Earthquakes閱讀教學案例分析

1 教學內容

閱讀交流有關地震（Earthquakes）的文化知識，主要是地震產生的原因，地震帶的分布情況，地震前的征兆，地震過程中防震自救的一些方法措施，震后救援情況和災后重建等知識。

2 選材背景

本單元的話題是“地震基礎知識”和“遇到災難時如何自救以及幫助別人”。具體涉及地震的成因與預兆、地震造成的損失、地震時的應急救生以及震后的救援等內容。學習這個單元之后，筆者對學生做了一個興趣調查，發現學生很想更多地了解地震的相關知識。在此基礎上，筆者設計了這節以“earthquakes”為主題， 利用圖書網絡資源進行探索性嘗試的閱讀交流課。

3 教學目標

1）語言技能和語言知識目標：鍛煉用英語獲取和處理信息的閱讀能力；熟悉援救話題的相關句式，鞏固提高交流過程中出現的重點詞匯、短語和語法知識；培養學生的創新思維能力和語言綜合運用能力，側重培養聽說技能。

2）過程與方法目標：通過課前學生對地震相關閱讀交流材料的收集、整理和加工的過程，培養學生對資源的整合與調控能力；通過課上對閱讀材料的交流，提高學生的語言技能和語言知識；通過對唐山大地震及汶川大地震的圖片影像的收集，深入了解地震造成的損失；培養學生的自主學習能力，為其終生學習奠定良好的基礎。

3）情感態度和評價目標：使學生對災難有正確的認識，用積極的態度去面對它；學習唐山、汶川人民勇敢面對自然災害，積極進行災后重建的精神；在教學活動中培養學生的合作精神和互助精神，弘揚民間大愛精神，培養學生民族凝聚力，培養學生樹立民族責任感意識。

4 教學方法及模式

1）任務型教學法（Tasked methods），情境教學法；2）三模九步教學模式。

5 教學過程

【步驟1】引入（目的：激活學生的相關思維，引出話題，介紹本節課的目標和交流的內容）。播放“大自然高興時及生氣時的圖片”，展示本節課的學習目標和交流內容。

【步驟2】小組交流。

任務1（目的：通過交流，了解更多“地震”信息，鍛煉每位學生的口語表達能力和聽的技能。同時在交流中豐富詞匯和短語。）小組內互相交流關于地震所獲取的信息。

任務2（目的：通過各組匯報交流成果，達到各種信息資源的互補，鍛煉其用英語獲取和處理信息的能力，提高說和聽的語言技能。）各組依次匯報課前收集的地震相關內容。如有相關的不同信息，其他組的成員可以補充。

Group1：（目的：了解地震的成因，鞏固和擴大詞匯和語法，了解相關地理知識。）學生介紹地震的原因，用大屏幕展示相關圖片和文本信息。

Group2：（目的：詳細了解地震之前，自然界動物有哪些前兆，鞏固和擴大詞匯。）學生介紹通過搜集資料，交流地震之前動物的相關活動。

Group3（目的：了解地震給人們造成的傷害到底有多大。通過視頻的播放、圖片的搜集及課本內容的介紹，使學生對地震的傷害有個直觀的了解。）小組成員展示本組搜集的資料。

Group4（目的：了解地震時，我們應該如何逃生，讓學生有臨危不懼的勇氣。）學生介紹不同情況下應該怎樣逃生。在交流的時候展示相關圖片信息，豐富學生知識視野，形象生動，教學效果明顯。

教師提示：If we follow these suggestions that group 4 made， I think we can survive easily. Facing the great disaster， all over the country gave a hand to them. Who can share something with us?

Group5（目的：天災無情人有情，讓學生了解全國各族人民都在關心災區人民。

學生交流：介紹黨和國家領導人及全國人民對地震災區的救助。

教師交流：PLA took action right away， giving people necessary help. All peoples donated money and daily necessities. After the disasters， what about Tangshan and Wenchuan? Who can tell us?

Group6（目的：了解地震之后新唐山，新汶川又屹立于祖國大地上。介紹災區人民對于援助的感恩。學生要了解災區人民不屈不撓的精神。）由幾名學生介紹相關的文化知識，其他小組可以補充。

教師交流：How beautiful and meaningful the new Tangshan and Wenchuan. We should learn the spirit of never giving up.

任務3：Writing。近日某英語報社舉辦主題為“New Wenchuan， Great changes”征文大賽。請你寫一篇100詞左右的英語短文參加此次大賽。

參考文獻

[1]高亞紅，鄭永強.研究性學習課堂教學模式與思考[J].中國現代教育裝備，2011(10):85-86.

（作者單位：河北省遷安市建昌營高級中學）