初中科學實驗不安全因素分析與防范

摘 要 就新課程初中科學實驗中存在的不安全因素，談一些個人觀點和看法，希望師生在教學實驗、操作實驗時引以為戒，杜絕不安全因素和事故的發生。

關鍵詞 科學實驗；不安全因素；分析與防范

初中科學新課程以提高每個學生的科學素養為總目標，使學生保持對自然現象較強的好奇心和求知欲，養成與自然界和諧相處的生活態度；了解或理解基本的科學知識，學會或掌握一定的實驗基本技能，并能用它們解釋常見的自然現象，解決一些實際問題；初步形成對自然界的整體認識和科學的世界觀；增進對科學探究的理解，初步養成科學探究的習慣，培養創新意識和實踐能力。因此，學生在初中階段學好科學知識和技能，并為以后的學習和成長打下堅實的基礎，十分重要。

但初中科學又是以實驗為基礎的啟蒙學科。為了使初入科學實驗之門的學生學好科學知識，按教材實驗要求和規定，以及實驗基本操作規范，做好每一個實驗，注意、防范和避免實驗過程中的不安全因素，杜絕安全事故的發生，至關重要。為此，在初中科學實驗教學和學生實驗操作過程中，對容易引起和導致實驗不安全的因素必須引起高度重視和警惕。

1 違反實驗操作規程產生的不安全因素

1）在檢驗氫氣純度實驗時，點燃氫氣必須先檢驗純度。如果在用鋅粒和鹽酸反應制取氫氣的實驗過程中，當鋅粒反應完畢，打開反應器的瓶塞，又重新裝上鋅粒，塞上瓶塞就立即點燃，就會引起反應容器爆炸。為什么反應容器會發生爆炸？這是因為操作時違背了點燃氫氣前必須事先檢驗氫氣純度的規定，實驗過程中打開瓶塞裝鋅粒跟實驗開始時裝鋅粒相同，反應容器里進入空氣，氫氣和氧氣混合，點燃就會發生爆炸。

2）用小蘇打和濃硫酸反應做二氧化碳的滅火實驗。如果小蘇打和濃硫酸用量過大，產生的氣壓就會過大而沖開膠塞，噴出酸液，噴到身上會發生燒壞衣服，發生腐蝕人的身體的事故。再如，有些初中科學實驗過程雖然劇烈，但試劑用量很少，并無安全隱患，如果用藥量過大便會發生危險。

3）在做紅磷在氧氣里燃燒實驗時，反應十分劇烈，而藥量少時并無大礙。在做學生分組實驗時，讓學生觀察紅磷在氧氣里燃燒時的現象，放入的試劑一定要適量，不得隨意用藥，否則就會發生意外事故。

4）使用標簽脫落不明試劑或變質試劑。在配制溶液時，由于試劑標簽脫落，誤把硫酸當鹽酸使用，會造成傷害事故；在用氯酸鉀和二氧化錳的混合物加熱制取氧氣時，錯把木炭粉當作二氧化錳加入試管與氯酸鉀混合，使得藥品中混入雜質，會造成爆炸事故。因此，用藥時要認真辨清藥物，不得馬虎從事。凡失落標簽的試劑一定要檢驗確定后再使用，以避免事故發生。如在配制銀氨溶液時，如果加入過量的氨水，且不隨配隨用，久置后再用，溶液中會生成容易爆炸的物質，一旦使用就會引發爆炸事故。此實驗千萬切忌加入過量的氨水，銀氨溶液必須隨配隨用，不能久置，以免發生事故。

2 質量不合格實驗儀器、藥品產生的不安全因素

安全實驗是由多方面因素組成的，除按實驗內容規范操作外，使用符合國家質量標準的儀器、藥品也很重要。如在進行初中科學化學實驗特別是加熱加溫時，使用劣質的不合格的“三無”儀器、試劑，像玻璃試管、燒瓶、燒杯、蒸餾燒瓶、酒精噴燈、失效或變質試劑等，都會滋生不安全因素，引發安全事故。為了保障師生在實驗過程中的人生安全，學校必須將質量不合格劣質儀器、試劑堵在校門外。

3 實驗環境產生的不安全因素

在教室、實驗室做實驗時，如果實驗環境封閉，空氣不流暢，也是產生不安全因素的重要方面。例如，在演示硫化氫、二氧化氮、一氧化碳等有毒氣體時，或學生分組實驗可燃性氣體，如制氫氣、乙烯、乙炔等時，如果實驗室空氣不流暢，有毒、易燃氣體逸散到空氣中越積越多，濃度不斷增加，達到一定濃度，就會引起師生中毒或其他意外事故。因此，實驗室應配置通風櫥、換氣扇等通風設施，保持實驗室空氣流暢。

4 課前準備不充分，備課沒有備安全產生的不安

全因素

教師備課時，要通盤考慮實驗操作過程中可能導致事故發生的細節，如實驗要點，注意事項，學生實驗可能發生哪些不規范或失誤的操作，萬一發生問題應該怎樣處理等問題。歸納起來，就是實驗教學備課一定要備安全，若備課中忽視了安全二字，就等于沒有備好完整的課，給實驗埋下安全隱患。如果實驗教學過程中發生事故，但教師備課筆記中有關于安全方面的文字記載，也就將成為是否承擔安全責任的事實證據。因此，不管實驗教學過程中會不會發生事故，只要教師在備課時已經考慮到這些不安全因素，并作了積極充分的防范準備，就會將產生的不安全因素降到最低或消除。

5 不宣讀、不遵守實驗紀律產生的不安全因素

教師在課堂上隨堂實驗或在實驗室做學生分組實驗時，一般都要宣讀實驗紀律，什么可以做，什么不可以做，哪些先做，哪些后做，等等。特別是初一新生，尤其要花時間去宣講，講深講透，如果沒有宣講，或者沒有認真組織學習實驗室紀律，那么發生安全事故的可能性就會大大增加，而且發生的事故往往是責任事故（與任課教師有關），要務必引起重視。

6 實驗要點、注意事項未講透所產生的不安全

因素

開始做實驗前，教師應講透本次實驗的要點、注意事項，對危險性較大的實驗，更應該如此，使學生對實驗有一個總體的了解，做到胸有成竹，這樣就大大提高實驗的成功率，也同時降低發生事故的機率。如果不講透要點，尤其是不講透實驗的關鍵性問題，那么容易使學生對本次實驗一知半解，到了操作時分，只好臨陣擦槍、倉促上場，就很可能造成安全事故。同樣，若沒有講清注意事項，如可能發生的操作失誤，將可能造成什么事故，萬一發生，如何應對等等，那么，學生對實驗的危險性認識不足，安全警覺性不高，就可能因操作失誤或操作不慎而發生事故，而且一旦發生事故，不知道如何應對，使事故危害性擴大。

7 實驗課教師擅自離開實驗室產生的不安全因素

上課時間教師不能隨便離開教室，尤其是上實驗課，這是最基本的道理和工作紀律。實驗課因其具有危險性，更應該如此。然而，在實驗課上課時間，教師擅自離開實驗室的現象還是時有發生。教師擅自離開實驗室，其實就是擅離職守，不但增加了實驗安全事故發生的機率，而且一旦出了事故，就肯定是安全責任事故，學校、教師應該負全責。因此，教師應引起特別注意。

綜上所述，初中科學實驗的不安全因素是多方面的，只要認真了解各個實驗事故發生存在的誘發因素，遵循實驗操作規程和防范措施，認真、仔細、謹慎、一絲不茍地操作實驗，就可以避免各種不安全因素的滋生，抑制事故的發生，保障師生人身安全。

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（作者單位：1 浙江省安吉縣豐食溪中學；2 浙江省安吉縣皈山中學；3 浙江省安吉縣教育裝備中心）