的教育水平，培養(yǎng)出更符合社會需要的優(yōu)秀人才，為祖國的教育事業(yè)奉獻出自己的力量。

參考文獻

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