淺談多媒體技術對小學數學教學的影響

隨著現代科學技術的發展，現代教育理念的深化，多媒體教學已經廣泛深入課堂。在小學數學教學過程中，恰當地運用多媒體教學手段可使學生快速、高效地獲取知識、發展思維、形成能力。小學數學學科的特點是抽象、概括，而小學生的年齡特點是容易接受直觀形象的事物，合理恰當地運用多媒體輔助教學，既能加強直觀，又有利于抽象概括，也可以有效地避免厭學情緒，減輕學生過重的學習負擔，使學生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態。下面通過幾年來的教學感觸來談談對多媒體輔助數學課堂教學的理解。

1 多媒體教學有助于創設情境，激發學習興趣

例如，在教“圓的認識”時，教師使用多媒體課件創設這樣的教學情境。畫面中，在一條公路上行駛著自行車、手推車、三輪車、汽車、摩托車等，車輪都是圓形的，大家都很自然地忙著趕路。路邊出現一個小學生，他突發奇想：怎么車輪都是圓圓的，要是將車輪換個形狀會出現什么情況呢？接著畫面轉換為：馬路上行駛的車子分別換上了橢圓形、長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形的車輪，出現車子顛簸甚至停駛的情況。到此，教師抓住時機提出問題：“為什么車輪換成各種形狀后會出現畫面中的情況呢？”問題一提出，學生爭著回答“長方形有棱角”“橢圓是扁的”等，此時學生都躍躍欲試，欲言不能，教師趁疑而入，因勢利導，揭示課題“圓的認識”。這樣就達到“一石擊起千層浪”的效果。這樣借助多媒體教學課件，化抽象為具體，把難以理解的內容用多媒體手段顯示出來，新穎有趣地引入課題，喚起學生的求知欲望，點燃了學生思維的火花，從而突破教學的重、難點，為學習新的知識鋪設了一條平坦的大道。

2 多媒體教學有助于幫助學生突破重點和難點

如在低年級數學課“時分秒的認識”時，如果教師單純用語言描述1分鐘=60秒，1小時=60分，學生都很難理解，為什么進率是六十而不是十或者一百？學生可能要問為什么，而且對于這個進率也只能去死記硬背，這樣達不到很好的教學效果。而運用多媒體課件來讓學生親眼去觀察，親身去感受，那么所有的知識難點也會迎刃而解的。教學時，教師播放鐘表課件，學生會看到一個生動形象的大鐘表擺在面前，而且還滴答滴答地響著。這個時候教師可以找準一個時間段，引導學生附和著滴答聲開始數數，最后不難得出結論：1分鐘=60秒，1小時=60分。同時，學生也真切地體會到了一分鐘到底有多長，真正做到用心去感受知識。如此獲得的知識，學生會記憶得更深刻，理解得更透徹。

3 多媒體可以增加訓練密度，提高教學效率

小學數學教學中練習是一個很重要的板塊，以往教師往往要準備好多小黑板，把各種練習抄上去，這樣比較耗時間，而且形式也受條件限制，不可能多種多樣。而在練習鞏固中，運用多媒體教學，就能省去大量板書和擦拭的時間，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，練習容量大大增加。而且可以預先設計好多種題型練習，也能根據學生學習的情況利用多媒體的交互性有目的有選擇地練習，這樣更有利于突出重點，突破難點，效率也提高了。

4 多媒體可以啟發思維，培養學生創造性

比如，在教學“分數的意義”時，為鞏固分數的意義，設計動畫課件，一個家庭有3口人，爸爸、媽媽和小明。媽媽回家，帶回來13個蘋果。首先，媽媽拿出一個蘋果，讓小明平均分成3塊，每人一塊；接著，又讓小明將剩下的12個蘋果平均分成3份，也是每人一份。全班學生圍繞教師提出的一系列問題展開討論：1）兩次如何分；2）在兩次中，分別可以把什么看作單位“1”；3）如果用分數表示，兩次分配中什么是相同的；4）用分數如何表示每人分到的多少；等等。在學生興趣盎然、思維活躍的情況下，引導學生充分展開思維的翅膀，獨立思考問題。這樣做不僅較順利地將具體形象的事物轉化成抽象的數學知識，而且培養了學生良好的觀察力、注意力、豐富的想象力和創造力，從而調動學生思維的積極性與主動性。

總而言之，與常規教學手段相比，多媒體教學從表現力、重視力、接觸面、參與性、受控性等方面都表現出極大的優越性。在教學中日益注重發展學生主體作用的今天，多媒體教學無疑給素質教育的實施帶來一片明媚的春光。探討多媒體教學的方式方法，構建多媒體教學體系，對教育事業的發展和育人質量的提高都將產生積極的影響。

（作者單位：江蘇省蘇州市鎮湖中心小學）