多媒體輔助小學數學教學的實踐與思考

隨著社會信息化進程的不斷加快，以計算機和網絡為核心的現代技術正在越來越深刻地改變人們的生產方式、生活方式、工作方式和學習方式。教育家陶行知先生曾說過：“與時代俱進，才能做一個長久的現代的人。”教育更是應該這樣，才能滿足時代的要求。面對新課改，教師應充分利用信息多媒體技術來輔助小學數學教學，改變傳統的教學模式，努力“以學生為本”，“越來越少地傳遞知識，越來越多地致力于引導、幫助學生尋求獲得知識的方法”，讓課堂教學變得更加生動、更加有趣，進而提高課堂教學效率。

1 設疑置奇，引發興趣，誘導進入問題情境

思維總是由問題引起的，學生學習的過程就是發現問題、分析問題、解決問題的過程，有價值的問題才能使學生的思維處于主動積極、愉快地獲取知識的活躍狀態。因此，教師應結合學生的年齡特征、知識經驗、能力水平、認知需要等因素，抓住學生思維活動的熱點和焦點，把握各部分的內在聯系，借助多媒體，為學生提供豐富的背景材料，運用綜合、聯系、分析、比較的方法，捕捉每個機會，創設一個個富有情趣的問題情境，使學生產生學習興趣，主動參與學習。

2 行知結合，注重體驗，引導學生主動建構

由于數學知識本身建立在實踐活動對現實現象的創造、運用之中，因此在教學中既不能有無動作的對象，也不能有無對象的動作，任何數學規則、公式都是由主體活動施用于客觀對象建立起來的。學生認為數學抽象，學得被動，進度較慢，多是由于教者誤解了數學的本性，以為它是獨立于實踐之外的知識，以為數學課要教給學生的僅僅是一套抽象的符號及運算規則。其實，要使學生真正理解和掌握數學，首先要使學生掌握作為數學原形的操作活動，然后再抽象上升到數學符號，并實現操作層與符號層之間的自由轉換。因此，在數學教學中，只有加強實踐體驗，教師引導學生在實踐中獨立思考、獨自探索，才能使學生思維靈活多變，富于創造性。

如執教“圓的認識”，在教學“畫圓”這一環節時，筆者先讓學生用圓規在自己的練習紙上嘗試畫一個圓。學生操作時，筆者巡視并拍攝幾幅典型的作品放在屏幕上讓學生觀察，作品有：1）起點和終點不在同一位置的；2）把“圓”畫成雞蛋狀的；3）將弧線畫得時隱時現、時粗時細的；等等。

看到這些作品（不知名的），學生哄堂大笑?！澳銈冊谛κ裁?？”筆者微笑著問，學生齊聲回答：“這些都不是圓形，畫錯了！”聽到他們的回答，筆者立刻引導他們分析出現問題的原因，此時的教室像炸開了鍋，你一言我一語，錯誤的原因一個一個都被學生很快找出。筆者接著說：“畫圓應該注意哪些問題？怎樣才能畫出一個既規則又美觀的圓呢？”學生有了前面的操作和評價，很快總結并概括出畫圓的方法?？梢姡矛F代教育技術，找準著力點，可激活學生思維的靈感。

3 知情協調，文化滲透，促進學生思維延伸

在數學教學中，情感伴隨著認知過程，即從“覺察某種現象并愿意注意→作出需求的反應→對行為的滿意與欣賞→形成個性與人生觀”，這與知識的“識記→理解→掌握→應用”是緊密平行、交疊發展的，并共存于主體的統一體中。因此，教學設計要同時考慮認知目標與情感目標，教學中更要處理知識與情感的關系，以知促情，又以情導知。

數學家M.克萊因曾說過：“數學一直是形成現代文化的主要力量，同時又是這種文化極其重要的因素?！币还澇溆幕瘡埩Φ臄祵W課應該讓學生學生動的、豐富的、有用的數學，讓學生享受學習的過程，獲得終生學習人類文化的不竭動力和能力。在這樣的數學課中，學生看到的是一個瑰麗神奇的數學世界，體會到的是數學在人類發展歷史中的作用和價值，獲得的是數學思想和方法的沁潤。

為此，教學中教師可借助多媒體，引導知情結合，適時進行文化滲透，使學生在運用數學知識解決生活中的實際問題的同時，更深刻地認識數學的作用，體會數學應用的廣泛性，促進思維延伸。

利用現代教育技術，只是一種教學的手段和方法，是為教學服務的，運用它提高教學效率和教學質量，才是根本的目的。教師應在有效地關注學生的學習經驗，有效地創設一定的問題情境，有效地引導學生積極、主動地參與學習，有效地將所學知識靈活運用于實際生活，學生有效地獲得學習數學的情感體驗等方方面面不斷地去探索和研究，恰當地選準多媒體的運用與數學課堂教學的最佳結合點，適時適量地運用現代信息技術，運用智慧去創造最有效的課堂教學，達到教學各要素的豐富和諧，使學生獲得全面的發展。

（作者單位：江蘇省蘇州市草橋實驗小學）