小學(xué)思想品德課讓多媒體來給力

摘 要 隨著計算機的普及，教育工作者開始在課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，使得“四個一”（一本書、一支筆、一塊黑板、一張嘴）的教學(xué)發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變。小學(xué)思想品德課肩負(fù)學(xué)校德育教育的重任，要增強教學(xué)效果，也要轉(zhuǎn)換思想，讓多媒體來給力。

關(guān)鍵詞 思想品德課；多媒體課件；道德認(rèn)識；道德情感；道德行為

自從有了人類就有了人類教育，人類教育發(fā)展至今，人們始終沒有停止對教育技術(shù)、教育教學(xué)手段、教育教學(xué)方法的研究。曾被推崇的五環(huán)教學(xué)、目標(biāo)教學(xué)、魏書生教學(xué)法、快樂教學(xué)法，到現(xiàn)在的素質(zhì)教育，不斷地改革發(fā)展前進。隨著電腦的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)應(yīng)運而生，它被越來越廣泛地運用到課堂上。筆者認(rèn)為特別是作為德育教育主要陣地的小學(xué)思想品德課，更要跟上時代的潮流，讓多媒體來給力。

1 多媒體課件有利于提高學(xué)生的道德認(rèn)識水平

學(xué)生由于年齡小，心理還不成熟，看問題表面化等的原因，他們看待社會上的一切還都是表面的、膚淺的、感性的，但是小學(xué)思想品德課本上所要求的道德認(rèn)識比較理性、全面，矛盾因此也就此產(chǎn)生了。這就要求教師及時處理好這個矛盾，讓學(xué)生的認(rèn)識提高到一個新的水平，多媒體課件就成了教師的幫手。筆者積極主動地從貼近生活的事情中尋找契合點，把這個事例做成聲情并茂的多媒體課件，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，開心地討論，再找到合適的機會適時地引導(dǎo)。這樣不僅調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的積極性，也提高了學(xué)生的道德認(rèn)識水平，還讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注社會生活，做個生活的有心人。

如講授“有責(zé)任心”這一課時，教師可以先讓學(xué)生寫出自己認(rèn)為的責(zé)任心有哪些，然后從生活中采集一些事例并做成課件，播放幻燈片讓學(xué)生分析這些人的責(zé)任心又是什么樣的。事例可以選現(xiàn)在職場上的兩個人物小麗和小華的事例：由于小華的堅持到底，忠于職守，經(jīng)受住了領(lǐng)導(dǎo)的考驗；而小麗卻經(jīng)不起誘惑，為了自己的事情而中途逃跑，沒有做好本職而被老板炒了魷魚。通過對這兩位職場人士的對比，讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識到什么是責(zé)任心。事例也可以選張海西堅守崗位，讓學(xué)生從他的事例中看到他是用自己的生命實現(xiàn)著“哨所就是戰(zhàn)場，電廠就是生命”的誓言，學(xué)生就能很輕松地感覺到為祖國為人民無私奉獻，把自己的本職工作做好就是最大的責(zé)任。

2 多媒體課件有助于激活學(xué)生內(nèi)心的道德情感

學(xué)生的感情往往會受情境氣氛的影響，而多媒體課件卻可以創(chuàng)設(shè)一定的情境。教師在教授小學(xué)思想品德課時，可以利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)能激發(fā)他們內(nèi)心的道德感情的情境，讓學(xué)生不知不覺中融入其中，進而激活自己心中的道德情感。教師就可以把課本上涉及的內(nèi)容制作成幻燈片，再現(xiàn)情境，讓內(nèi)容更直觀生動。

如在教授“保護動物”一文時，教師可以借助多媒體課件，先讓學(xué)生欣賞一下廣袤的森林、草原到處奔跑著豹子、獅子、老虎、袋鼠等動物，正在學(xué)生高興地觀看這些充滿活力的動物時，忽然之間這些動物越來越少，隨之而來的就是大樹離奇死亡，小草瞬間枯萎……就在這時教師讓學(xué)生猜測一下發(fā)生了什么，為什么會有這種情況發(fā)生。通過幻燈片來創(chuàng)設(shè)的情境，化抽象為具體，就能更好地激活他們的道德情感。這時音樂《丹頂鶴的故事》緩緩響起：“走過那條小河，你可曾聽說，有一位女孩她曾經(jīng)來過；走過那片蘆葦坡，你可曾聽說，有一位女孩……”感人的音樂把學(xué)生帶入人民的好女兒徐秀娟不顧自己的生命救丹頂鶴的現(xiàn)場，23歲就成了永恒，學(xué)生都會被她保護動物的壯舉而感動。這樣的情景設(shè)置會激活學(xué)生保護動物的情感！

3 多媒體課件能很好地指導(dǎo)學(xué)生的道德行為

思想品德課的學(xué)習(xí)就是為了提高學(xué)生的道德素質(zhì)，能很好地指導(dǎo)學(xué)生的現(xiàn)實生活。但現(xiàn)在的學(xué)生多是眼高手低，看問題有點膚淺化，容易在突發(fā)事件上亂了方寸，所以教師在讓學(xué)生明確了道德認(rèn)識以后，更要注重引導(dǎo)學(xué)生通過評論實例來明確自己的道德行為，引領(lǐng)他們確立正確的行為道德，明辨是非，漸漸養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。多媒體課件的出現(xiàn)為教師解決了這一難題，它可以變枯燥為有趣，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于創(chuàng)設(shè)的情境中，促進學(xué)生參與的熱情，提高他們的道德認(rèn)識水平，進而來引導(dǎo)他們的道德行為。

如在講解“機智勇敢”一課時，考慮到三年級的學(xué)生年齡小，缺乏生活經(jīng)驗，遇到突發(fā)事件時會慌亂而不考慮行為后果，結(jié)果有可能造成不必要的損失，但如果僅僅依靠文章中的故事很難讓學(xué)生對自己的行為做出正確的判斷。這時教師就可以借助于多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情境：一個小朋友在河邊玩耍，一不小心掉河里了，他在無助地哭泣，這時你正從河邊走過，你會怎么辦？這時學(xué)生就會進入積極思考、討論。有的會說，會游泳，可以毫不猶豫地跳到河里把小朋友給救出來；也有的認(rèn)為，不會游泳，就從河邊找個大木棍，遞給小朋友，讓他抓住，然后把他拽上岸；還有的認(rèn)為，不會游泳，可以穿上救生圈，把小朋友救上岸；還有的認(rèn)為，既然不會游泳，那就在岸邊大喊“救人，救人”，招來大人來救小孩；也還有人想到在不會游泳的情況下，把自己的書包撕成條，系在一起，扔給小孩；等等。討論的結(jié)果表明學(xué)生把所學(xué)到的道德知識理解了，并且還能在生活中正確地貫徹下去。當(dāng)在生活中遇到危險情況時，既要沉著、冷靜，更要機智、勇敢，要動用自己聰慧的大腦想出好辦法，在與壞人作斗爭時一定要保護好自己的生命。

總之，多媒體課件有利于提高學(xué)生的道德認(rèn)識水平，有助于激活學(xué)生內(nèi)心的道德情感，能很好地指導(dǎo)學(xué)生的道德行為。但是，教師要記住多媒體課件只是教學(xué)的一種輔助手段，在教學(xué)中要合理運用，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)知識能力的生成性，將更加豐富優(yōu)化教學(xué)方法，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，使小學(xué)思想品德課在多媒體課件的給力情況下越走越穩(wěn)，充分發(fā)揮出它自身的德育教育的功能，讓學(xué)生帶著熱情生活，成為有愛、有責(zé)任、有優(yōu)秀的個性品德的人。

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（作者單位：河北省秦皇島市海港區(qū)白塔嶺小學(xué)）