多媒體技術在數學教學中的應用

摘 要 現階段，多媒體技術在基礎教育中逐漸普及。應用多媒體技術，有利于激發學生興趣，有利于破解重點難點，有利于引導學生探索，有助于減輕教師負擔。但在高中數學教學中，要合理應用多媒體技術，要重視數學教學思維過程的傳授和培訓，才能起到應用的作用。

關鍵詞 多媒體技術；數學教學；

它改變了傳統的教育教學模式，讓教師從繁重的重復性勞動中解放出來；它為師生之間、學生之間提供了一個雙向的、平等的交流平臺；它使教師、多個學生主體間圍繞共同問題進行協作、討論和對話成為可能；它使教師與學生之間的個別化教學和學習成為可能，促進教學目標由“授人以魚”向“授人以漁”的轉變。多媒體技術通過圖、文、音、像等信息，形象、具體地傳授知識和表現教學內容，并大大擴展時空范圍，有利于學生接受并將其上升為理性認識，教學效果大為增強。教師運用現代多媒體信息技術對教學活動進行創造性設計，發揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數學概念的形成與發展，數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。

1 應用多媒體技術，有利于激發學生興趣

在高中教學過程中，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發動機和興趣。應著力設計萌發解題靈感、啟迪良好，且有助于讓學生領略數學美感、激發學習興趣的思維策略。如在立體幾何的教學中，利用多媒體教學手段就能夠動態地顯示給定的幾何關系。形象地應用多媒體教學手段，能夠培養學生的邏輯思維能力和空間觀念，也能夠根據學生的認知規律和心理特點，在對知識的講述上貫穿啟發式思想，充分調動學生的學習主動性。

在講解與空間四邊形有關的問題時，如果只利用模型讓學生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學生在課后解決相關的問題的時候，總自然而然地認為空間四邊形兩條對角線是相交的。筆者在教學中利用三維立體幾何畫板導入基本圖形，現場制作旋轉運動的空間四邊形圖形，現場添加線條，在旋轉運動過程中讓學生感受空間立體圖形的形象，培養學生的空間觀察和思維能力，從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，在解決其他有關問題時不致出錯，同時學生在這個過程中發現異面直線的概念，為后面的異面直線的教學奠定基礎。

2 應用多媒體技術，有利于破解重難點

應用多媒體技術既是進行驗證、探索的極好工具，又是創設情景的好幫手。它使數學許多內容推陳出新，教學面貌煥然一新，有利于把握重點，破解難點，抓住關鍵。比如在教學圓的定義這個概念之前，認真研究3個問題：1）教材是怎樣引進概念的，怎樣擴展內容的；2）怎樣設計具有啟發性的問題，引導學生積極探索新知；3）怎樣有效組織獲取知識過程的教學。因此，對此課件的設計著力于展示概念的形成、發展過程，解釋本質屬性。對此概念的學習主要引導學生形象地認識到圓的概念的成因，即其是由到定點距離等于定長的點的集合?？梢酝ㄟ^動畫顯示出該軌跡的形成過程，由此可引出圓的軌跡圖形。

3 應用多媒體技術，有利于引導學生探索

數學教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對數學問題的解決方法進行研究、探索的過程，繼而對其進行延拓、創新的過程。于是，教師如何設計數學問題、選擇數學問題就成為數學教學活動的關鍵。而問題又產生于情境，因此，教師在教學活動中創設情境就是組織課堂教學的核心。現代多媒體信息技術如網絡信息、多媒體教學軟件等的應用為教師提供了強大的情境資源。

如在“平面向量的基本概念”及“平面向量的坐標表示”的教學中，筆者利用PowerPoint制作動態的平面向量課件，學生通過探索，發現平面向量的基本概念，深刻地理解了平面向量的坐標表示的意義和作用。

再如二次函數和解析幾何是綜合運用代數和幾何知識的一門綜合性的學科，它的特點是數和形的緊密結合。多媒體教學手段應用于解析幾何教學應該是在教學過程中充分解釋教學內容中內在辯證關系，逐步使學生養成運用上述思想和觀點去分析和解決問題的習慣，從而深刻地理解和掌握教學內容的實質，把“數”和“形”的潛在關系動態地顯示出來。這樣教師根據呈現的內容有針對性地加以講解或組織討論，引導學生根據內容提出的各種變數來觀察、取證、對比，尋找一般規律和特殊性質，使學生能加深對幾何圖形的感知，敏銳地抓住變化特征，真正地將現代科技應用于輔導教學之中。

4 應用多媒體技術，有助于減輕教師負擔

多媒體網絡為教師提供了無窮無盡的教學資源，為廣大教師開展教學活動開辟了一條捷徑。隨著計算機軟件技術的飛速發展，遠程教育網校的建立，給教育工作者創建了一個龐大的交流空間。在此層面上，計算機軟件實現教師職能的部分代替，如出題、評定等，減輕教師的負擔。因此，教學的發生對技術有較強的依賴性，而作為教學輔助工具的多媒體信息技術的功能就體現出來。

5 應用多媒體技術的幾點思考

5.1 要合理應用多媒體技術

應用現代教育技術，不是為了使用而使用，不應搞“花架子”，不應一節課從頭到尾都用多媒體而對其他教學手段不屑一顧，甚至整個一節課，黑板上一個字也沒有。對于數學課而言，教師在黑板上的作圖、證明、推理的過程是必不可少的，有些是通過教師的眼神、動作、語調等表現出來的，是任何機器都代替不了的。媒體的選擇應實事求是，哪種媒體方便、直觀、有效，就用哪種媒體。

5.2 要重視教學思維過程

數學是思維的體操，教師要幫助學生從抽象的高度去對直觀的圖形作出適當的理解和必要的推廣。在用現代教育技術時，若一味地用演示代替學生的操作，代替學生的思維，包辦學生構建知識的過程，那可謂用得不適時。要預留一些思維的空間給學生，從而激起學生的求知欲和學習興趣，促進學生主動思維，這樣才能真正提高課堂效益。學生是學習的主體，在使用多媒體技術時始終要堅持以人為本的原則，突出學生的主體性和個性。如果過分強調課件的作用，則可能導致學生思維和推理的單一化、靜止化。

教學是一門藝術，隨著新課標實施，教育改革的深化，教師的角色和行為方式都發生重大轉變，課堂教學方式也發生重大變化，新課標要求教師成為教學活動的引導者、設計者和領路人，學生成為教學活動的主體，是知識的探索者，自主探究、親身體驗成為新時期學生學習的主要方式。教師在數學課堂上恰當地應用多媒體技術，可以最大限度地激發學生的學習興趣，增強課堂教學效果。教師要根據教材的需要，合理運用媒體技術來啟迪學生的智慧，讓學生應用多媒體技術手段，親自操作探索，不斷獲得成功的體驗，為數學教學錦上添花，使課堂教學朝最優化發展。

（作者單位：山東省淄博市臨淄中學）