小學班主任管理工作創新之我見

1 前言

班主任是學生班集體的領導者和組織者，也是素質教育的主要實施者，更是對學生進行思想、道德和集體主義、個性品質教育的重要指導者。從教育者的角度講也是聯系各科教師及學生之間的紐帶，同時也是溝通學校、家庭和社會教育的重要橋梁。因此，在小學教育中，客觀上要求教師必須注重理論聯系實際，關心和關愛學生，做小學生的知心朋友和親密伙伴，為素質教育和國民培養大批有用的人才，培養學生良好的個性品質和優良的做人動機。那么，如何創新小學班主任管理工作呢？教育實踐體會是，一要創新小學班級管理方法；二是抓常規，促落實，將管理與教育有機結合，將教育與指導和養成有機結合，全方位開創小學班級管理工作。

2 從人的需求入手，創新小學班級管理模式

從事小學教育教學工作以來，筆者深深地感受到，思想教育是學校管理和學生管理的靈魂，更是指導小學生認真學習和做好各項學習工作的基礎和前提。如果沒有扎實的思想教育工作和良好的品質、行為、動機和需求教育，班級管理工作就難以出效率、落到實處。因此，必須從小學生的需求入手，創新班級管理模式，認真做好小學生思想教育工作；必須針對小學生的需求實際，立足小學生這個客觀主體，以個性品質教育為主，創新班級管理方法。

2.1 幫助學生確定學習目標

首先，由于受應試教育的影響，無論是社會、家庭，還是學校、教師以及學生自身，往往忽略學生學習能力和心理素質能力、個性需求方面的教育培養，片面強調學生考試成績和學習時間乃至學習的愛好，并把它作為評價學生素質的主要標準。這樣也就促使學生的目標定位不科學，或者沒有良好的學習動機和目的，沒有科學的學習方法去指導，更不能實施有效的能力學習。雖然一部分學生天天也在努力學習，在奮發讀書，但沒有一天對自己滿意過，沒有一天能夠滿足自己的個性需求，最終收效甚微，或者自暴自棄，久而久之，他們失去學習的自信心，留下的是人生永遠的遺憾。因此，教師應當根據小學生自身的實際，去積極引導小學生，實事求是地分析和研究每一位小學生的個性需求和學習品質，讓每一位小學生明白自己的優缺點所在，明白自己的興趣與愛好所在，明確自己的學習動機和努力方向，分清哪些事是該做的，哪些事是不該做的，哪些事是要馬上做的，哪些事是必須做的，哪些事是對的，哪些事是錯的，為學習創設良好的動機和個性思維基礎。

在小學班級管理中，要教育學生擺正學習心態，樹立良好的學習動機，不能為消磨時間而學習，更不能為家長學習和為別人學習，要樹立遠大的奮斗目標和理想。在學校五六年的時間里，要確立主體目標，制訂學習計劃，珍惜學習時間，學好各門課程，養成良好的做人基本素質。同時還要全面發展，以品學兼優的成績、多種愛好和廣泛興趣，為班級爭光，為學校爭光，為將來升學打好堅實的基礎，做一名全面發展的優秀少先隊員。

2.2 思想教育形式多樣，培養學生強烈的榮辱觀和熱愛之心

在開學初，要對小學生加強榮辱觀和熱愛之心的教育，要教育小學生具有集體主義榮譽感和觀念，要熱愛他人，尊敬師長和同學；個人離不開集體，根深才能葉茂，班興我榮，班衰我恥，在個人利益與班級利益矛盾時，利用集體活動與個別談心相結合的方法，開展集體主義活動，使學生間的關系融洽，擰成一股繩，始終牢記個人行為直接關系到班集體的形象。同時，還帶領學生參加學校和班級開展的各項活動，給他們提出具體的任務、目標、要求，教育他們盡最大的努力獲取各種佳績。如果學生在各項活動中認真、刻苦，獲得了成功，教師要大力鼓勵，把獎狀張貼于教室，讓學生既享受到成功的快樂，又感受到集體的力量，培養學生的集體主義榮譽感。

在教育形式上，要采用學生喜聞樂見的方式，開展各項常規制度、細則、措施等內容的學習。實行學生閱讀和教師講解相結合，集中學習和分散學習相結合，書本學習和墻報宣傳相結合，平時學習和回家學習相結合，有獎學習和無獎學習相結合，主題班會和娛樂活動相結合，賦予教育形式更加靈活的內涵。

筆者任教以來，在班級中開展了聯歡會、主題班會、辯論班會，常規考試知識競賽，班級管理意見征集活動和人人輪流當班干部活動，評優評獎獲得上榜公布，小組、班組日常考核上榜公布，評選優秀少先隊員等，寓思想教育于豐富多彩的教育形式之中，收效顯著。

2.3 培養自信，帶動整體效應

積極鼓勵，克服消極心態。新生入學后兩個月內，學生不愿上學的心態相當突出，總不愿意上學，情不自禁處在消極狀態，不思進取，紀律性差，學習不專心，甚至回家或者不到學校上學。面對學生這種狀況，班主任要及時開導，婉轉教育，對癥下藥，主動適應新環境，做好教育工作。

抓實后進生的思想教育，積極引導，喚回信心。鄉鎮小學生大多是來自農村，有的是在長期的“笨蛋”“不可救藥”等斥責聲中來上學的，他們的自尊心、自信心早已蕩然無存。那么，如何幫助這些學生找回自信心呢？首先，教師必須克服個別小學生智力低下的思想。每學期都要作班組調查，調查發現，這些學生學習成績差，大部分是由于教師、家長批評不當，幫家長干活、生病等所致。其次，要克服學生低人一等的心理，走出“不愿意上學”的陰影，喚醒他們沉睡已久的自信與自尊。做上述這類學生的思想工作，要有耐心和細心，要有信心和恒心，要特別關心和體諒，經常與他們交談，不能盲目批評處罰，要“軟硬兼施”，通過多次教育才能初見成效。如果出現反彈，班主任則要更加富有耐心，不厭其煩地幫助他們改正錯誤和缺點，教育學生回校上學。同時，帶動其他學生學習的積極性，提高鞏固率。

3 抓好常規考核，創新班級管理內容

1）抓好常規教育考核的管理。通過晨會、課間，尤其是班會、少先隊活動時間進行爭先恐后、勇當第一的日常考評教育。組織學生學習并遵守小學生守則，組織小學生學習并遵守文明班級評比規定，組織學生學習評優評獎規定，組織學生學習學校下達的有關文件和通知，組織學生制定和實施班風、班規和措施等。通過以上各項常規考核教育來激勵學生在考核中要敢于拼搏、全面發展、再創佳績，要樹立不進則退、驕者必敗、精益求精、堅持就是勝利的競爭意識，要樹立你無我有、你有我優、你優我新的創新意識，要樹立取長補短、借力發展的學習意識。要培養學生今日學習不努力、明日將要被淘汰的時刻危機意識。

2）制訂正確的班級計劃。小學對班級管理的要求相對較高，標準嚴，教育獎罰界線不明。要對照文明班級評比規定和相關細則，從德、智、體、美、勞等方面制訂班風（文明、拼搏、求實、創新）、班規（請假制度、出勤制度、勞動制度、衛生制度、獎罰制度、少先隊管理制度、評優評獎制度等），要求小學生努力實現這一目標。并且要有總目標，或第一學年爭創文明班級，第二學年一定實現文明班級，第三學年爭創一流文明班級等。

3）要建立合理的班級組織。根據級班管理目標，按照目標統一、精干高效、分工協調等原理建立近似直線的組織結構。

4）放得開，又有度，及時控制班內的活動。控制的最佳目的是防止問題的發生，要按“文明班級”的目標去控制，抓住班級主要問題，尤其是靈活運用“例外原理”去“抓兩頭帶中間”。根據反饋情況，重點控制住優生和后進生，使優生有動力，帶動普通學生，使后進生有壓力，不至于拖累班級目標的實現。在每周一次的班會課上，和全體學生總結情況，分析原因，采取對策，找出優勢并設法保持，查出劣勢想法改進。

（作者單位：1 山東省壽光市圣城街道崔家小學；2 山東省壽光市實驗小學）