多媒體對小學數學教學的優化

1 運用多媒體教學有利于激發學習興趣

學生的學習興趣對激發他們的學習動機、調動學習積極性起決定作用。一旦激發了他們的學習興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望，使學生的注意力很快集中到課堂教學的內容上去，并能創設良好的學習情境。計算機集文字、圖形、音頻和視頻等多種媒體于一體，給學生一種耳目一新之感，使表現的內容更充實，更形象生動，更具吸引力。形象逼真的屏幕圖像和動畫能將教師用語言和教具演示難以解決的問題進行形象化處理，為學生提供生動逼真的教學情境，從而使學生更易體會到事物的本質。豐富多彩的教學資源，能夠為學生營造一個色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融的教學情景，促使學生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時接受刺激，從而大大激發學生的思維活動。

2 運用媒體教學利于突破數學教學重難點

由于多媒體計算機的介入，一個抽象的數學概念，一個復雜的數學問題中數與形的關系，通過多媒體技術的旋轉與平移，分割合并，以及慢鏡頭的分解動作，可以變抽象為具體，變復雜為簡單，變隱形為顯形，從而達到拓寬教學時空維度，降低抽象思維坡度，突破教學難點的目的。

如何協調教學活動和數學抽象空間的聯系呢？而計算機教學這種新穎的手段，提供豐富而動感的圖像、圖形，展現出一個異彩紛呈的數學世界，恍如變數學為游戲天地，生動、直觀、形象，改變學生心目中對于數學的形象定位：抽象、枯燥、缺少人情味。教師通過程序調動，借此形成演示情境，向學生展示各種現實中的數學現象與數學應用，活生生的畫面展現各種概念公式的內涵，使學生產生身臨其境之感，變抽象復雜為具體簡單，讓學生借此進入最佳思維狀態。這與過去單憑教師一張嘴來調動學生的聯想，引導學生的思路相比，無疑增添了一位形象教學的得力助手。

因此可以這樣說，多媒體的介入，為啟發式教學注入新活力。對居于學習主體的學生而言，擴展學生的思維空間，強化興奮狀態，產生了情境效應。對于發揮教學主導作用的教師來說，可充分利用計算機在搭配、布局、材料上的優勢，精選范例，組織材料，使教學準備階段日趨于和諧統一。學生有更多的時間思考、理解和練習。這樣不但在有限的時間內取得較大的效果，而且極大地激發了學生的學習興趣，提高了教學效率。

3 運用多媒體課件培養學生創新意識

3.1 創設情境，鼓勵求異

在課堂教學中，教師是課堂教學活動的策劃者、組織者和指導者，如果教師能抓住教材中所蘊含的創造性因素，激起學生學習情感，創設富有變化、能激發新異感的學習情境，充分利用學生的好奇心，引導他們去研究問題，學生的創新意識會孕育而生。

3.2 營造氛圍，激活思維

每個人都有自我表現的要求，小學生成長尤為突出，當表現成功時，越發激起再表現的欲望。教學時，利用多媒體課件為學生提供豐富的感性材料，營造一個生動活潑的氛圍，把學生的自主權真正交給學生，打破常規思維束縛，憑借自己的智慧和能力積極從不同途徑、不同角度去思考問題，主動探索創造性地解決問題，培養創新精神。

例如，某操場長80米，寬65米，為滿足學生活動需要，操場的長增加40米，寬增加25米，求操場的面積增加了多少平方米？學生在解題時容易出現這樣錯誤解法：40×25=1000（平方米）。按題意在屏幕上先出示長80米、寬65米的長方形，再延長長方形的長和寬，成為擴大后的長方形，并把面積擴大的部分涂色。從圖上直觀地看出長40米、寬25米的長方形不是操場所增加的面積。再讓學生看圖思考：增加的面積應該怎樣求？在可視圖形的幫助下，學生可以用多種方法解答。

4 運用多媒體教學有利于提高教學效率

對教師來講，提高教學效率就是在同樣多的時間內完成更多的教學任務；對學生來講，就是在同樣多的時間內學到更多的知識。實踐證明，用多媒體代替板書、板圖，可以有效節省教學時間，有利于教師精講、學生多練，優化教學過程。用多媒體來輔助教學能合理用于學生思考、練習、拓寬知識面上，不僅有利于知識的消化、吸收和鞏固，而且還能減輕學生課外作業的負擔。因此，在新課程標準的引導下，多媒體教學能充分體現教師作為學生的組織者、引導者和合作者的教與學的雙邊活動，引導學生運用觀察、聯想等方法，使學生主動參與研究問題，從中得出新的理解、新的結論、新的發現，培養學生的創造性，提高學生的邏輯思維能力。

總之，作為教學活動的主導者，教師在課堂教學中充分利用多媒體技術開展教學，為學生構建一個良好的學習環境，使學生在學習中處于積極參與的境界中，保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，學生的主體作用就能得到充分、有效的發揮，從而增強整體教學效果，教學過程得到優化。

（作者單位：吉林省公主嶺市南崴子鎮長興小學）