探析多媒體信息技術在綜合實踐活動教學中的應用

綜合實踐活動課程是課程改革中的一類新型課程，它注重實踐性、突出開放性，強調學生自主學習和親身實踐經歷。但課堂氛圍相對而言顯得比較抽象、單調、乏味甚至是枯燥。隨著計算機信息及網絡技術的不斷進步和日臻完善，多媒體教學受到諸多教師和學生的青睞。多媒體信息技術為綜合實踐活動教學提供了良好的學習契機，既增強了直觀性、情境性，又使學生的課堂主體地位得以真正確立，使自主學習、探索學習、協作學習得以真正實現，極大地激發了學生的學習動機，培養了探究意識、創新精神和實踐能力。

1 利用獨特優勢，創設逼真情境，激發學習熱情

在教學中創設情境，激發學生興趣，他們參與學習的欲望才會強烈。學生的學習情緒被調動，才能無拘無束地投入學習中去。學生積極參與實踐活動中，他們的潛力才能得到最大的發揮，進而使學生的創新思維、創新能力得到發展。

在執教五年級綜合實踐活動“發繡”選題指導課時，由于學生對“發繡”這一民間藝術了解甚微，甚至連基本概念化的認識都沒有，如果筆者一味地強行灌輸，光靠自己的語言講解來激趣，那么效果可想而知。課前，筆者上網搜集大量發繡工藝品的成品圖、下載介紹發繡制作的視頻介紹等，在課堂上進行播放，瞬間就激起學生對發繡的濃厚興趣。筆者趁熱打鐵：“這么美麗的工藝品讓你們心動吧？你們想不想研究？”全班學生都興趣盎然，躍躍欲試。有了多媒體創設的情境，學生參與這次實踐活動的欲望就非常強烈。課后他們分工明確、熱情高漲，從多角度對“發繡”展開積極研究。

2 運用多媒體的輔助作用，提升學生的研究能力

多媒體作為一種新興的教育形式，在學生進行綜合實踐活動研究過程中有著明顯的優勢，它彌補了傳統研究活動的不足與缺失，提高了研究的效率和成效。學生可以參與到各項實驗、練習和操作。在執教六年級綜合實踐活動“蘇州的橋”成果匯報課時，由于部分歷史遠久的橋已經消失、無法再現，學生實地考察起來比較困難；去圖書館查找，資料又有限，而且很容易出現“資料撞車”現象。筆者鼓勵他們利用課余時間從網絡搜集蘇州從古至今的各種橋梁。從匯報時呈現的效果來看，思路清晰、內容豐富、圖文并茂。學生還匯報了與“蘇州的橋”有關的知識，如人文歷史、橋梁專家、橋梁建造等。運用多媒體的輔助作用不僅解決了研究中遇到的難題，提升了學生的研究能力，而且多媒體以鮮艷的色彩、優美的圖案，直觀形象地再現了客觀事物，充分地刺激學生的感官，調動學生的積極性，吸引長期的注意力，以輕松愉快的心情參與到教學活動中來。

3 與傳統教學有機結合，鞏固研究成果

傳統教學中最具代表性的就是講授法，它是一種最直接、最有效的教學方法，可以讓學生減少探索時間，避免走彎路。它有助于形成知識的系統性，有助于基本技能的培養。但是，在傳統的課堂教學模式下，教師很少在指導學生自學、要求學生自己獨立地論證某個觀點上下工夫。久而久之，學生對教師的講課產生依賴性，學習基本上是被動地接受，漸漸地形成一種填鴨式的教學方法。而多媒體教學也有自己的不足：助長了教師及學生的惰性，減少了課堂上師生之間的有效溝通。

綜合實踐活動過程中，如果將多媒體教學與傳統教學有機結合，既可以充分利用傳統教學的調控作用，填補多媒體教學過程中遇到的弊端，也可以改善傳統教學的單一與滿堂灌，改進教的枯燥無味，學的被動無趣，從而豐富學生的實踐活動，培養創造性思維，極大地激發學生的學習動機，培養探究意識、創新精神和實踐能力，強化鞏固綜合實踐活動課程的成果。

4 打破評價包辦制，使評價活動全員參與、貫穿

始終

綜合實踐活動不僅重視課堂教學的評價，也重視活動過程的評價。評價滲透于綜合實踐活動的每一個環節，它是提高綜合實踐活動的有效性、確保學習質量的一種主要策略和機制。

在執教四年級綜合實踐活動“走進肯德基”信息整理課時，筆者除了讓學生把采訪卡、收獲卡、活動記錄單等有效信息進行合并、歸類、篩選外，還組織各研究小組把自己創建的“網絡留言板”上來自同學、老師、家長和其他人士的留言、建議、意見、疑問進行交流。另外，建議各組長隨時對研究小組的成員進行及時的評價，解答疑惑、指出不足、肯定成績，真正落實評價的過程化。

總之，多媒體信息技術在新課程改革背景下，對各學科起著潛移默化的作用，尤其對綜合實踐活動這門新興的課程，它的引領、配合、輔助作用日益明顯。因此，需要一線教師更新教育觀念、創新工作模式，豐富教學手段，使綜合實踐活動課程的發展更加科學化、系統化、時代化。以多媒體信息技術為依托，綜合實踐活動課程發展將更加給力。

（作者單位：江蘇省蘇州高新區敬恩實驗小學）